有效的问题解决与决策案例分析

术广角I Technology Zone 出版商业露胶根质量问题的 案例分析与解决方法文_人民教育出版社出版部锦传银国家新闻出版广电总局在 过去两年的全国印刷复制管理暨 “>15”质检活动座谈会上都以解 决“开胶散页”的印装质量问题为 主题。从近年的全国印制质量检査 活动的结果来看，“开胶散页”问 题得到了一定程度的解决，但造成 “开胶散页”的最主要原因 露胶根质量问题仍广泛存在。因此， 解决好露胶根这一重大质量隐患将 对解决“开胶散页”问题起到关键 性作用。露胶根是指翻开封二或者 封三时，正文的第一页或最后一页 被拉开并露出胶根的现象。•本图 书约需要15道工序才能加工完成， 其中只要有•道工序操作不当就可 能造成质量问题。对露胶根质量问 题而言，不是简单地由某一工序操 作不当造成的，而是由多步工序、 多重因素共同作用的结果。本文， 笔者将结合自身工作经验，列举6个 典型的露胶根质量问题案例加以分析，以供参考。案例一：主要由用纸定量悬 殊较大引起的露胶根1.案例描述某书封面用纸定量为230g/m2、 正文用纸定量为80g/m2,背胶上胶 均勾、无空背，拉槽间距为〇.9mm, 拉槽深度为〇.8mm,封面有明显压痕，如图1所示。2.问题分析上述生产信息基本能满足工艺 参数要求，之所以出现露胶根的质 量问题，主要原因是封面用纸定量 与正文用纸定量相差较大，如果印 刷企业仍按照普通图书的工艺要求 进行生产加工就容易出现露胶根的 质量问题。

图1主要由用纸定量悬殊较大引起的露胶根22 2019/12印刷技术敬请关注本刊官方微信PmteCh

1957技术广角3.解决办法(1) 初期设计选材时尽量少用 封面与书芯定量悬殊太大的纸张， 如设计时确实需要，则尽量增加环 衬，使二者之间的拉力得到过渡；(2) —定要将封面压痕尽量压 深，以不将压痕和纸张压裂为宜；(3) 将拉槽深度增加到1.5mm， 并保证背胶完全渗入槽口内；(4) 将拉槽间距控制在0.5〜0.7mm；(5) 调整上胶轮的髙度，保证背 胶厚度控制在1.0mm左右。案列二：主要由书芯用纸类 型不同引起的露胶根1. 案例描述某书插页用纸为铜版纸（共6 面），正文用纸为胶版纸，书背有 轻微空洞，如图2所示。2. 问题分析书芯用纸既有胶版纸，又有铜 版纸，根据热熔胶攀上不就下的原 则，应选用性能较好的铜版胶，另 外书背上胶不勻对露胶根也有一定 影响。3. 解决办法(1) 生产时一定要注意根据用 纸类型的不同选用对应型号的热熔 胶，有铜版纸时应选用铜版胶，不 同型号的热熔胶不可混合使用；(2) 要格外注意铣背拉槽参数是 否合适，因为一定工艺条件下不同 材料的书芯更容易出质量问题；(3) 正确调整3组胶轮的高度，方 法参照案例三。案列三：主要由上胶轮调节 不当引起的露胶根1. 案例描述某书撕开背胶之后发现胶液没 有完全渗满槽口，出现严重空洞问 题，如图3所示。2. 问题分析由于3组胶轮调整不当，未把 拉槽缝隙填满胶，造成背胶上胶不 勻、不足。3. 解决办法正确调整3组胶轮的高度，使拉 槽的槽口内填满胶，并且胶液涂布 均勻、厚度适当，具体如下：(1) 充分了解涂胶轮、填胶轮、 匀胶轮3组胶轮在上胶时的各自用 途，从而正确调整各轮的高度；(2) 涂胶轮的主要作用是将拉槽 缝隙填满胶。将第一胶轮调整到与 开槽后书芯大概有〇.2mm的间隙，这 样可使所带胶液以较大的挤压力灌 入书槽中，以便将槽口灌满，但也 要保证不能出现将书背挤压变形的

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案例教学是解决教师培训问题的有效途径

作者：潘炳超

来源：《教学与管理(理论版)》2012年第11期

一、 教师培训教学存在的主要问题

长期以来，我国教师培训之教学逐渐陷入深层次困境，导致教师培训质量水平不高，并制约了教师培训工作的提升与发展，究其原因，主要是由于教师培训中存在着严重的、根本性的教学问题，归结起来，这些教学问题主要是由五个方面相互交织构成的。第一，理论脱离实际。我国基础教育教师的教育学、心理学理论水平普遍较低，这是一个不争的事实。把“理论补缺性培训”作为教师培训的重要教学内容，原本是十分必要的。然而，培训教学过于重视对有关概念、理论的阐释，过于重视对完整理论体系框架的建立，过于重视传授当下流行的理论、公认的观点和结论以及权威学者的看法。培训者希望通过这样的培训，能够使参训教师掌握系统的教育科学理论知识，并把这些理论知识带到他们以后的教育教学实践中去，用以指导他们的实际工作。但事实却是，据很多中小学教师反映，他们在培训中学习的理论知识对自己的工作没有多大帮助，甚至所接受的某些观点与实际情况存在冲突。原因在于，培训教学存在理论脱离实际的根本问题。承担培训任务的大多数培训者都缺少对基础教育教学的直接认识，他们在把握具体问题的经验水平上与参训教师完全不能对等。因此，培训者所传授的理论知识只能停留在抽象的思辨层面，与实际情况相距甚远。第二，教学形式单调。我国的教师培训在教学形式上以集中培训、报告式培训、讲座式培训为主，这种单调的培训形式过分依赖培训者的语言运用能力，并常常使参训教师处于被动接受信息灌输的境地。参训教师不得不以机械学习、无意义学习的方式进行信息接收和处理，结果往往是“参训教师被培训的身心疲惫，对培训的满意度大打折扣”。由此，培训教学的效果也就可想而知。第三，浅层次的经验交流。作为教师培训的有效组成部分，聘请优秀的一线教师在培训中进行经验交流，更容易受到参训教师的普遍欢迎。但是，培训中很多进行经验交流的一线教师仅对事实、现象加以渲染描述，缺乏深入本质的、透彻的分析。这样的经验交流就是浮在浅层次上的经验交流，对提高参训教师分析问题能力意义不大。第四，培训内容的可移植性差。在前面叙及的培训内容中，不管是理论知识的培训，还是经验交流的培训，都存在可移植性差的问题。也就是说，参训教师难以把这些培训内容移植到自己的具体工作中，借以促进自己的教育和教学工作。尽管有的时候参训教师在培训过程之中对培训内容若有所思、点头称道，甚至拍手叫好，但是培训过后回到自己的工作场景中，他们却又深感那些好的理论、好的经验换了个环境就“水土不服”，南橘北枳了起来。因此，“培训后效应”没有充分显现。第五，培训对教师能力训练和价值观念革新的效果差。中小学教师对教育现象和教育问题的认识能力、分析能力、批判能力、解决能力、改造能力以及他们所具备的现代知识观、学生观、学习观、教学观等先进的教育价值观念对他们能否适应教育教学改革的要求，高质量地完成工作任务，促进学生的发展，实现自己的专业化成长都起着关键性作用。但是毋庸置疑，中小学教师上述能力的训练与价值观念的革新在“理论脱离实际”的培训中，藉由“单调的教学形式”和“浅层次的经验交流”，再加上“可移植性较差的培训内容”，很难达到良好的培训效果。长期以来，这便是教师培训教学中的一种目标性缺失。 龙源期刊网

工作中常见问题及处理方法的实际案例解析

引言

工作中常常会遇到各种问题，有些问题可能会让人感到头疼不已，但只要我们能够正确理解问题的本质并采取适当的处理方法，就能解决问题并促进工作的顺利进行。本文将通过一些实际案例来探讨工作中常见问题及其处理方法。

案例一：沟通不畅

在工作中，沟通不畅是一种常见的问题。在我曾经的一家公司，由于业务部门与技术部门之间的沟通不畅，导致项目进度延迟，客户投诉频繁。为解决这个问题，我们采取了以下措施：

1. 举行定期会议：我们定期召开项目沟通会议，邀请相关部门的负责人参与，共同商讨解决方案，明确各个部门的工作职责和目标，以确保项目顺利进行。

2. 建立沟通渠道：我们创建了一个专门的即时通讯群组，供业务部门和技术部门之间随时交流问题和解决方案。同时，我们还建立了一个共享文档，方便大家及时更新和共享项目进展。

3. 加强团队意识：我们组织了一些团队建设活动，提高团队成员之间的凝聚力和协作能力。此外，我们还鼓励员工互相学习和协助，以提高效率和工作质量。

通过以上措施，我们成功解决了沟通不畅的问题，项目进度得到了明显提升，客户满意度也大幅提高。

案例二：决策困难

在工作中，我们常常会遇到决策困难的情况。我曾在一家快速发展的企业工作，由于公司规模扩大，决策链条变得越来越长，导致决策难以迅速达成一致。为了解决这个问题，我们采取了以下措施： 1. 设立决策委员会：我们成立了一个专门的决策委员会，由不同部门的代表组成。在重要决策上，委员会会定期召开会议，对各个选项进行评估和讨论，最终形成共识。

2. 引入决策模型：我们引入了一套决策模型，通过对不同选项进行评分和权衡，来辅助决策过程。这样可以帮助我们更客观地做出决策，减少主观因素的干扰。

3. 加强协作和沟通：我们鼓励员工跨部门合作，共同参与决策过程。同时，我们加强了部门之间的沟通，确保信息能够畅通流转，决策能够及时传达。

通过以上措施，我们成功缩短了决策周期，提高了决策的准确性和效率，推动了公司的快速发展。

基于数学模型的问题解决策略与案例分析

在现代社会中，数学模型被广泛应用于各个领域，如经济、科学、工程等。数学模型可以帮助我们理解和解决各种问题，从而提高决策的准确性和效率。本文将探讨基于数学模型的问题解决策略，并通过案例分析来展示其应用。

一、问题解决策略的基本步骤

解决问题的第一步是明确问题的目标和约束条件。通过明确问题的目标，我们可以确定问题的关键指标和优化目标。同时，约束条件可以帮助我们了解问题的限制和可行性。

第二步是建立数学模型。数学模型是对问题进行抽象和形式化的工具。它可以将问题转化为数学符号和方程，从而使问题更易于分析和求解。建立数学模型需要根据问题的特点选择适当的数学方法和技巧。

第三步是求解数学模型。根据建立的数学模型，我们可以使用数学方法和计算工具进行求解。常见的数学方法包括线性规划、非线性规划、动态规划等。求解数学模型的过程需要结合实际情况进行调整和优化，以获得最优解或近似最优解。

第四步是验证和评估解决方案。在得到数学模型的解之后，我们需要对解进行验证和评估。验证可以通过比较模型的输出和实际数据进行，评估可以通过对解的灵敏度分析和风险评估来进行。通过验证和评估，我们可以判断解决方案的可行性和效果。

二、案例分析：物流配送优化

假设某物流公司需要在城市中进行货物配送，目标是最小化总成本，包括运输成本和配送时间。同时，配送的货物有不同的重量和体积限制，以及不同的送达时间窗口。如何制定最优的配送计划是一个复杂的问题。 首先，我们可以建立一个数学模型来描述该问题。假设有n个配送点，每个配送点的货物重量为wi，体积为vi，送达时间窗口为[ai, bi]，运输成本为ci。我们需要确定每个配送点的送达时间和配送路径，以最小化总成本。

接下来，我们可以使用整数规划方法来求解该数学模型。整数规划是一种数学优化方法，可以在满足约束条件的情况下，找到使目标函数最小化的整数解。在该问题中，我们可以将送达时间和配送路径作为决策变量，构建整数规划模型。