关于地暖的看法

负担过重对中小学生危害大

中小学生课业负担过重, 是我国教育领域中存在的一种“社会综合症”。这是个早已被全社会普遍重视, 而始终没有解决好的老大难问题。它的成因复杂, 危害很大, 不但影响中小学生的身体健康, 导致中小学生近视眼增多, 体能下降等, 而且严重地危害学生的心理健康。那么，为何减不掉?我认为有下列原因： 1，中小学生学习负担重是教育体制特别是考试评价体制设计的问题。考试评价体制颠倒了

教育手段和目标的关系，把考试手段变成了培养目标，把培养目标变成了空喊口号。一个考分作为对学校、老师、学生的唯一评价标准，根本减不了负。 2， 用中医的观点看，负担重是个表症，原因很多，文化传统、社会竞争压力、学校评价

系统、社会对教育和质量的价值态度等，各方面相互关联。 3， "减负"很难真正减下来,尤其是像北京这样的大城市，无北京户口，随父母在京就读的

学生，家长要考虑将来孩子回户口所在地的高考问题。即使学校给学生减负，家长也不敢给孩子减负，这也是教委决定减负后，校外培训机构更火的原因。

减负之路何在？

我有以下建议： 1， 让孩子快乐学习、健康的成长是最大问题，只有快乐地学习，孩子才不会觉得学习是

个负担，才有利于他们身心全面发展。另外，中小学生减负光有试点不行，应该全面部署，普遍实行，学校、家庭、社会共同努力，这样才能形成气氛。 2，可以从建立科学的评价体系入手为中小学生减负，要针对不同的学科，建立统一的题库，

让学校具有自主权，任选题库中的题目进行组合，对学生水平进行检测，不再进行大面积的统一测试。 3，中小学生减负，不仅要注重量的减少，更要注重质的提升。要提高教师教学水平，提高

练习的针对性，让学生有兴趣去做，而且清清楚楚知道怎么做，这是减负的重要方面。 4，减负，最关键的是让学生成为学习的主人。如果学生是被动学习，他就负担重；如果他

是主动的，是他自己热爱的东西，即使时间长，他也很快乐，他不会感觉到负担重。 我们存在的问题是，规定很多东西学生必须学，而且必须按既定方式学，然后通过考试进行排队，这是造成学生负担重的原因。 5， 应取消重点班、重点校，教育质量在各学校之间趋向于均衡，这样，至少在初中以前，大家都比较轻松自在，因为没有竞争目标。 6， 面对这种情况，政府部门应该改变教育现实，一方面，推进义务教育均衡，另一方面，

关于地暖的温馨广告词

广告语 ，关于地暖的温馨广告词

1、上风上水上王码，暖地暖家暖人心。

2、地暖安在家，王码顶呱呱。

3、有心有情有温暖，有爱有家有王码。

4、绿色春天的缔造者——王码地暖。

5、王码地暖，来自心的温暖。

6、王码地暖，让你睡上安稳觉。

7、王者风范，地暖人间。

8、王码地暖，经济、节能、安全。

9、因为有王码，睡得更舒坦。

10、有王码，就有春天般的温暖。

11、温暧起步，节约到底。

12、来自大地的关怀——王码地暖。

13、暖自脚底来，薄得更精彩。

14、王码地暖，给你四季如春的感觉。

15、温暖全家，始于足下。

16、温度来自地底，温暖在你我心中。

17、王码地暖，薄您满意。

18、王码地暖，点亮爱的温暖。

19、看不到却暖在心——王码地暖。

20、王码地暖，宽容你的懒。

21、王码地暖，让温暖随心所欲。

22、心动的优雅来自足下的王码地暖。

23、尊贵人生，享受王码。

24、王码披星戴月，地暖不辞冰雪。

25、王码地暖，地暖心暖。

26、用地暖，选王码——王码地暖。 27、王码地暧，用心你的温暖。

28、多彩生活，温暖你我。

29、王码地暖，给您深层的温暖。

30、暖人暖心，王码地暖。

31、给你最贴心的温暖——王码地暖。

32、王码地暖，节能的温暖专家。

33、王玛地暖，同行先得领头春。

34、王码地暖，“薄”得非凡。

35、居·舒适，暖·人心——王码地暖。

36、薄更节能，控温舒心。

37、地暖产品领跑者——王码地暖。

38、王码地暖，让温暖从脚开始。

39、王码地暖，让室内有个小太阳。

40、王码地暖，温馨相伴每一天。

41、至爱王码，挚爱温度。

42、薄型地暖，节能环保，王码先锋。

43、王码地暖，您身边的太阳。

关于“交强险”的看法

机动车交强险实施几年来，好处是明显的，但是同时表现出来的不足同样明显。

1、交强险推出的初衷是什么？是为了保障第三者受害者的利益，这个第三者主要是非机动车方受害者的利益。这也是建设和谐社会的一种尝试，保护道路上的弱势群体。在这里主要彰显的是交强险的公益性。公益性最大的区别体现在与保险公司商业三责险的不同点上。保险公司是盈利性企业，它的商业三责险是“有责赔偿”，“无责免赔”，那么交强险的公益性就该充分体现“无责赔偿”，“无过错责任赔偿”，弥补商业三责险的缺失；

2、既然交强险最大的关注点是公益性，当初推出的原则也是不亏不盈，充分保障受害者的利益，那么在交强险赔偿设置内容应该体现充分保障功能。这里的充分保障功能不是说照顾大多数的交通事故赔偿限额，而是考虑普遍条件下的无过错责任的赔偿。根据“76条”，如果机动车无责，第三者（非机动车）全责条件下，最高设置10%的赔偿责任，也就是说即使机动车没有责任，遇到非机动车方受害者，最高也要赔偿10%的责任。根据交强险，公益性就体现在这里。如果在交强险的分额内尽量考虑无责赔偿，再根据“76条”的10%赔偿责任，是不是可以更多的照顾非机动车第三者的利益呢？

3、原交强险的赔偿标准内包括了财产损失赔偿，而根据实际，这个财产赔偿责任不是体现的很迫切，更应该照顾到人的生命的赔偿。如果取消财产损失赔偿，一方面可以增加对人身伤亡的赔偿限额，这更能体现以人为本的思想；另一方面可以减小实际赔偿操作难度，甚至避免出现“财产损失无责也需要赔偿的窘境”；

4、公众关注点和舆论导向混乱。现在舆论导向似乎就关心交强险是不是增加保额或者降低保费，有车一族是不是能减少负担的问题上了。交强险的改革方案出台，提高保额的同时降低保费，表面上看起来减少了有车一族的负担，增加了保障范围，是个好事情，很受欢迎。但是某种程度上违背了交强险的初衷。交强险出台最根本的目的是为了保障第三者（非机动车）受害方的利益，而不仅仅是机动车的利益。如果交强险不能很好的体现公益性，表面上是受到了机动车方的欢迎，事实上并不能完全保障第三者受害者的利益，特别是“无责”条件下。如果不提高交强险赔偿限额内对人的伤亡的无责赔偿限额，那么即使改革了也是治表不治本，结果还是不能体现交强险的目的；

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关于中国近现代史分篇的看法

作者：翟东波 王成

来源：《青年与社会》2014年第36期

【摘 要】中国近现代史作为20世纪中国历史学的一个重要分支学科，是中国近现代社会转型和学术转型的产物。高等教育出版社出版的《中国近现代史纲要》教材把中国近现代史划分为三篇，本人认为把近现代史划分为三篇值得考虑。文章首先对教材对近现代史的划分提出三个疑问，然后从三个方面说明应该把中国近现代史划分为两篇。

【关键词】近现代史；划分；历史任务；社会性质

中国近现代史研究作为20世纪中国历史学的一个重要分支出现，是中国近现代社会转型的产物，也是中国近代学术转型的产物，受到国内外史学包括马克思主义唯物史观、其他种种资产阶级史学观的重大影响。对中国近现代史的研究的影响是巨大的，正是种种研究推动了我们对中国近现代史认识的深化，推动了我们对近现代中国国情全面深入的了解，推动了中国近现代史学的巨大进步，从而对中国建设特设社会主义和建设和谐社会起到向导作用。

一、《中国近现代史纲要》教材对中国近现代的划分

高等教育出版社出版的《中国近现代史纲要》教材主要介绍了近现代时期中国人民反对外国侵略斗争，探索国家出路，改革浪潮中的大事变，中国革命的新道路，中华民族的抗体战争，改革开放与现代化建设新时期等内容。《中国近现代史纲要》把中国的近现代划分为以下三篇：

第一篇——上编：从鸦片战争到五四运动前夜（1840～ 1919）。其中的章节包括：第一章 反对外国侵略的战争；第二章 对国家出路的早期探索；第三章 辛亥革命与君主专制制度的终结。

第二篇——中编：从五四运动到新中国成立（1919～ 1949）。其中的章节包括：第四章

开天辟地的大事变；第五章 中国革命的新道路；第六章 中华民族的抗日战争；第七章 为新中国而奋斗。