部编版(统编)小学语文四年级上册第二单元《8 蝴蝶的家》教学课件PPT

8* 蝴蝶的家

名师教学片段实录

◆合作探究，进行小练笔 (教学拓展点)

师：同学们，请看大屏幕。

出示句子：

它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

师：谁来有感请地读一读？

生1：(大声读)它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点……

师：读得好！声音洪亮。谁还能有感情地朗读一遍？

生2：……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

师：读得不错！大家看看，这句话向我们介绍了什么？运用了什么修辞方法？

生3：这句话是写蝴蝶的身体特点，轻盈、斑斓、柔弱。

生4：运用了拟人的修辞方法，把蝴蝶当作人来写。

师：(回答得真好。)大家再细读读，这句话还用了什么修辞方法？

生5：在写蝴蝶身体“轻盈、斑斓、柔弱”的特点时，作者运用了排比句式。

师：你真是聪明，说得太好了！这里的排比句式表达了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯之情，是为后面“强烈的担忧”做铺垫的。这里“它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”运用了反问的修辞方法，语气强烈，表现了作者的焦急。“怎么禁得起”其实就是“禁不起”，体现了作者对雨中蝴蝶的担心。

这样的文字多么生动风趣啊，你想让你的文章中也有这样生动的文字吗？

生：(齐答)想！

师：请你仿照上段话中所用的修辞方法，再写一段话吧。

(生练习仿写五分钟后汇报。)

生1：我写的是风中的柳树。

它的腰身是那样的柔软，擎不动一丝春风。它身上的色彩是那样的淡雅，一点儿灰尘都不能沾上；它的枝条是那样的细长，如少女的秀发随风飘舞。它怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

生2：我写的是雨中的小燕子。

它们的身体是那样的轻盈，在水面上一掠而过。它们的羽毛是那样的光滑，像柔软的丝绸；它们的动作是那样的敏捷，怎么不惹人喜爱呢？

…………

赏析：教学中，恰当地讲解修辞方法，并及时通过小练笔进行写的训练，可以让我们的语文课上得更为有效，更为灵动。本次小练笔是在学生理解了文本内容和语言文字的基础上进行的，抓住“读写结合”点，激发了他们写作的兴趣，在习作中把作者的写法借鉴到手，学生会感受到作者表情达意、遣词造句的精髓，仿中加创，不仅让学生乐在其中，而且让课堂练笔真正落实到了语文课堂。老师的“教”达到了行之有效的目的。

第8课《蝴蝶的家》

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

但是，一位小朋友非常确定说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗?花朵自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。

一个女孩对我说: “雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”

她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。

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部编版小学四年级语文上册

第二单元第8课《蝴蝶的家》课后作业及答案

1.用“\”划去括号里使用不正确的字。

躲（僻 避） 震（撼 憾） （暄 喧）嚷

麻（鹊 雀） （坎 炊）烟 屋（詹 檐）

2.把下列问题进行分类，并选出你认为最值得思考的一个问题进行回答。

A.不影响对课文内容的理解 B.帮助理解课文内容 C.引发深入的思考

（1）蝴蝶的家在哪儿呢？作者是怎样想的？（ ）

（2）我们该如何保护弱小的动物？（ ）

（3）蝴蝶身上的彩粉是什么？ （ ）

（4）这篇短文的文笔细腻，表达了作者怎样的思想感情呢？

3.品读句子，完成练习。

它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

（1）这句话主要运用了

的修辞手法来描写蝴蝶的三个特点，分别是 、 和 。

（2）画“ ”的句子运用 的修辞手法，表现了作者 2 / 3

之情。

4.阅读课外片段，完成练习。

兰阳是这样一个地方：那里有一山的阳光，有一年四季弹跳的水，有大声说话的杨树和捂着嘴说话的花朵。如果这个山和那个山说话，或者这棵树和一万个影子后的一棵树说话，他们就这样传话——椿树传给身边的榆树，榆树传给身边的杏树，杏树扔一颗杏给柳树，柳树咬着辫子思考了一会儿，翻译成另一种语言给纳草婆婆，納草婆婆将要传的话录音封签打包给小河。这时小河的鱼就有事情干了，他们嘴对嘴，一个一个传递消息，直传递给领一群孩子在河里洗澡的芦苇叔叔。芦苇叔叔弯腰接到信，甩一下湿湿的手，笑着摇一摇头——那封信就变成了一片片洁白的芦苇花，这些精灵一样的芦苇花飞啊飞啊，飞到收信的那棵树身旁，贴到他的树叶上，那棵树就幸福地抱起一片一片花朵，慢慢地读起来……

本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。

二、教学目标

1、学会书写6个生字，认识4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

5、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

三、教学重点、难点

1、抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。

2、激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。

四、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法

五、教学过程

第一课时

一、定向

（一）幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。

过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

（二）揭示课题，定目标。

学习目标：

1．把课文读正确流利。

2.学习生字、理解生词。 3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。

二、自学：课前预习。

三、讨论

小组交流预习情况：

要求：

1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方

法，词语理解。

2.小组交流不懂的词语，共同解决。

3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。

四、答疑

1. 小组展示读课文，相机纠正字音。

2.教师出示课件，检查学生的词语理解和识字情况，对难写生字进行相机指导。

（1）认读词语：躲避 震撼 喧嚷轻盈玷污。

（2）交流对词语的理解。震撼 喧嚷轻盈玷污。

（3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法。