幼儿园课程论

1 (A.教学活动游戏化)幼儿园教学活动的新的规定性

2 1907 年蒙台梭利开始她的教育思想与教育改革方案，在罗马创办了( A.儿

童之家 )

3 1923 年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的试验园是

(A.南京鼓楼幼稚园)

4 1927 年创办的南京燕子矶幼稚园是我国第一所乡村幼稚园，其创办者是(B.

陶行知 )

5 1987 年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是(B.

成人对儿童特点、精神世界的承认 )

6 20 世纪 50 年代开始就在我国幼儿园教育中占领重要位置的教育活动设计的

组织形式是(A.学科活动 )

7 20 世纪 80 年代以来，我国幼儿教育改革的核心是(A.幼儿园课程改革 )

8 CIPP 评价模式的第二个字母“I”代表(A.输入 )

9 High/Scope 的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是(B.计

划——操作—— 回顾 )

10 把课程的实施过程看成是课程计划与班组或者学校实践情境在课程目标、 内容、

方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是(B.相互适应取向 )

11 编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河

的教育家是(A. 陈鹤琴、张宗麟 )

12 表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是( ) 。B.教师的角度

13 表述课程目标时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是( B.教师的角度 )

14 表现性目标的提出者是美国课程论专家(A.艾斯纳 )

15 不属于该活动特点的一项( D.个性化)

16 不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是(D.肢体类动作 )。

17 不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是(B. 目标取向 )。

18 不属于幼儿园生活活动的类型的一项是(A.游戏 )

国开电大幼儿园课程论形考任务三参考答案

幼儿园课程是对于儿童成长发展过程中的重要组成部分，它的目标是通过多种形式的活动提供儿童全面发展的机会。国开电大幼儿园课程论形考任务三是一个关于幼儿园课程教学设计的论文，以下是一些参考答案，供大家参考与讨论。

一、幼儿园课程的意义

幼儿园课程的意义在于为幼儿提供了一个有组织的学习环境，促进他们的认知、社会、情感和身体发展。通过课程的设计，幼儿可以获得丰富的教育经验，培养兴趣和好奇心，培养社交技能，为未来的学习和生活打下良好的基础。

二、幼儿园课程内容的设计原则

1. 综合发展性原则：幼儿园课程需要涵盖各个发展领域，包括认知、语言、社会交往、情感表达、身体协调等。通过多样化的活动，满足幼儿的不同需求，促进他们的全面发展。

2. 有针对性原则：幼儿发展的不同阶段需要针对性的教学设计。课程内容应该根据幼儿的年龄和能力特点进行调整，以适应他们的学习需求和发展水平。

3. 情境化原则：幼儿园课程应该以真实生活情境为基础，让幼儿通过参与各种活动来体验和学习。课程内容应该与幼儿的生活经验和兴趣相结合，激发他们的学习兴趣和积极性。 4. 循序渐进原则：幼儿园课程的内容应该按照一定的顺序和层次安排，由简单到复杂，由易到难。通过递进式的学习，幼儿可以逐步提高自己的学习能力，发展自己的潜力。

5. 个体差异化原则：每个幼儿都是独特的，他们的兴趣、能力和发展水平各不相同。幼儿园课程应该根据每个幼儿的个体差异进行设计，提供个性化的学习机会和支持。

三、课程设计实践案例

以下是一个关于音乐教学的课程设计实践案例，用以说明幼儿园课程的设计原则如何应用于具体的教学活动中。

1. 教学目标：通过音乐教学，培养幼儿对于音乐的兴趣，学会感知音乐的节奏和旋律，培养幼儿的音乐表达能力。

2. 教学内容：以简单的儿歌和童谣为主要教学内容，通过唱歌和做动作的方式，引导幼儿感知音乐的节奏和旋律。

3. 教学方法：采用互动式的教学方法，通过师生共同参与的方式，引导幼儿参与唱歌和做动作的活动。教师可以通过手势和语言指导，帮助幼儿学会合理运用声音和身体语言来表达音乐。

《幼儿园课程论》形成性考核作业2答案

任务三：学会选择与组织幼儿园课程内容（15分）

阅读下面的材料，回答后面的问题。

美国幼儿教育协会3～8岁儿童课程内容指南

1.课程内容应当能使幼儿在各个方面，包括社会性、情感、认知和身体等方面得到发展，使儿童成为合格的社会成员；

2.课程内容应该在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度；

3.课程内容对于儿童来说，应当是有意义的，内容是广泛的，应当是与儿童已有的知识经验相适应的，易于他们理解和接受的；

4.课程内容应该是大多数儿童可以学会的，符合实际的；

5.课程内容应该考虑到每个儿童的兴趣和需要；

6.课程内容应当尊重个体的、文化的和语言上的多样性，并与儿童家庭建立积极的关系；

7.课程应当从儿童已有的知识经验出发，来帮助他们巩固知识、学习和掌握新的知识与技能；

8.课程既要突出一定的主题和内容，又应当围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来；

9.课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本关系，让儿童掌握的知识虽然是浅显的，但是必须是科学的、准确的；

10.让儿童学习的内容应是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适于以后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力；

11.课程应能够激发儿童学习的积极性，而不是使儿童变得消极、被动；

12.课程应当重视儿童对知识的主动构建，儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些 “错误”的概念，但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点；

13.课程应当重视社会性交往对学习的作用，并且应当提供同伴间相互学习的机会； 14.课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养的需要；

15.课程应当给儿童以心理的安全感；

16.课程应当让儿童获得成功的学习体验，能增强儿童的成就感及对学习的兴趣和好感；

《幼儿园课程论》摹拟试题一及答案

1. 幼儿园课程与其他各级各类课程最明显的差别在于要求教育者更多的关注个体儿童的

发展水平。( A )

A. 正确 B. 错误

2. 儿童中心课程是从(C )来界定的课程。

A. 从学科维度 B. 从计划维度 C. 从经验维度 D. 从目标维度

3. 认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据的(A )的理念。

A. 浪漫主义 B. 文化传递 C. 进步主义 D. 行为主义

4. 幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( A )的问题。

A. 为什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么样

5. 幼儿园课程的哲学基础主要解决的是幼儿园课程中( C )的问题。

A. 为什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么样

6. 幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( B ) 问题。

A. 为什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么样

7. 基本着眼点是儿童的兴趣和动机， 以动机为教学组织的中心的课程定义维度是 ( C ) 。

A. 从学科维度 B. 从计划维度 C. 从经验维度 D. 从目标维度

8. 以经验维度界定课程，起源于( B )。

A. 皮亚杰的认知发展理论 B. 杜威的进步主义教育思想

C. 弗洛伊德的精神分析理论 D. 迪卡尔的唯理论

9. 从人类发展生态学立场看， 不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的

教育方案。( A )

A. 正确 B. 错误

10. 父母的职业状况、社会地位、 经济收入， 幼儿园在社区的地位， 幼儿园的师资水平等，

都属于勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论所说的( C )。

A. 小系统 B. 中间系统 C. 外系统 D. 大系统

11. 受行为主义理论影响的课程模式是( D )。