国外家校合作成功案例

欢迎阅读

页脚内容 家校合作案例

阳光总在风雨后

—刘旭升的学习成长之路

兴华学校

教师：陈安荣

阳光总在风雨后

—刘旭升的学习成长之路

引子：今年我接手二年级四班班主任，有些学生开始我不是很了解，过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中，爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通，其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下：

一、个案基本情况

刘旭升：男 民族 ：汉 身份：二年级学生

二、个案分析

刘旭升成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，，同学们不喜欢他。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习。 他不遵守纪律，干扰同学上课，由于贪玩，完不成作业又不愿意接受同学的帮助，学习成绩不理想，没有了学习兴趣。

三、个案指导

1、个别面谈。常与其作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。

2、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖，共同做好转化工作。 ③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)

3、与其共同制定学习计划，作出一些具体要求。 ①要求不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。 ②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。 ③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。 ④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。

1 / 4

让好习惯引领孩子走向优秀

——家校合作案例

习惯是什么？习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为。习惯一旦养成，就会终生跟随。

--题记

一、与家长沟通案例

随着手机音乐的响起，拿起一看，“小娟爸爸”。一定是来问孩子这次期中成绩的，我心里在想。

小娟爸爸：文老师，我女儿这次考试语文才69分，数学和英语也只有80多分，名次退后很多，是不是她在学校不认真学习？还是在学校出现什么问题了？

我：小娟爸爸您好！谢谢您主动打电话给我。首先请您对自己的女儿有信心，她在这里学习积极性还是可以的。这次考试试题也许偏难，我班语文平均分69．23分，数学平均分81．85分、英语平均86．11分，我班三科成绩均在年级排名第一，比第二名的班高出2分左右，我班语数英老师都是很优秀的，这点您放心。

小娟爸爸：那小娟的成绩？

我：小娟的成绩，和她在学习上的细节有关，不是学习主动性问题。

小娟爸爸：学习细节？

我：是的，学习细节。小娟在学校对学习表现很积极，主动担任语语科代表，喜欢和老师说话，是每个老师都喜欢的学生。

小娟爸爸：谢谢老师的认可。

我：小娟这次没考好，她也很困惑，心理压力也很大，她很自责，我希望您能协助我在家里鼓励女儿，一时的成绩算不了什么，笑到最后才是胜利者。在学校您可放心，她的学习包括成绩我还能把握，可以说是在可控范围吧，明天星期一她回校后我会找她聊天的。

小娟爸爸：那谢谢老师了，有空出来喝茶。

我：不客气，教育小孩是我的职责所在，是我没把工作做在前面，让您担心 2 / 4

了。

二、与学生沟通

小娟，一位单纯快乐的女孩，乐于为班级服务，帮助老师查检作业，老师和同学们都非常喜欢她。面对成绩名次退后这么多，有如当头一盘冷水，把她吓得不知所措。

我：小娟，这么晚了还不去吃饭，一会儿饭堂的饭菜都凉了。

小娟（正在演算数学题，被我吓了一跳）：哦，老师你也没走吗？

我：是呀，我的班里还有学生，我敢走吗？（我向她眨了眨眼）

合作育人：家庭与学校的成功案例

合作育人是一种有效的教育模式，旨在通过家庭和学校之间的合作，提供孩子全面发展的机会。以下是一些家庭与学校成功合作的案例：

案例一：家校共同规划课程

在这个案例中，学校与家长合作，共同规划课程。学校通过了解学生的兴趣和需求，与家长开展了深入的沟通。他们共同制定了一个个性化的研究计划，既满足了学校的教学要求，又考虑到了学生的特点。这种合作使得学生在学校和家庭之间的研究更加连贯和有针对性。

案例二：家庭与学校共同培养社交能力

在这个案例中，学校和家庭共同致力于培养学生的社交能力。学校组织了一系列社交活动，鼓励学生与同学互动，并提供适当的指导和培训。同时，家长也在家庭中给予学生支持和指导，帮助他们学会与人相处，建立良好的人际关系。学校和家庭的共同努力使得学生的社交能力得到了全面发展。

案例三：家庭与学校共同关注学生的心理健康

在这个案例中，学校和家庭共同关注学生的心理健康。学校定期组织心理健康教育活动，提供心理咨询服务，并与家长分享有关心理健康的知识和技巧。家长在家庭中关注孩子的情绪变化，与学校保持沟通，共同解决学生在研究和生活中遇到的心理问题。这种合作有助于学生保持积极的心态，提高研究效果。

案例四：家庭与学校共同培养学生的责任感

在这个案例中，学校和家庭共同致力于培养学生的责任感。学校通过校园活动和社会实践课程，让学生参与到社会公益事业中，培养其责任感和社会意识。家长在家庭中鼓励孩子承担家务和义务，培养其自律和责任心。学校和家庭的合作使得学生具备了良好的责任感，为其未来的发展打下了坚实的基础。

这些案例表明，家庭与学校的合作对于学生的全面发展非常重要。通过合作育人，家庭和学校可以共同为学生提供更好的教育环境和机会，帮助他们成长为有能力、有担当的人才。

家校合作案例

企石中心小学 周健文

方云飘小朋友是我现任班级一个可爱的小女孩，她活泼可爱，聪明机灵。但喜欢打扮，虚荣心较强，总是喜欢表现自己。平时学习也喜欢投机取巧，不够刻苦。我经常也就她的这些方面和她谈心，教育她，却没有就这几方面和她的家长沟通。因为我觉得她的这些缺点并不是很很严重，她也没有特别的违纪现象。所以就忽略了这一点。

可是在上学期，发生了一件事。事情是这样的:学校规定每个年级看课外书，要求每个同学都按要求购买。一天，云飘的同桌说:“老师，我的《寓言故事》不见了，好像是方云飘拿了。可她却说是她自己的。”我听了，就马上去处理这件事。当我来到方云飘的面前说明情况后，她却咬定那本书是她的，我随手翻了一下这本《寓言故事》，发现翻开书的封面后，展现在面前的那页，书主人的名字已经涂改，但还能依稀可见到一些笔画，在书的右侧的立体侧面清晰地写着她同桌的名字。我一下子就明白了，我就问云飘:“这本书是你的吗,是谁给你买的,”她说:“是我妈妈买了。”接着还不停地狡辩，说了很多证明这本书是她的话。看到这一切，我就马上给她妈妈打电话，她妈妈听后说:“没有呀，我没有给她买课外书。老师，要买课外书吗,”我说，我前几个星期已在家校通发了信息了，你没看见吗,她妈妈说:“我这段时间生意忙，又添了一个孩子，所以没有管过她了。”云飘发现狡辩不了，她不说话了。我想她毕竟是二年级的小学生，知错了就要给机会人改正。于是我就很耐心地和她谈，教育她不是自己的东

西不能要，你没有的可以向同学借，同学都会很乐意地借给你，但如果你用这种方式去把别人的书占为已有是不对的，是偷盗行为，是让老师和同学所不喜欢的。接着我又和她的家长交流，请她的家长配合我们去教育她。这件事过后，她也没有什么不妥，我想她应该已改掉这个缺点了。

可是在放寒假前，学校开结业典礼表彰了一部分同学。放学时，同学们陆陆续续都回家了，一个同学说:“老师，我的奖状不见了，刚才还在，可是倒完垃圾回来就不见了。”同学们都走得差不多了，我也不知怎么帮他找回来，只好重新给他一张。过了两天，我接到方云飘家长的一个电话。云飘的爸爸气得声音都颤抖了。他说:她女儿给他们拿回来一张奖状，名字是涂改了的，不知是偷了哪个同学的，并说马上要把方云飘送到学校来见我。我马上就明白了，原来是她拿了别人的奖状。我就和她家长说，我现在就在学校等他。