【精品】试讲稿_人教版_语文_八年级__下册《五柳先生传》

《五柳先生传》讲课稿《五柳先生传》讲课稿今天我为大伙儿讲课的课题目是《五柳先生传》。

选这一篇课文作为讲课内容是因为我想在新课标理念的指导下,在“解题—-背景介绍-—串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统教学模式的基础上,进行一些探究。

一、教材的地位及课文特点《五柳先生传》是八年级下册第五单元的一篇文言文。

这个单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富,无不渗透着作者对自然、社会、人一辈子的深刻感悟与深入考虑,表达了作者对美好生活与理想人格的追求、《五柳先生传》全文１７3字,在如此简短的篇幅里,却从思想性格、喜好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了她淡泊名利、安贫乐道的高尚情操。

《五柳先生传》虽讲是作者自况,却不等于全面纪实,而是创作、它着重刻画的是一种人物精神,一种“陶渊明精神",是陶渊明千百年来给人印象最深、影响最大的精神、全文语言简约凝练,多用否定句,值得品味、二、学习目标与重点、难点的确立《新课程标准》对中学时期提出了要求:“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解基本内容、学会运用多种阅读方法、能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”因此,我把本课教学目标定为:知识目标:1、积累文言词语、2、通过诵读,了解人物形象,掌握其性格志趣及精神风貌。

能力目标:１、培养学生借助注释与工具书,整体感知文言文的能力;2、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格、德育目标:体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。

知识目标也是这节课的重点。

《课程标准》指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发”。

我设想通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题,让学生用自己的阅读体验来掌握人物性格及精神。

这是这节课的难点。

另外,体会课文中“不”字的妙处也是一难点。

为了突出重点,突破难点,采取朗读探究法与讨论点拨法。

“读”是文言文学习不变的主题,学生对课文的感知是通过读来完成的。

八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一演讲二导入：1, 课前想给大家出一个谜语，认真听好了有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊? 2, 谁能简单的介绍一下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。

由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。

) 他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。

三定向示标：学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌2 ，学习并掌握文中的文言词汇。

检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。

四，读课文，整体感知文意1，自读。

学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候注意听。

2，听读。

刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。

3，再读。

读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿) 5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的? 五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。

人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解“传”这种文体的基本特点，掌握文章中的重要字词和句子的含义，体会作者的思想感情。

2.过程和方法目标：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。

3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者对五柳先生的评价和态度，理解五柳先生的人物形象及其所代表的意义。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解文章中生字词和难懂句子的含义，理解作者的思想感情和作品的意义。

2.教学难点：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。

三、教学过程1.引入新课：教师介绍五柳先生的故事和《五柳先生传》的写作背景，引导学生进入课文。

2.作者介绍：教师介绍陶渊明的生平事迹和主要作品，让学生了解他的文学风格和特点。

3.初步阅读：教师引导学生通读全文，感知作品的内容和情感基调，同时进行必要的字词解释和语法讲解。

4.深入阅读：教师引导学生细读课文，进一步理解作者的思想感情和作品的意义，重点讲解难懂句子和词汇。

5.分析文章：教师引导学生分析文章，从不同角度探讨五柳先生的人物形象和所代表的意义，让学生体会作者对五柳先生的评价和态度。

6.小组讨论：教师组织小组讨论，让学生交流阅读体会和感悟，共同探讨文章的主旨和特点。

7.课堂练习：教师出示练习题目，检查学生对课文的理解程度，同时进行阅读技巧的操练。

8.总结延伸：教师对本节课的知识点进行总结，并引导学生课下阅读陶渊明的其他文学作品，以拓展视野。

四、教学方法和手段1.讲解法：教师对课文中的生字词、语法进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。

2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。

3.练习法：教师安排练习题目，让学生通过实际操作加深对知识点的理解和掌握。

4.多媒体辅助：教师使用多媒体教具展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。

五柳先生传说课稿（精选3篇）五柳先生传说课稿1我说课的内容是初二语文第三册《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇__的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。

__的教学目标1、识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法2、理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣3、背诵全文__的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。

我采用的教学手段有实物投影，录音。

为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为讨论式，分层次三步读书法。

常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。

在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。

主要教学过程是这样的：第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》（目的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌生，今天，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确__是以史传的形式写得一篇自传，从__整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。

使学生对__结构有大致了解，第二环节，采用分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1第一层次诵读，疏通文意，①听课文录音，（全面感知课文内容）②学生自读课文，和（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）③开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。

（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间。

第二层次诵读，探究文理，①指名朗读课文，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍五柳先生的呢，由学生边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书）②默读课文，参照提示（思考：五柳先生究竟是个什么样的人，小组讨论后汇报，，最后师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书）③这是我们对五柳先生的评价，作者是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的认识。

五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。

(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。

我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。

⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。

⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。

⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。

⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。

⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。

⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。

归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。

归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。

(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。

师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。

这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。

生：学生译文。

(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。

学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。

)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。

《五柳先生传》试讲稿师：同学们，今天我们要一起学习陶渊明的《五柳先生传》，有谁来说一说，我们都学过他的哪些作品？生：《桃花源记》。

师：有谁能背出其中的一两句？生：““土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，师：很好。

我们以前还学过陶渊明的什么诗歌？生：《归园田居》。

师：咱们一起背诵一下好吗？记不起来的同学可以看一下屏幕。

（师生齐背：种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，戴月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无为。

）师：诗中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景，充满了诗情画意。

那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢？这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。

（板书课题）师：请同学们打开你的课本108页，听老师把课文诵读一遍。

听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，可以提出来我们共同解决。

（师配乐背诵课文，电脑映示）师：通过听读文章，大家有没有不明白的地方呢？要善于发现，古人说：学源于思，思起于疑。

有时发现一个问题要比解决一个问题更重要。

生：从文章内容来看，五柳先生就是陶渊明本人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”？生：他是隐士，写上了名字就不是隐士了。

生：怕写上自己的名字给自己带来麻烦。

可能是怕文字狱。

师：那个时候可能还没有文字狱吧。

孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在读一篇文章时，要深入的了解诗人的生平、思想、品德、遭遇以及诗人所处的时代状况，否则就不能真正把握文章的主旨。

那么陶渊明所处的时代是什么样的呢？生：他生活在东晋末年。

社会黑暗，政治腐败，名门望族世袭高位，而有志之士却不能做官。

师：你的学识可真渊博！晋末反动的门阀制度已发展到了极端，可以说是“上品无寒门，下品无士族。

”那陶渊明说“先生不知何许人也，亦不详其姓字。

”其目的是什么呢？谁来为刚才的那位同学解答一下？生：这样说的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，这与当时的社会风气背道而驰，以此来反抗当时不合理的社会制度。

《五柳先生传》教学设计与说课稿（共5篇）《五柳先生传》教学设计1教学目标：1、理解有关的文言词语的含义。

2、了解古代人物传记的写法和特点。

3、学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。

4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。

教学重点：教学目标3、4教学难点：教学目标4及对陶渊明读书方式“不求甚解”的领会。

教学方法：讨论、朗读教学资源与教学过程：两课时完成第一课时（完成预习）一、导入：在《中华上下五千年》一书中，东晋时期的历史上，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。

宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话；晋无文章，唯陶渊明《归去来辞》一篇而已。

由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。

这天我们来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。

二、学生熟读课文，初悟文章。

１、学生出声反复读文章，三遍以上。

２、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。

学生齐读，看诵读状况。

３、学生有感情再读，教师了解学生领会状况。

三、解决字词问题，进一步领会资料。

１、把握实词的音形义。

２、教师指导学生掌握重点以及记忆方法。

３、翻译全文。

四、结合文体知识、作者介绍加深对文本的感悟。

１、介绍文体知识：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。

（大屏幕）传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的资料是真实的。

之后教师举例介绍传记文章的特点。

２、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会状况：学生先交流对作者的了解。

之后教师提炼要点：资源：（大屏幕）陶渊明，东晋著名诗人。

一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。

著名的隐士。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。

代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。

《五柳先生传》说课稿一、说教材本文是八年级下册的一篇文言文，是作者为五柳先生写的传记，实为自传。

文章主要介绍了五柳先生的思想、性格、爱好和生活状况，赞扬了他安贫乐道、淡泊名利的品质。

二、教学目标1、训练学生朗读；2、让学生能翻译本文；3、能背诵全文；4、让学生在快乐中、竞争中、合作中学习。

三、教学方式主要采取比赛的形式，在比赛中相互讨论，相互评价。

采取这种方式的原因有：1、现在农村学校的学生厌学情况比较严重，如果还是采取老师一味地讲，学生没有兴趣，而且效果差；2、新课程改革要求课堂要以学生为主体，教师为主导，给学生更多的空间；3、美国的教育家杜威指出，如果一堂课学生不参与，那么这堂课会像钢铁一样冰冷；4、捷克的大教育家夸美纽斯指出，竞争和激励的学习手段，往往会收到极好的效果；5、现在提倡教育要公平，要均衡，其中的一个要求就是让差生有充分表现的机会。

四、教学过程1、把本班学生分成男女两个队，取名为龙队和凤队；2、向学生展示我亲手画的陶渊明的自画像，作为最后获胜一方的奖品；3、抽一位做事不太认真的学生帮助我统计比赛情况；4、介绍比赛学习的五环节和注意事项；5、比赛正式开始：A、朗读：先各自整体朗读，再抽个别学生朗读；B、说意思：先老师出词语和句子，再由学生互问互答；C、背课文：学生可选择背一段，也可背两段；D、答问：教师先出两个固定问题，再由学生互问互答。

6、统计结果7、表彰获胜的一方8、教师作小结：A、问学生：这节课你快乐吗？这节课有收获吗？B、让学生在快乐中、在竞争中、在合作中学习了本篇文言文。

9、布置作业：依照本文第一段，写一篇自传。

另附：注：1、每个环节的结果，由学生相互评判；2、回答：好√，较好半对（打不出），不回答×；3、获胜的一方将获得陶渊明的自画像。

《五柳先生传》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是初中语文组9号考生。

我要说课的内容是：《五柳先生传》。

《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的一篇精读文章，本单元古诗文题材多样，内容丰富，（浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，）表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

《五柳先生传》是陶渊明写的一篇传记文章，表达了作者安贫乐道、淡泊名利的思想。

学生是学习的主体，语文课程必须遵循学生身心发展规律和语文学习的特点。

因此，我制定了以下教学目标:1、积累重点文言词语，把握文章大意2、了解人物形象，把握文章思想内容3、感受作者安贫乐道、淡泊名利的高洁志趣为了落实本课教学目标，我将以积累文言词语、把握文章大意作为教学重点，以感受作者的思想情感作为教学难点。

“师者，传道授业解惑者也。

”教师是学习的组织者和引导者。

为此我将采用情境法、问题法、多媒体辅助法来展开教学。

在教学过程中，我特别重视学法的指导，让学生实现从“学会”到“会学”的转变，因此，我将采用讨论法、圈点勾画法、自主探究法指导学生学习。

根据本文特点，我将从以下几个环节进行教学。

首先，我将进入情境导入，激发兴趣环节。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”因此，我会以复习法导入：同学们，我们已经学过《桃花源记》，它是谁的作品呢？今年我们一起来看看他的另一篇课文——《五柳先生传》。

这样的导入温故而知新，提高学生学习兴趣。

接着，顺势进入初读课文、整体感知环节。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”因此，我会引导学生自主学习。

首先，我会让学生汇报课前收集的作者和课文的资料，并进行适当地补充，复习“传”这一文体。

接着播放配乐朗诵音频，让学生反复诵读课文。

并让学生借助注释和工具书读懂课文大意，，然后出示重点文言实词、虚词，帮助学生积累常用的文言词语。

接着，小组合作探究问题：文章是从哪些方面介绍五柳先生？我会先让学生勾画出相关句子，引导学生用文中词语概括，明确五柳先生好读书、性嗜酒、著文章的志趣。

人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2一. 教材分析《五柳先生传》是北朝时期陶渊明的作品，描绘了五柳先生的生活态度和品质。

文章以简洁的语言、生动的描绘，展现了五柳先生的高洁品质和隐逸生活。

本节课要求学生理解文意，领会作者通过对五柳先生的描写，表达自己对隐逸生活的向往。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化知识的理解仍有困难。

在引导学生理解文意的同时，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生对古代文化的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：体会五柳先生的高洁品质，培养学生的道德情操。

四. 教学重难点1.重点：课文朗读、背诵，重点词语和句式的理解。

2.难点：五柳先生品质的领会，对古代文化知识的理解。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主阅读，理解课文大意。

2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题。

3.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生入境。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。

2.教案：准备详细的教学方案。

3.资料：收集与五柳先生相关的资料，以便拓展教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五柳先生的画像，引导学生关注五柳先生的生活态度和品质。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解大意。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会五柳先生的品质。

教师点评，指导朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）展示与五柳先生相关的资料，引导学生了解古代隐逸文化。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调五柳先生的品质和作者的写作目的。

7.家庭作业（5分钟）要求学生课后朗读、背诵课文，做好笔记。

•••••••••••••••••《五柳先生传》说课稿《五柳先生传》说课稿（通用6篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

下面是小编为大家整理的《五柳先生传》说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

《五柳先生传》说课稿篇1一、教材分析1、教学内容分析《五柳先生传》是长春版语文教材八年级上册的一篇文言文。

是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。

文章篇幅精短，但内涵深刻。

从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

2、教学对象分析八年级学生已经有一定的文言文阅读基础，但由于我校地处农村，学生见识有限，理解接受文言文的能力有限，所以要提前布置好预习，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。

3、教学环境分析对文言文不感兴趣是中学生普遍现象，所以选择在多媒体室利用现代电教手段进行教学，努力为学生创设宽松开放的学习环境和讨论氛围，激发学生学习文言文的兴趣，调动其积极性。

二、教学目标《新课程标准》对中学阶段文言文教学要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，因此，把本课教学目标定为：1、整体把握课文内容。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、体会作者“不慕荣利”、安贫乐道的精神，培养树立正确的人生观、价值观。

三、教学重点、难点：教学重点：1.积累文言词语，疏通文意，了解作家作品。

2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

解决措施：引导学生通过自主诵读，观看图片，填写表格等方法把握文章内容，了解陶渊明的志趣性格。

教学难点：体会作者“不慕荣利”“安贫乐道”的精神，培养树立正确的人生观，价值观。

•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。

教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。

２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。

【教学手段】多媒体教学。

【教学课时】一课时。

【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。

八年级语文五柳先生传说课稿（优秀6篇）柳先生传说课稿篇一一、说教材《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。

是陶渊明托名五柳先生而作的小传。

文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。

二、说目标。

课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。

为此我设定的三维教学目标是：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。

2、过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。

教学重点：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

因而我把本课的重点定为：一、疏通文意，积累文言词语。

二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。

《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。

这就是本节课的难点。

三、说教法、学法。

《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。

面试初中语文试讲稿
《五柳先生传》
各位评委老师：
大家好！卧室初中语文组01号考生，今天我试讲的内容是《五柳先生传》，下面开始我的试讲。

师：同学们，今天我们要一起学习陶渊明的《五柳先生传》，有谁来说一说，我们都学过他的哪些作品？
生：《桃花源记》。

师：有谁能背出其中的一两句？
生：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人……
师：很好。

我们以前还学过陶渊明的什么诗歌？
生：《归园田居》。

师：咱们一起背诵一下好吗？记不起来的同学可以看一下屏幕。

（师生齐背：种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，戴月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无为。

）
师：诗中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景，充满了诗情画意。

那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢？这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。

（板书课题）师：请同学们打开你的课本108页，听老师把课文诵读一遍。

听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，可以提出来我们共同解决。

（师。