关爱留守儿童典型案例 (2)

关爱留守儿童教育案例农村留守儿童将是一个长期存在的社会群体,他们的健康成长已成为当前我国社会主义和谐社会建设和社会主义新农村建设进程中面临的一个重要课题,也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。

下面是小编为大家整理的关爱留守儿童教育案例，一起来看看吧!关爱留守儿童教育案例一本人是一名小学教育工作者，从教多年，发现目前我们学校的留守儿童是越来越多了，这同样也是其他中小学校都存在的普遍现象。

但对留守儿童的教育及管理却又是我们教师面临的又一大难题。

我现任班级有一名学生叫李俊林，父母常年在外务工，他由爷爷奶奶照看。

李俊林同学生性贪玩，经常不做作业，有时候完成一半，每次考试都只能完成一小部分题目。

上课时注意力不集中，动作总是比别人慢半拍。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

所以在班上同学们中的印象很差。

个案分析：对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。

存在以下一些问题：1、学习状况一般。

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。

监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

2、心理情感不健全。

“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

3、道德行为差。

由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。

例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

采取的一些有效措施：1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。

用“心”走近以“爱”感化—留守儿童“关爱”案例每种色彩都应该开放，每个孩子都应该被宠爱。

担任班主任工作的23年里，我所做之事看起来都极为平凡，可它的价值一点都不平凡。

我不是孙悟空，没有三头六臂，也没有金箍棒，但我凭借自己的满腔热血与博大爱心在为农村留守儿童上演着七十二变与绝活，播撒着该有的阳光与雨露。

以下是我工作中有关留守儿童的爱与引导案例和大家进行分享。

案例一：马俊豪、男孩、生于2017年6月17日，于2022年8月24日入园。

特点；对入园有强烈的抗拒情绪，即使被强行留下，也是一个人远远的待着，在教室也不愿意入座，静静地靠墙而立。

刚开始，我点名时，他会看着我，但不出声，情绪一直很低落，我几次尝试走近，他立马会哭闹着喊：我爷爷怎么还不来接我？我们班留守儿童占50%，而马俊豪算是比较特殊的一个，那么是什么原因导致这个孩子入园迟，怕生、不合群的现象呢？案例剖析1、亲情的缺失马俊豪自出生不久后，妈妈就离家出走，从此杳无音信，爸爸长期在银川打工，一年和孩子相处的时间只有春节几天，爷爷一直忙于打零工，并饲养了七头牛，只有奶奶照顾他和哥哥，不幸的是，在马俊豪3岁时，奶奶又因病去世，自此照顾马俊豪和哥哥的只有忙碌不堪的爷爷，因为没有时间，精力有限，无法接送孩子入园，导致孩子直到5岁才上幼儿班。

2、入园焦虑症因新入园，孩子离开熟悉的家与信赖的爷爷，一下投入到陌生的新环境，内心紧张、恐惧，处于分离焦虑期。

实际做法1、深入了解，建立信任利用接园离园时间，跟孩子爷爷交谈，从侧面了解，对孩子、家庭生活状况及当前面临的困难进行深入了解，并与村干部衔接，争取最大的政策照顾及临时关照，与家长联手，着手解决眼前的小困难。

2、用“心”走近，示弱求助通过几天的了解及细心的观察，发现这个孩子不只是沉浸在自己的情绪中，很多时候，他都在观察，无论是孩子们做游戏还是做手工，他的注意力都高度集中，好奇的看着，而我上课或者讲故事时，他对我的关注并不低于其他孩子。

关爱留守儿童典型案例材料在我们村儿啊，有个叫小花的孩子，她就是留守儿童。

小花的爸妈为了赚钱，到大城市打工去了，就把小花留在了家里，跟着爷爷奶奶过活。

小花这孩子啊，刚开始可内向了。

每次看到别的孩子有爸妈陪着，眼睛里就满是羡慕。

她爷爷奶奶年纪大了，只能照顾她的生活起居，像学习上的事儿啊，就有点力不从心。

小花的成绩也不太好，她自己心里也着急，可又不知道该咋办。

后来啊，村里的张婶儿发现了小花的情况。

张婶儿可是个热心肠，她就想着得帮帮这孩子。

张婶儿经常把小花叫到自己家里，给她做好吃的。

一边吃一边跟小花聊天，就像亲妈一样。

张婶儿还会辅导小花做作业呢，她虽然文化程度也不是特别高，但教小花这个小学生还是绰绰有余的。

张婶儿知道小花想爸爸妈妈，就想办法让小花能经常跟爸妈联系。

她把自己家的电脑拿出来，教小花怎么用视频通话。

小花第一次和爸妈视频的时候，那眼泪就止不住地流，可把张婶儿心疼坏了。

从那以后啊，小花脸上的笑容就渐渐多起来了。

村里还有个王大爷，他是个老木匠。

他看小花整天闷闷不乐的，就给小花做了好多小玩意儿，像木头的小鸭子、小帆船啥的。

小花可喜欢这些小物件了，整天拿在手里把玩。

这时候啊，小花开始变得开朗了，也愿意和村里的其他孩子一起玩了。

学校里的李老师也没闲着。

他发现小花在绘画上很有天赋，就专门鼓励小花参加学校的绘画比赛。

李老师还利用课余时间给小花指导，小花特别努力，最后在比赛里还拿了奖呢。

这对小花来说，可是个特别大的鼓舞。

现在啊，小花就像变了一个人似的。

她不再是那个自卑内向的小女孩了，变得自信又阳光。

她的学习成绩也提高了不少。

这多亏了张婶儿、王大爷和李老师这些人的关爱啊。

他们就像一束束温暖的光，照进了小花这个留守儿童的心里，让小花感受到了满满的爱。

在咱们这个社会里啊，像小花这样的留守儿童还有很多很多。

每一个孩子都需要关爱，都需要有人去拉他们一把。

咱们大家要是都能像张婶儿、王大爷和李老师那样，多关心关心这些留守儿童，那这些孩子的世界啊，肯定会变得特别美好。

关爱留守女童典型案例之阳早格格创做一、案例介绍：何凤玉，女，该共教上课简单走神，不爱接流，对付于大人的话，很多时间不予答理，正在她上一年级的时间，尔虽不教她，但是对付于她尔已经有深刻的影像.那时尔以为她是自关症孩子.今年接脚那个班.刚刚启初她也是一句话不道.面名她不问，读课文她也不弛嘴.更别道背诵课文了.她整天少止鳏语，目光忧伤，心事沉沉的.正在留守女童中又属于比较特殊的了.是什么本果制成那样的局里呢？两、案例分解：1、亲情的缺得：何凤玉共教的母亲正在其很小的时间离启她.女亲少久正在中务工，取子女相处甚少，女亲闲于处事的不理不睬，祖女母的隔代概念，让她感触自己是那个天下上多余的人，伴伴她的除了孤独除中，更多的便是泪火了.2、教习不人指挥：何凤玉自己便不爱道话，任教授怎么问，她皆是不做声的.徐徐天，她的教习险些被教授搁弃了.今年两年级尔接脚那个班.尔创制她连拼音字母皆不认识，更别道识字、写字了.三、真施搞法：1）接流道心，从内心熏染正在通常的处事中，尔会时常走近何凤玉，戴她所有读课文，所有取她分解当前的教习情景，教她写字，饱励她先进.正在此历程中.尔多次正在其焦急的脸上暴露了“柳暗花明”的笑容.2）共教的典范熏染为了让孤独、正在教习上自亢的何凤玉走出启关的自尔，尔先后让班上特出的共教（包罗留守女童）去主动靠近她，取她所有道心、教习战搞活动.正在思维公德，止为习惯战教业本领等圆里帮闲她，齐力让其找到乐成的喜悦，促进其正在各圆里先进.3）普遍的作用温温良佳的普遍是教死收展的摇篮，普遍的作用战温温对付一个教死的收展具备极其要害的效率，为此，尔利用班上启展各项活动的机会，让她主动的介进进去，齐班共教为其加油帮威，既让她感触普遍的温温，又让其尝到乐成的喜悦.让她感触自己本去不孤单，齐班共教皆是自己的伙伴.四、个案培养深思——“爱”的力量有多大？当前的何凤玉，正在课堂上不妨收止了，央供背诵的课文基础上能背掉了，战共班小伙伴们的接流也是越去越多了.瞅到她的笑容不再是易事.从何凤玉前后的对付比不妨瞅出：无论是正在教习、止为习惯仍旧正在接流本领圆里，她皆有一个较大的转化，而那十足的转化，该当要归功于书院、家庭战社会等多圆里的“爱”.爱不妨为枯萎的小草戴去所有秋天；爱不妨让搞涸的土天沉新焕爆收机；爱不妨给孤独的小鸟一个众多的天空.尔念，只消咱们多面爱心，多面耐性，多面恒心，为留守女童共共架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的粗彩!正在此，尔也期视所有的农村西席正在遇到特殊的留守女童时，应多给她们一份爱心取耐性！。

关爱留守儿童典型案例随着经济的发展，城市化进程的推进和教育资源的不均衡分配，我国出现了大量的留守儿童。

这些留守儿童由于父母远离家乡，在家乡外的城市打工，只能由爷爷奶奶或亲戚照料，长期处于缺乏亲子陪伴和健康教育的状态下。

为了关心和关爱这些留守儿童，社会各界开展了一系列的关爱行动。

下面我就以一个典型案例来介绍一个家庭为留守儿童提供关爱的经历。

小明(化名)是一个留守儿童。

他的父母在外地打工，很少回家。

小明现在正上小学三年级，平时他一个人在家自己做饭、洗衣服。

他每天都过着孤单的生活，没有父母的陪伴和呵护。

幸运的是，小明家所在的社区开展了一项关爱留守儿童的志愿活动。

该社区组织了一支由社区居民组成的志愿者团队，每天晚上都会有志愿者轮流到小明家去关心他的生活和学习情况。

志愿者们帮助小明做饭、洗衣服，并且还帮他完成作业。

每天晚上，志愿者们还与小明一起玩游戏、聊天，为他提供一个温暖的家庭环境。

除了日常的关心，志愿者团队还为小明参与了各种课外活动。

他们组织小明参加社区的绘画班，培养小明的艺术兴趣和才能，让他可以在艺术创作中找到乐趣。

此外，志愿者们还为小明开设了学习俱乐部，每周定期组织小明和其他留守儿童一起做游戏、学习知识，改善他们的学习环境和学习能力。

通过社区志愿者团队的关爱和照顾，小明逐渐从一个孤独而自卑的留守儿童变得开朗自信。

他的学习成绩也有了明显的提高。

志愿者们的陪伴让他感到温暖和关爱，让他更加有信心面对生活的困难。

通过这个案例，我们可以看到，关爱留守儿童对他们的成长是非常重要的。

社区和志愿者们的无私奉献给了留守儿童更多的关心和爱，让他们在孤独中找到了依靠和希望。

这种关爱行动不仅改善了留守儿童的生活条件，更重要的是给他们的心灵带来了温暖和快乐。

在关爱留守儿童的行动中，不仅需要社区的支持和组织，还需要广大群众的参与和奉献。

只有大家共同努力，才能给留守儿童带去更多的关爱和希望。

希望社会各界能够关注并行动起来，为留守儿童创造一个良好的成长环境，让他们能够享受到与其他孩子一样的关心和关爱。

留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。

我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。

该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。

经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。

我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。

一、背景随着我国经济社会的发展，农村地区外出务工人数逐年增加，留守儿童问题日益凸显。

留守儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱，容易产生心理问题，影响其健康成长。

为了解决这一问题，我国各地纷纷开展了关爱留守儿童的教育实践活动。

本文以某小学为例，介绍其关爱留守儿童的教育实践案例。

二、案例简介某小学地处农村，学生中留守儿童占比超过50%。

为了关注留守儿童，该校开展了“关爱留守儿童，助力健康成长”的教育实践活动。

通过开展一系列关爱活动，使留守儿童感受到学校、老师、同学和社会的关爱，促进其健康成长。

三、案例实施过程1. 建立留守儿童档案学校首先对留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童档案，详细记录每个留守儿童的家庭情况、学习状况、心理状况等信息，以便更好地了解和关爱他们。

2. 开展亲情陪伴活动学校定期组织老师、学生志愿者和社区居民开展亲情陪伴活动。

志愿者们与留守儿童一起学习、游戏、聊天，帮助他们解决生活、学习中的困难，增进彼此感情。

3. 开展心理健康教育学校邀请专业心理老师为留守儿童开展心理健康教育讲座，普及心理健康知识，帮助他们学会正确面对生活中的困难和挫折，提高心理素质。

4. 开展关爱活动学校组织开展了“手拉手，心连心”关爱活动，鼓励学生之间相互帮助、关心。

同时，学校还开展“我为留守儿童献爱心”活动，让学生为留守儿童捐赠书籍、文具等物品。

5. 加强家校合作学校与留守儿童家长保持密切联系，定期召开家长会，了解家长对学校关爱留守儿童工作的意见和建议，共同关注留守儿童的成长。

四、案例效果1. 留守儿童心理状况得到改善通过开展亲情陪伴活动、心理健康教育等，留守儿童的心理状况得到明显改善，他们变得更加自信、乐观，愿意与他人沟通交流。

2. 学习成绩稳步提高学校关注留守儿童的学习情况，为他们提供个性化的辅导，使他们的学习成绩稳步提高。

3. 家庭关系更加和谐通过家校合作，家长对学校关爱留守儿童的工作给予充分肯定，家庭关系更加和谐。

在爱的雨露中健康成长( 原创）——关爱留守小孩典型事例一、事例介绍：朱某某，女，该同学很小的时候母亲就走开了她。

她向来和祖父亲母亲，父亲在一同生活。

父亲年级较大，不认识字，长年在外打零工。

祖父有病，平生吃药，家庭经济较困难，是个低保户家庭。

该生刚才进入一年级时，因为没有经历过学前教育，成绩一度跟不上。

她上课老是静静无语，不肯和老师同学沟通，显得心事重重，给人感觉性格郁闷。

可是三年过去了，此刻的她在讲堂上踊跃讲话，课下与同学们快乐的嬉戏，踊跃参加学校班级展开的各项活动，并且各门学科成绩都很优异，是一个品学兼有的勤学生。

总结这三年来对她的耐心教育，我感觉自己的付出有所回报——她的进步是对我最大的回报。

二、事例剖析：刚开始认识到这个孩子的家庭出身，我就从多方面剖析，找到问题症结，有针对性地思虑解决方案。

1、亲情的缺失，心灵的空白。

朱某某同学的母亲在其很小的时候就走开了她，从小缺乏母亲的关爱，缺乏一种温暖和安全的感觉。

父亲长久在外务工，与她相处甚少，又不认识字，祖父亲母亲的年老，思想观点落伍，让她的心灵缺乏有效的、丰富的沟通，和生动的感情注入。

在日志中，她常常表达出这类孤单和孤独。

所以，关于这样的留守小孩，学校和班级在其生活中的地位更是比其余孩子重要的多。

2、学习缺乏有效的指导。

朱某某自己就不爱说话，不太愿意主动和老师同学沟通。

在学习中碰到难题，在家也无人能够指导帮助。

所以，刚进入学校时，学习特别费劲，跟不上节奏。

但这个孩子虽不太喜爱说话，但关于老师的教育能仔细地听并确实地去做。

三、实行做法：剖析了她的状况，我主要从以下几个方面来对她进行耐心教育。

1）在学习上多帮助她，培育自信。

学生首要的任务是学习，一个成绩优异的孩子会在学校生活中充满信心，进而带动其余方面的发展。

所以，在平常的工作中，我会常常走近朱飞霞，带她一同读课文，教她一笔一划写好字，帮她剖析此刻的学习状况，指导她怎样仔细听课，达成作业。

关于她的每一个进步，每一个闪光点都全力赞叹鼓舞。

小学班主任关爱留守儿童典型案例1. 引言留守儿童是中国特有的现象，指的是由于父母外出务工等原因，被迫与父母长期分离生活在农村的儿童。

他们在成长过程中面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题。

作为一名小学班主任，与这些留守儿童打交道成为我的日常工作之一。

本文将介绍一位班主任如何通过关爱和教育留守儿童，以及一个典型案例的经历和成果。

2. 关爱留守儿童的重要性留守儿童身处一个独立的环境中，他们缺乏亲情、友情和师生情的支持，易陷入情感孤独和心理压力。

因此，关爱留守儿童对于他们的健康成长至关重要。

小学班主任在日常工作中，应努力支持和辅导留守儿童，提供他们所需的爱和关怀。

3. 典型案例介绍小明是我班的一位留守儿童。

由于父母常年在外打工，他在家中和奶奶相依为伴。

一开始，小明在学校表现非常内向和孤独，与同学之间交流不多，情绪常常低落。

4. 班主任关爱行动4.1 建立信任关系作为小明的班主任，我首先要做的是与他建立起信任关系。

每天放学后，我会主动和他交流，关心他的生活和学习情况。

通过这些互动，我逐渐赢得了小明的信任，他开始慢慢地打开心扉与我分享他的内心世界。

4.2 创造积极的学习氛围为了帮助小明融入班级，我创造了积极的学习氛围。

在课堂上，我结合小明的兴趣及特长，布置任务给他，并给予他积极的鼓励和赞扬。

同时，我也邀请其他同学与小明合作，使他感受到团队合作的力量，提高他与他人的沟通能力。

4.3 定期主题活动为了让小明感受到班级大家庭的温暖，我定期组织主题活动，并让小明全程参与其中。

这些活动包括班级聚餐、户外运动、主题课程等。

通过这些活动，小明与同学们建立了更加紧密的联系，他的自信心和社交能力得到了极大的提升。

4.4 与家长保持沟通我与小明的奶奶建立了密切的联系。

每周我会给奶奶打电话，询问小明在家里的情况，给予她一些教育和引导方面的建议。

与家长的沟通不仅增进了我们之间的了解，也使我能更好地针对小明的需求提供帮助。

5. 结果与反思经过一段时间的努力，小明逐渐打开了心扉，他在班级中展示了积极的态度，主动参与各项活动，与同学们真诚友好相处。