《明湖居听书》语文教案
（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。
（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎样侧面进展了细致的描写的？
分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来衬托白妞演唱的高超技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。
作者通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明了以下几点：
（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。这就有力地衬托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。从侧面衬托出其艺术造诣之高。 （3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。一个是“什么都听不清楚”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字清脆，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。听了她的演唱，就觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。”
名师精编 优秀教案
第一课时
一．导入新课
上节课我们对白妞出场前的两个人物的表演作了细致的分析，我们都急切地想知道白妞到底是怎样一个人物对吧？现在就为你揭晓。
二．重点分析欣赏白妞说书的高超技艺。
为了突出白妞超凡的演唱技艺，在白妞演出之前，作者运用了层层烘托、步步蓄势的手法，以戏园子的盛况空前作映衬，以琴师演奏技艺的高超来衬托，以黑妞不俗的演唱作铺垫，令人对白妞的演唱不禁心驰神往。
1.赏析出场片段
（1）请一学生朗读描绘白妞出场的第6节。
（2）提问1：在白妞出场的这个片段中，我们见到的白妞长得如何？
明确：不过中人以上之姿的外貌。
（3）提问2：白妞未出场之前，同学们想象中的白妞是何模样？
明确：漂亮。
（4）提问3：作者为什么不把白妞写得“色艺俱佳”呢？
明确：《明湖居听书》描绘的中心是白妞精湛的表演艺术，过多地渲染人物的形象美，反而会喧宾夺主。所以作者在写艺人之美时，不浮于形象，而是抓住人物的内在气质来传神。
（5）提问4：文中哪几个字体现了白妞的风度神韵？
明确： “秀而不媚，清而不寒”的气质。
（6）提问5：她的气质主要表现在什么地方?
明确：通过眼睛写她的气质： “那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……” 用博喻描绘王小玉眼睛之美，几个比喻各自侧重一个方面，从不同的角度进行描写，体现她的气质。这双眼睛，像秋水一般清澈纯净，像天宇中的寒星一样晶莹明亮，像宝石一样闪烁着美丽动人的光泽，它黑白分明、像白水银中的黑水银一样圆润灵动。
2．赏析演唱片段（7—8）
（1）齐读7、8小节。
思考：她的演唱可分为几个环节？作者是如何描写的？
明确：起初低唱，接着高歌，然后降调回旋，回旋后越来越低直至声音休止，短暂的沉寂之后突然爆发，最后人弦俱寂，表演结束。
（2）指出这两节中表现其演唱过程的词语：初不甚大——越唱越高——陡然一落——愈唱愈低——忽又扬起——人弦俱寂。
《明湖居听书》教学设计
一、基本理念：
1、全面提高学生的语文素养
语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培
育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰
富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能
力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审
美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的
和谐发展。
2、正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材
料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学
内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
注重语文课程实践性强的特点，培养学生的语文实践能力，让学生更多地
直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
明湖居听书说课教案
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《明湖居听书》说课教案
一、教材分析
《明湖居听书》是二期课改新教材七年级第六单元“技艺超群”中的一篇重点讲读课文。本单元属于古文单元，这篇文章是一篇古白话。它兼有古文和白话文相交杂的特点。通过文章向学生展示了古代民间艺术家们超群的技艺，同时，也体现出古代经典文学深厚的文化、文学底蕴。因此，对本文的把握，除了思想内容以外，还包括了古文字词和白话文中运用的各种修辞手法。
七年级的古文教学已经有初步的基础，根据已有的知识体系，阅读这一类的古白话，在内容的理解上，不会有太大的困难。然而，本文最大的价值在于写作特色。而这些又恰恰涉及各类描写和修辞，它们是白话文理解和写作常用的方法。据此，我设计了本堂课的教学重点和难点。其中，我把重点放在了体会正、侧面描写对烘托人物形象的作用，品味运用特殊的比喻描摹声音。而识别并简单运用这些特殊的比喻描摹自己生活中的声音则成为教学的难点。希望通过这堂课，让学生习得侧面描写和正面描写相结合的表现手法，理解多角度描写尤其是侧面衬托的作用，提高学生运用多种手法刻画人物形象的能力。揣摩语言：通过学习课文中特殊比喻手法，运用形象化的语言描绘声音的妙处，提高学生语言鉴赏和运用能力。
二、教学对象分析
经过预初一年的学习，大部分学生对古文学习的基本方法有了大致了解，并能根据注解和字典解决阅读过程中遇到的难解字词。此外，查找资料的能力也有了很大提高。所以通过学生的预习，对文章表达的内容已无疑虑。然而，这篇文章比较特殊，虽然接近白话，但依然有古文的影子，学生在学习的时候难免会带上情绪。即古文学习时的枯燥无味心理。因此，在处理教材时可以利用不同的激趣方式带动学生学习的积极性。作为古典文学的经典之作，文章的重点在于品味语言中各种描写和丰富修辞。从而，我把课堂的大部分时间交给学生，通过圈划和不同方式的朗读鉴赏古典文学的语言艺术。最终落实到写作实践，当堂学习的方法当堂消化，以仿写句子的方式加深学生的印象，检测学习的效果。使学生的听、说、读、写能力得到全方位地锻炼，获得知识与技
