政治课教学要以培养学生社会化能力为根本目

人教部编版小学《道德与法治》新课程标准点击蓝字关注☞清茶老师8月18日第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。

品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。

实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。

课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。

浅谈政治课教学与创新能力培养摘要：创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。

关键词：政治课教学；创新能力中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-043-001当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。

他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。

这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力教学目的与学生的需要结合起来。

这样，政治课教学才能充满生机和活力。

一、课堂教学中创新能力培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维的教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。

这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。

思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力、发展智力，进而提高学生素质关键的一步。

因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。

2020年第21期总第546思政课教学是思政课教师向学生传授理论知识、进行政治教育的过程，也是学生接受马克思主义理论和政治知识，形成科学思维方法，树立正确的世界观、人生观和价值观的过程。

思政课教师在思政课教学中担负着贯彻党的教育思想、明确教学目标、设计教学内容、组织课堂教学等任务，主导着思政课教学的过程。

学生既是思政课教学活动的参与者，也是思政课教学质量的体现者，共同构成了思政课教学的主体。

思政课教师对学生认知状况的了解程度和对学生成长成才规律的尊重程度直接关系到思政课教学效果的好坏和教学水平的高低。

提高思政课教学的针对性和亲和力，必须正确处理教师主导性和学生主体性的关系，实现教师主导性和学生主体性在思政课教学过程中的辩证统一。

一、发挥教师在思政课教学中的主导性1.教师要主导思政课教学的过程和方向思政课承担着开展共产主义理想信念、马克思主义理论教育，培养学生科学的思维方式、思维习惯，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观的任务。

思政课教学讲授的理论具有高度的抽象性、概括性和深厚的学理性，学生接受思政课教学中主导性与主体性辩证关系阐释张亚茹摘要：正确认识思政课教学教师主导性和学生主体性的辨证关系是开展好思政课课堂教学的重要前提，是提升思政课教学质量的根本保证。

思政课教学教师主导性体现在其对教学目标的理解、教学内容的设计、教学过程的组织等方面，思政课教学学生主体性体现在其知识学习、“三观”形成、品德修养等过程中的主体地位。

思政课教学教师主导性要以学生主体性为基础、学生主体性要以教师主导性为前提，教师主导性与学生主体性辩证统一于思政课教学的全方位和全过程。

关键词：思政课；教学；主导性；主体性DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2020.021.016--752020年第21期总第546起来普遍感到深奥、枯燥、难懂，思政课教学具有强烈的政治性和意识形态属性，学生的学习态度和思想认识受社会风气、社会思潮、社会环境影响比较大。

新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。

从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。

首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。

高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。

广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。

一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。

因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。

要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。

要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。

2019年全国教师公开招聘考试专用教育公共基础知识真题汇编注意事项：1．本试卷中所有试题均来自2017-2018年全国各地公招教师考试，特岗教师考试真题。

2．预祝各位朋友顺利入编，成功上岸。

一、单项选择题1．小学低年级学生记忆的主要形式是( )。

A 机械记忆B 意义记忆C 联想记忆D 概括记忆解析：A【解析】机械识记是指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、机械重复地进行识记。

意义识记是指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系进行的记忆。

小学低年级学生主要以机械记忆为主。

因此，答案选A。

2．首次提出人力资本理论的是()A.夸美纽斯B.舒尔茨C.洛克D.康德解析：答案：B【解析】人力资本理论是美国的经济学家舒尔茨提出来的。

3．班主任的领导方式一般可分为三种类型，即( )A 民主型、惩罚型、放任型B 权威型、放任型、民主型C 放任型、监督型、正义型D 惩罚型、正义型、权威型解析：选B。

【解析】班主任领导风格共可分为三种类型：权威性、民主型、放任型。

故本题选B。

4．为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展特征的教育是( )A 素质教育B 愉快教育C 生本教育D 生存教育解析：选A。

【解析】《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”故本题选A。

5．《中小学幼儿园安全管理办法》规定：学校鼓励和提倡监护人( )为学生购买意外伤害保险。

A 自愿B 可以C 需要D 必须解析：选A。

【解析】《中小学幼儿园安全管理办法》第四十六条第二款规定：学校鼓励和提倡监护人自愿为学生购买意外伤害保险。

润物无声教育有痕——关于初中思政课教师如何创新和优化思政课教学的几点思考思政课是学生所学的一门主要课程，贯穿全程，教师要认真负责及时、准确地认识学生，努力将优质政治课程内容交给学生，帮助学生提高思想认识和政治素养。

下面分几类几点来思考初中思政课教师如何创新和优化思政课教学：一、积极引领学生贯彻实施党的基本路线和教育政策教师要积极倡导学生贯彻实施党的教育政策，及时调整教学计划，提高学生的政治认知水平，以便他们能够从历史和实际出发，坚定理想信念，发挥共产党员的模范带头作用；要积极召开政治讨论会，展开小组讨论，让学生学习思想道德建设课，学习党的历史、制度、思想，引领学生珍惜民族的传统文化、坚决反对邪教等，帮助学生以正确的价值观和道德观来正确对待事物，正确处理与他人的关系和正确表现自己的能力。

二、注重安抚学生的情感，培养社会化的品格教师要力求营造良好的学生学习气氛，真诚安抚学生的情绪，做到严格要求，宽容恩典，引导他们去体会“智者心中物”，培养社会化的品格。

要注重实践，让学生通过实践来深入地理解学习的内容，培养他们的实践能力，同时要积极多样化的活动，使学生在政治学习中增强自信，培养对社会的责任感与正确价值观念。

三、坚持学习分析，提高教学质量教师要提前做好备课工作，坚持讲案例分析法，明确学习内容，科学组织教学，引导学生充分发挥想象力和创造性，培养辩证思维能力和解决问题的能力，提高教学质量，让学生更加关注时事，形成正确的价值观和道德规范。

四、注重实践，表现能力教学教师还要培养学生的表现能力，及时开设研讨小组研讨和参观、考察等活动，使学生在实践中发现新问题，加深对政治学习的了解，增强实践能力，教育学生以真实的方式参与政治工作，激发学生的政治活动热情。

以上，只是关于初中思想政治课教师如何创新和优化思想政治课教学的一些思考，实践是检验真理的唯一标准，最后还是要我们教师们靠自己的不懈努力求真理，将发挥到极致，才能真正让学生在思想政治教育中有所收获。

思政教育的本质是什么一、引言思政教育是高校教育的重要组成部分，作为一门具有鲜明特色的课程，其本质是培养学生的思想道德和学术素质，引导学生正确思考、积极参与社会实践，培养其社会责任感和奉献精神。

本文将从思政教育的目标、内容和方法等方面，探讨思政教育的本质。

二、思政教育的目标思政教育的目标是通过深入学习和思考党的理论和指导思想，加强学生的思想政治教育，塑造良好的思想品德和实践能力。

具体而言，思政教育的目标包括：2.1 培养正确的世界观、人生观和价值观思政教育要引导学生正确看待世界和人生，树立正确的价值观。

通过学习马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等，学生应当树立正确的历史观、文化观和发展观，形成积极向上、真实客观的世界观。

2.2 培养社会责任感和奉献精神思政教育要注重培养学生的社会责任感和奉献精神。

学生应该关注社会热点问题，积极参与公益活动，培养服务社会的意识和能力。

同时，还要引导学生理解和尊重不同的社会群体，提高做一个有担当的公民的意识。

2.3 强化法治意识和文化素养思政教育还要强化学生的法治意识和文化素养。

学生应当了解国家法律法规，具备基本的法律素养，遵守法律规定。

此外，还应该培养学生的艺术修养和人文关怀，提高他们的审美能力和综合素质。

三、思政教育的内容思政教育的内容涵盖广泛，既包括政治理论的学习，也包括社会实践活动的参与。

下面将从理论教学和实践教育两个方面介绍思政教育的主要内容。

3.1 理论教学理论教学是思政教育的重点和基础。

通过学习党的理论和指导思想，加强学生对中国特色社会主义制度的认知，培养学生的马克思主义思维方式，使其能够科学地分析和解决实际问题。

此外，还要加强对世界政治经济形势的学习，提高学生的国际视野和全球意识。

3.2 实践教育实践教育是思政教育的重要环节。

通过社会实践活动，学生可以将理论知识应用到实际中，增强对社会问题的认识和理解。

实践活动可以包括社会调研、志愿服务、实习实训等，通过参与实践，学生可以培养实际操作能力和团队协作精神。