反射式倾听案例

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有趣的节奏

水仙班

案例：我拿着一大筐各种各样的乐器对着黑板上的节奏谱和孩子们说：“今天我们用这些乐器来打节奏，那先用我们的小耳朵听听这些乐器合着节奏谱能发出怎样的声音，比比看谁的小耳朵最能干。”话刚说玩，我拿起大鼓，敲打着黑板上的节奏，还没有敲完，李秋实高声的叫着：“大鼓，咚咚咚，我以前玩过”“老师那个长长的是什么，它发出什么声音呀？”宥宥紧接着问道。汉卿手舞足蹈的说：““细细长长的肯定是叮叮叮的声音啊……”，孩子们大声的交谈讨论声，让我无法演奏下去，我及时表扬了几个认真听没有讲话的孩子：“瞧，李昕妍听的多认真呀，待会他发出的乐器声一定很好听”顿时活动室里一片寂静，我将乐器发给了孩子，并要求孩子们边看着节奏谱，边听与节奏谱相吻合的音乐敲打乐器。孩子们合着节奏谱和音乐，有序的演奏着。突然合声中传出了一种特别不和谐的声音，原来是杨明依正摇头晃脑闭着眼睛的在演奏，“依依，录音机里的节奏不是这样的，你仔细听”，我批评了他，并要他仔细他。他不但没有听并对我的批评进行了反驳，还指出其他小朋友打错了。就这样一节《有趣的节奏》在孩子们混乱的敲打声中结束了。

三、分析与反思：

活动中有视觉上的节奏谱、教师示范的演奏和听觉上的演奏要求和节奏鲜明的音乐，为什么孩子还会不听录音机的节奏，不看黑板上更多资源添加小赖老师xiaolailaoshi222

的节奏谱，而随意演奏呢，显而易见的孩子们没有听清楚老师的要求，甚至不听音乐。

通过调查了解到许多家长不太重视幼儿倾听能力的培养。他们认为，只要是正常的人，其听力是先天具备的，不必刻意去培养，而一遇到孩子不专心倾听或插话时，总是大声训斥孩子。使幼儿失去倾听的欲望、兴趣，变得不听、不爱听甚至不会听。因此很多幼儿具有不良的倾听习惯。表现为：幼儿不能安静的倾听、随意插嘴、不能耐心的听完老师或同伴的讲述；不能认真倾听别人讲话，爱插嘴；教师在上课提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答；急于表达自己的想法或表现自己而打断别人的话；还有的环顾四处或做小动作，心不在焉等等。《幼儿园教育指导纲要》中强调了要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话、倾听对方讲话”，学前期是培养幼儿养成良好倾听能力的最佳期。

中班幼儿倾听行为的案例

倾听虽然目标定于语言领域，但在音乐活动中同样也需要倾听，也是幼儿与人交往不可缺少的一种能力。因此，在各种活动有机地渗透倾听能力的培养，是非常必要的。

我想，随着年龄的增长和生活经验的积累，中班幼儿对学习活动产生了浓厚的兴趣，他们从被动的学习开始转向主动的学习，观察引发幼儿的兴趣点，是一堂课成败的关键。今天我运用的方法，让幼儿从情绪上受到优秀歌曲本身所蕴藏的美的旋律所感染，在倾听中寻找歌词，这种类似于捉迷藏游戏的方法，让幼儿在游戏的氛围中既学习了歌曲，又不知不觉的锻炼了倾听能力。

本次歌唱活动来源于奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》，我从以下几步来完成这个音乐游戏。简单讲述故事引导：

1、邦邦听见台风走了，急急忙忙走去他家的鸡窝里去看他养的小母鸡，哈!小母鸡还在孵着蛋呢!宝宝与鸣鸣一起唱起了歌替小母鸡加油。我们一起听听邦邦和鸣鸣是怎样唱歌给小母鸡加油的。

2、全班幼儿完整欣赏并学唱歌曲，初步感应歌曲中的数目。 师：母鸡孵了几个蛋?

3、幼儿再次完整欣赏并学唱歌曲，进一步感应歌曲中的数目。 师：这次你们知道母鸡敷了几个蛋?

4、老师：拿母鸡受偶左右摇摆代表孵蛋，并出示鸡蛋来带领幼儿数出或者拍出歌曲中的数目。

5、轮胎孵蛋游戏，教师恰时讲解孵蛋的过程

邦邦当小母鸡躲在轮胎里面唱歌，数数时，站起来拍手表示数目。(这里强调游戏的规则，幼儿在轮胎里必须是蹲着的，不能躺和坐) 母鸡从孵蛋及至小鸡出壳，使人见证一个新生命的诞生，是一件很有意思的事情。母鸡孵蛋很少吃喝，缩着头静静地蹲在窝里。这样，大约过了一周左右，老师就会将母鸡孵着的鸡蛋拿出来，用双手的母指和食指，将蛋圈住，对着油灯看，如果发现蛋中间有黑点状，就说明这是一只受精蛋，会孵出小鸡。到１０来天时，老师就会准备一脸盆温水，将鸡蛋一只只放在水中，等水面平静下来时，再仔细观察，其中就会有鸡蛋在水中轻微地晃动，这说明蛋内已孵成胎鸡了。一般２０多天后，早一些的雏鸡就会用嘴啄破蛋壳，有时还能发现鸡嘴露在外边，还有一些鸡蛋处于将破未破的状态，十分有趣。这时，你千万不要心急，将蛋壳剥开，如果这样，拔苗助长，小鸡就遭殃了。耐心地再等几天，小鸡就破壳而出，出壳的小鸡，已有黄色细毛，但湿漉漉的，等母鸡将小鸡毛孵干，小鸡就可以出窠了。

1 ---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合

有效倾听的案例

有效倾听的案例

纽约电话公司数年前应付过一个曾咒骂接线生的险恶的顾客。他咒骂，他发狂，他恫吓要拆毁电话，他拒绝支付某种他认为不合理的费用，他写信给报社，还向公众服务委员会屡屡申诉，并使电话公司引起数起诉讼。

后，公司中的一位富技巧的“调解员”被派去访问这位暴戾的顾客。这位“调解员”静静地听着，并对其表示同情，让这位好争论的老先生发泄他的满腹牢骚。

“他喋喋不休地说着，我静听了差不多3小时，”这位“调解员”叙述道，“以后我再到他那里，继续听他发牢骚，我访问他4次，在第4次访间完毕以前，我已成为他正在创办的一个组织的会员，他称之为‘电话用户保障会’。我现在仍是该组织的会员。有意思的是，就我所知，除某先生以外，我是世上罕有的的会员了。”

“在这几次访间中，我静听，并且同情他所说的任何一点。我从未像电话公司其他人那样同他谈话，他的态度几乎变得友善了。我要见他的事，在第一次访间时，没有提到，在第二、第三次也没有提到，但在第四次，我结束了这一案件，使所有的账都付清了，并使他在与电话公司为难的经过中，第一次撤销他向公众服务委员会的申诉。” 2 ---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合

一个挑剔的人，甚至激烈的批评者，也会在一个忍耐、同情的静听者面前软化降服。

无疑，故事中某先生自认为正义而战，保障公众权利，不受无情的剥削，但实际上他要的是尊重感。由此可见，当你遇到麻烦时，有时候你罕有的能做的就是做一个善于倾听的人，鼓励别人谈论他们自己的观点。

当我们和人谈话的时候，通常都会有几秒钟的时间，我们可以在心里回顾一下对方的话，整理出其中的重点所在。我们必须删去无关紧要的细节，把注意力集中在对方想说的重点和对方主要的想法上，在心中熟记这些重点和想法，并在适当的情形下给对方以清晰的反馈。

1 学会倾听

张德杰

引言： “一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：“这是让人多做，少说话呀。”故事很短，寥寥数语，形象而深刻地告诉我们“听”对人来说，是多么的重要！“倾听”有两层意思，一是要求听别人的话要用心；二是要会听，要边听边想，思考别人话的意思，能记住别人讲话的要点。

体会：

作为老师，我们更应学会倾听，懂得倾听的艺术。

在教师与学生的交流中，往往会听到这样一些不愉快的对话：“老师，这不是我干的，你听我把话说完！”“得了得了，别说了，除了你没别人！”“老师，这事不光我一个人有份，还有……”“有什么有？还不住嘴，反正你不是什么好东西！”“老师，这次作业不做，我是有原因的，因为……”“因为什么，我没那么多功夫来听你所谓的因为！”

在这些不愉快的对话中，老师显得是那么的缺乏耐心，那么的不愿意倾听学生内心的倾诉，以这样的不佳情绪如何能实现师生间的沟通？！教师对学生所谓的教育，也只能成为教师一厢情愿的且无法被学生所接受的单项压制性的训导。要真正倾听到学生的心声，确实不是件容易的事。

倾听是教师走进学生心灵，与学生产生情感共鸣的重要桥梁，是 2 教师对学生进行富有针对性的教育的前提和保证。学会倾听学生的心声，是我们每个教师都必须掌握的一项教育基本功。

一个愿意倾听并且善于倾听的教师会让学生感到亲切，学生愿意跟他交谈。教师通过倾听，可以了解学生的真实想法，了解学生对教师的教育是否适应，对教师言行有什么看法，从而建立起和谐的师生关系。倾听本身也是一种鼓励方式，能加深彼此的感情，因而也就激发了学生的学习热情与责任意识，有助于取得更好的效果。在我们的生活中有很多这样的例子。有一次，一位同学去找班主任汇报自己的“工作”，平时极善言辞的老师显得有点矜持，一直没说什么，但是这位同学不得不承认，老师一直在和他“交谈”。 在整个交谈过程中，老师微笑着，不时轻轻点头，目光时时与学生接触。在老师无言的尊重、肯定和赞赏的鼓励下，这位同学很顺畅地和盘托出他计划的同时，又提出了许多有创意的构想。如果把这次交谈比作是“二重奏”的话，这位善听的老师是用“心音”在为这位学生伴奏。