小学品德课中如何实施创新教育

第 1 页 共 2 页 小学德育亮点特色工作的总结与成果展示。

一、德育活动的开展

针对小学生年龄特点和认知水平，学校制定了多种形式的德育活动，宣传教育书籍阅读活动、德育电影观看活动、爱国主义教育活动、亲子教育等，活动涉及面比较广，实施效果也比较好。开展这些活动可以让学生在生动有趣的活动中，不断增强他们的道德修养，提高他们的道德意识和品德素养。

二、课程多元创新的实践

学校采取了多元创新的教育形式，推广以学生为中心的课堂教学，鼓励学生自主思考、发表意见。例如，开展了以德育课为主题的活动，充分利用各种形式，如短剧、讲故事、个人有感、手抄报等方式，寓教于乐地进一步加强了学生道德素质的修养。

三、德育实践活动

学校积极推进德育实践活动，结合实际情况组织学校投身到社会各种公益性活动中来，引导学生学习扶贫、帮教、环境保护等形式多样的实践活动，让学生在实践中明白了道德的真谛和作用。在实践中，更深入地了解社会发展和实践的机会，为增强学生的品德素养提供了新的途径和平台。

四、未成年人思想道德建设 第 2 页 共 2 页

在未成年人思想道德建设方面，学校认真开展家庭教育，发动家长共同关注学生的情况和发展，定期邀请心理专家授课，开办心理咨询课程，帮助学生解决生活中的烦恼，开展素质教育，着力培养学生品德操守。通过家庭、学校和社会共同的努力，着力营造浓郁的德育氛围，将道德建设贯穿学生学习与成长的全过程，达到了很好的效果。

五、德育实践成果

通过以上一系列的德育亮点特色工作，学校不仅促进了学生的全面发展，而且在德育教育、师资队伍、课外活动等方面都取得了显著成绩。在学生荣誉证书获得、品德评比等多个方面都表现出良好的结果。学校的德育流程被越来越多的学生和家长认可、信赖和支持，为学校德育工作得到了良好的社会反响。

小学德育亮点特色工作的总结与成果展示表明，学校积极推进德育工作、不断创新工作模式、形成多元德育氛围、善于发现学生特长和适应不同类型的学生、注重感受性体验和实践等，为学生全面发展打下了坚实的基础。我们相信，在不断创新、探索、实践的过程中，小学德育工一定会取得更加卓越的成就。

浅谈在思想品德课教学中培养学生的创造力

摘 要：如何实施创造教育？这是每个教育工作者面临的重大课题。课堂是实施创造教育的主阵地，本文对在思想品德课教学中如何培养学生创造能力谈几点粗浅的认识。

关键词：思想品德；教学；创造力

中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-052-1

21世纪呼唤创造性人才，而创造性人才的主要特征是具有创造能力。如何实施创造教育？这便是每个教育工作者面临的重大课题。课堂是实施创造教育的主阵地，下面我对在思想品德课教学中如何培养学生创造能力谈几点粗浅的认识。

一、激发兴趣，培养学生的创造意识

“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。在品德课教学中，教师要激发学生的兴趣，要能巧于设计问题情境，精于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意贱的歇后语、饶有趣味的民谣、简单易懂的俗语、美妙动昕的音乐以及幽默省人的漫画等融入到教学中去，让学生每上一节课都有新的感觉、新的体验和新的发现，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识，以期最大限度地发挥个人的智力潜能。

例如，在学习“保护生态环境”一节内容时，我引用“东郭先生和狼”的故事。人们对狼一直都深恶痛绝，但是近几年来科学家却向人们呼吁：救救狼吧，这是为什么呢？原来在美国阿拉斯加涅

利钦自然保护区饱尝了“杀狼保鹿”之苦后，居然又把狼请回来，又如澳大利亚曾经引进过大家闻之掩鼻的臭虫——屎克郎，原未它是牛马粪便的“生态处理器”。至此，同学们纷纷举手发言，有的谈到“保护热带雨林”；有的谈到“保护地球村”；有的谈到保护 “臭氧层”；又有人谈到对“可持续发展战咯”的理解。可见，只要教师以新颖的方式去诱导，激发学生的兴趣，就能使学生迷恋学习，迷恋科学，学生的创造意识也会随之增长起来。

浅谈思想品德课堂教学的创新与坚守

摘要：课堂教学成了教育深刻变革的生命支点，也是新课程实施的基本途径。为了避免当前在课堂教学改革中出现某些倾向性问题，广大教师对课堂教学进行创新的同时，还要坚守传统教学中的合理内核，使思想品德课堂教学“创新”与“坚守”并行，以追求思想品德课堂教学创新与坚守传统教学原则的和谐统一。

关键词：倾向性 创新 坚守 和谐统一

中图分类号：g631 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.139

伴随“深化教育改革，全面推进素质教育”的浪潮，新一轮课程改革又给教育教学带了一股时代的气息，于是，课堂教学成了教育深刻变革的生命支点，也是新课程实施的基本途径。课改实践告诉我们：在课堂教学中应大胆地创新，还要对传统教学模式进行扬弃，坚守传统教学中的合理内核，使思想品德课堂教学“创新”与“坚守”并行。

1 当前课堂教学中某些倾向性问题的出现

1.1 教师在课堂教学中没有很好发挥主导作用，出现角色异位

新课改后，教师的角色发生变化，由传统课堂的主宰者变为主导者，学会了倾听学生的见解，并对学生的发言适时地予以肯定和评价，“说得很对”“非常好”之类的激励性语言充满课堂，使课堂变得人性化。但是作为主导者的教师在课堂教学中往往忽视了应有的引导，比如，一些课堂教学帮助学生设计了一些问题，给学生自由讨论的时间，而教师则成了旁观者，没有具体了解学生在讨论中是否存在新的问题或是否遇到某种困难需要得到帮助，等时间一到，就由学生参与发言，教师只是文明的听众，不管问题结果如何，更没有把问题从感性认识提升到理性认识，就草草地结束“交流讨论”环节。因为教师在教学中的角色异位，使得教学活动不具备任何有效性，也使思想品德课的专业特点荡然无存。

1.2 运用现代多媒体教学，丰富的课堂资源杂乱无章，不注重对各种资源进行有效整合

现代多媒体技术以其独特的教学功能展示了新课程教育理念，为课堂教学的创新带来了极大的便利条件，拓展了教学空间，丰富了课堂资源，也为广大教师提供了一个全新的平台。但一些老师误以为在课堂教学中使用多媒体手段才是创新，而有些老师自己本身掌握的多媒体技术水平不高，就经常使用别人的课件进行教学，而且还觉得资源越多越好，好像“课堂是个筐什么都能装”，没有理性地研究教材，根据教材和学生实际的需要，对各种资源进行有效地整合，结果因为教师盲目地滥用各种资源，或者对课程资源进行简单地截取，使课堂教学内容变得条理紊乱，有时为了让学生更直观地理解某个知识点，就运用了大量的图文资料，让人看了眼花缭乱，甚至只是为了展示而展示，而不能使课程资源效力于课堂教学，达不到预期的目的和效果。

思想品德课教学中学生创新思维的培养

摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”随着新课改的实施，《义务教育思想品德课程标准》要求：“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”创新教育已成为思想政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。

关键词：思想品德课；创新；培养

一、转换教师角色，为学生创新思维注入外力

随着瞬息万变的信息社会冲击，思维敏捷而富有好奇心的青年学生在感受新知识，掌握新技术方面比相对年迈的教师们有着无比的优势，因此传统的“师德尊严”束缚、影响学生的创新思维，要培养学生的创新思维能力，就必须转换教师的角色。作为一线教师在思想品德课教学中，一是要充当“导演”角色。把课堂建成“群言堂”，把讲台变成“民主台”“自由台”，变成学生发挥主体作用的大舞台，鼓励学生勇于提出自己的观点和看法，鼓励学生从不同角度，不同侧面去分析、研究、解决问题，引导学生依靠自己所学知识去发展自己的创新思维能力。二是教师要充当“厨师”角色。在教学方法的选择、试题的选编与教学手段的运用等方面，想方设法去“调配”，使之更符合学生的“口味”“食欲”，使学生真正成为学习的主人。三是要充当“挚友”的角色。在教学过程中教师要摆正位子，放下架子，要视学生为“挚友”，想学生之所想，急学

生之所急，给学生之所需，在师生心灵之间架起一座情感之桥，做学生的知心朋友。这样不仅传授了知识，而且为培养学生的创新思维能力注入了外在动力。

二、重视学法指导，为学生创新思维铺平道路

常言道：教无定法，贵在得法。在思想品德课教育实践中，我愈来愈感到，单靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板擦的传统教法已过时，不利于学生对所学知识的掌握，更不利于学生创新思维能力的培养。因此从教者要在学法指导上下工夫，使学生逐渐养成良好的学习习惯：会读，就是要在教师指导下，让学生通过读学会课前预习，课后巩固，并掌握良好的阅读方法。会疑，就是要求学生在读的基础上，学会质疑、善于提出问题，继而思考研究，鼓励学生勤学好问。会忆，就是在获取信息的基础上，逐步使学生学会“咀嚼、反馈、消化”，使所学知识最终得以掌握，并能运用自如。会用，就是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。因此重视学法指导，培养学生良好的学习方法，是创新思维能力培养的重要途径之一。