心理案例分析

心理健康教育案例分析

沙洋县后港小学 蔡勇

一、基本情况：

五（1）班赵少权同学，男，是老乡，在家中排第三，上有哥姐，下还有一妹，其中前仨孩子中只有他算最正常的(另外俩孩都有些先天性的残疾)，可想其父母在他身上寄予的厚望有多大!他本人非常聪明，活泼调皮，淘气中透着乖巧懂事，会察言观色，能懂道理，明是非，但自我约束力差，课堂上听讲不认真仔细，一下课就没了人影的，学习热情不高，成绩较差；爱好乒乓球和擅长田径运动，体育节上大出风头，是班级明星。同学之间的玩闹打斗时有发生，虽不是有意而为之，但有时也会过格。其父手臂残疾，经常在外经营钻井业务，勤扒苦做；母亲属于勤俭持家的典范，时而在工地和家里两头跑。父母都具有老一辈老乡的勤劳、明礼、严厉、重视教育的优良传统，在金马家俬处拥有了房产和门面。他母亲和哥哥经常向班主任打听了解孩子在校情况，询问家庭作业。

二、具体表现：

1、课堂上听讲不认真仔细，常走神，不听讲不完成作业；一下课就没了人影的；

2、学习热情不高，成绩较差；

3、爱好乒乓球和擅长田径运动；

4、经常打骂人，常常宰同学的“羊子”，人家长找来又极力狡辩不承认；

5、自尊心强，希望获得老师和同学的认可，外表坚强。

三、原因分析：

童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的。父母生了他哥姐4个唯独他一人是健康的，从小享受幸福家庭的生活，使幼小的心灵处处受宠，害怕得不到大家的重视和认可。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。为避免挨打骂和被批评，学会伪装，人前人后两面相，一方摆狠耍聪明，一方摆乖示无辜，撒谎习惯成自然。

四、采取的措施：

1、把他当成好朋友。经常跟他谈心，给他更多的自尊，课堂上经常叫他回答问题，使他感受到老师没有抛弃他，安排比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

心理学案例分析-性格分析

一、人怎会变成“狼”？

[现象实例] 历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。

[心理点评] 人们不禁会问，这位8岁的女孩，她原来是人呀，怎不具人的禀性变成“狼”了呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。由于这位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成"狼"的原因。类似的猪、羊、熊孩也如此。可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。狼孩卡玛拉被带回人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。

二、从“拾柴火”看性格模式

[现象实例] 在心理学的研究中，曾有人设计"拾柴火"的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。

第1篇

一、案例背景

小王，男，20岁，大一新生，来自我国南方某农村地区。性格内向，不善言辞，与人交往较少。进入大学后，由于生活习惯、学习方式、人际关系等方面的变化，小王感到非常不适应，出现了焦虑、抑郁等心理问题。

二、案例分析

1. 小王的心理问题原因分析

（1）环境适应问题：小王来自农村，生活习惯与城市学生存在较大差异，导致他在生活中感到不适应。

（2）学习压力：大学课程繁多，学习方式与高中有很大不同，小王在学习上感到压力较大。

（3）人际关系问题：小王性格内向，不善言辞，与同学交往较少，导致他在人际交往中感到孤独、焦虑。

2. 心理教育干预措施

（1）开展心理讲座：邀请心理专家为新生讲解心理知识，帮助同学们了解心理问题，提高心理素质。

（2）开展团体辅导：组织心理团体辅导活动，让同学们在轻松的氛围中互相交流，增进彼此的了解。

（3）个别心理咨询：针对小王等心理问题较为严重的同学，开展个别心理咨询，帮助他们解决心理困扰。

（4）加强师生沟通：鼓励教师关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。

（5）开展心理健康教育课程：将心理健康教育纳入课程体系，让学生在学习过程中了解心理知识，提高心理素质。

三、案例总结

通过对小王等心理问题同学的干预，可以看出心理教育在大学生心理健康教育中的重要作用。高校应重视心理教育工作，采取多种措施，帮助同学们解决心理问题，促进其身心健康发展。同时，学生也要主动寻求心理帮助，提高自身心理素质，为未来的学习、生活打下坚实基础。

第2篇

案例背景：

小明，男，20岁，大一新生。来自我国一个偏远的小城市，性格内向，不善言辞。进入大学后，小明感到非常不适应。他觉得自己在人际交往中存在困难，尤其是在课堂上，他害怕被老师提问，担心自己回答不上来。此外，小明还经常感到焦虑和失眠，影响了他的学习和生活。

案例分析：

1. 个体因素：小明来自偏远地区，可能在人际交往方面存在一定的不适应。同时，他的内向性格和不善言辞可能导致他在人际交往中感到自卑和焦虑。

心理健康案例分析题及答案宁宁

一、背景介绍：

小宝，男，11岁，自由散漫，五年级之前一直伴着父母在外地上学，父母常年在天津板厂打工，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度，一切事情他认为都用武力可以解决。

二、原因分析：

经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。

三、答案：

孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。

第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。

第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。 开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不知道的样子。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。

第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。课后，多给他补习。孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。