初中英语语法教学存在的问题与对策

初中英语语法教学中存在的问题及改进策略左玉梅（贵州省盘州市盘关镇盘江中学，盘州561601）【关键词1初中英语；英语语法;教学问题;教学对策一、 初中英语语法教学存在的问题（一） 教师的教学观念出现偏差受传统应试教育的影响，教师的教学观念和学生的学习 习，惯都以应X寸入学考试为主。这种思维导致教师未能充分发挥 学生的学习主动性，学生只是简简单单地学习课堂上的知识， 很少在课后进行自我学习。教师应明确英语教学的目标，改变 片面追求学习速度的做法，更加注重学生实际运用英语能力的 培养。（二） 教师弱化语法教学语法学习几乎串联于英语学号的每个阶段。学习语法不 仅可以全面提高听、说、读、写能力，还可以提高学生的言语 交流和沟通能力。在实际教学中，许多英语教师错误地认为语 法教学并不重要，甚至不学习中学英语语法教学的理论和方法, 导致中学英语教学中必要有效的语法教学被逐渐淡化。许多学 生对基础语言知识和结构的掌握能力较差，无法掌握基本句型 和语法知识，更不用说准确、恰当的英语口语和书面表达。（三） 教学方式单一英语语法课仍然采用基于“敎'与“学'的单一的教学方法。 教师首先告诉学生句型，让学生机械化地应用，这不仅影响学 生学习英语的积极性，还使学生的学习效率低下无效，并扼杀 了学生的学习热情。事实上，在教学过程中教师可以使用很多 方法。例如，小组合作、角色交换、场景创建和游戏叙。这 不仅使课堂气氛活跃，营造热烈的学习氛围，同时也让学生从 被动学习中脱身，提升学习兴趣。二、 初中英语语法教学问题的改进策略为了加强学生对语法知识的掌握，必须充分发挥学生在 课堂教学中的主体地位。教师应根据学生的实际情况，开展一 些实用、有效的教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学 生掌握基本的语法知识，提高解决实际问题的能力。（-）结合课文学学生通过课文学习语法可以更好地学习和记忆，这比单 独记忆语法条目更有效。因此，在语法学习过程中，可以将课 文组合起来学习语法，并围绕出现在课文中的主要语法逐步学 习系统的语法知识。（二） 在语境中进行语法教学新课程标准要求学生积极参与语言实践。在课堂上，教 师可以根据语境设计场景，让学生通过语境进行言语交流，通 过经验、感知、实践、参与和交流来学习语言。在教师的指导 下，学生可以通过观察、发现和归纳掌握语言规律，形成有效 的学习策略，培养交流与合作的能力。例如，英语语法项关于 频率副词的用法。教师与学生讨论日常饮食的主题，以这种方 式呈38®率副词。Do you exercise every day?Oh, I see.Yau always exercise to keep healthy.What about you?Oh, you never exerciseHow often do you exercise?Once a week?通过这种特定的场景练习更 便幵生掌删率副词的用法。（三） 以“任务型”方式进行语法教学教师在课堂教学中明确目标，促使学生能够主动学习， 具有明确的任务目标。在完成任务的过程中，学生通过实践、 思考、调查、讨论、交流和合作来学习和使用语言。带着身怀 任务的紧迫感去学习英语，学生不仅愿意主动学习英语，并且 在完成任务时的满足感和获得感会极大地激发学生的英语学习 兴趣。例如，在学习过去进行时时，教师要求学生回答问题， 并采访了四位学生昨天上午朋他们正在做什么?指导学生正 确使用句型:What were you doing at 9:00 yesterday moming?I was …然后对采访的结果做report。任务型教学在培养学生语言能 力的同时，力口强了学生的学习动机，强调学生自我学习，提升 了学生的学习兴趣，培养了合作精神，增强了学生对英国文化 的理解。在学生理解相关语法项目的基本结构及其基本使用功 能后，tW必须触基于任务的语法教学。•的任务必 须与学生的生活息息相关,融象的语法知识Mxa实生活中。 触基于任务的教学施可以改歸法教学的施即过価 调语言形式而忽视语言的实际运用。（四） 游戏学习法初中生正处于爱玩游戏的阶段，教师设计游戏环节可以 极大地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而达到较 好的学习效果。例如，当学习现在进行时，让五名学生登上领 奖台，给第一名学生一张小纸条。该纸条说”吃鸡肉”，他做 了动作，其余的学生模仿，全班学生猜动作。可以运用句型 What are you doing?What is he/she doing?Are you doing.......?Is he/she doing ?Are you doing ?让学生们踊跃发言。想要结 束游戏时，可用句型 What are we doing?We are playing a game.We are having aa English lesson.（五） 运用多媒体教学当教学现在进行时时，教师借助课件提供的图片和动画进 行讲解，使学生对知识点形成清晰地认识，并提供有针对性的 练习，形象直观，使学生沉浸其中。例如，Look at the picture. What is Yho Ming doing?And wiiat about this picture?What is Li Ning doing?What are they doing?Is he/she doing ?多®^使单调无味 的语法教学变得有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学 生的创造力，还能取WW的教学嗨（六） 注意传授语法知识的量度例如，在教授“定语从句”时，因其中涉及很多内容， 教师不可能将所有知识点融入一课并完全掌握。在第一课时中, 教师只需要讲清定语从句的概念、结构和引导词，并用简单的 例句进行练习即可，至于春代词和关系副词的具体用法和特 殊用法，可以在接下来的几节课中解释。不要过于着急在一堂 课上一摞子全抖出去。（七） 注意学生的异体性”异体性”即个体差异。教师必须对不同层次的学生采 用不同的教学方法和指导方法。每个学生的英语水平必然会有 一定的差异性，而且生活环境的差异性也必然会影响到英语学 习的能力。因此，教师在设计教案时应由浅入深，带领学生一 步步由易到难地学习语法知识，以达到每个学生都能在课堂上 学到知识的目的。参考文献：[1]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2014. □184 活力 2019 •

初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

语法教学作为英语教学活动的核心组成部分，传统的初中英语教学尽管十分重视语法指导，但是在教学方法选择和教育观念上还存在很多误区，导致很多初中生在英语学习中存在严重的语法障碍，因此本文尝试分析初中英语语法教学的难点以及对策，旨在全面落实英语核心素养养成目标。

标签：初中英语;语法教学;误区对策

引言

初中阶段的英语学习对学生的英语兴趣培养与基础知识夯实都有很大影响，因此构建初中英语有效课堂尤为重要，语法知识作为初中英语学科知识的重要结构组成部分，引导学生掌握语法知识是落实英语核心素养的关键。但是语法知识学习难度比较大，要求教学者掌握合理的教学指导方式，立足新课程理念突破传统教学模式局限，找到提升教学质量的方式。

1.初中英语语法教学中存在的误区

1.1教学模式固定化严重

受传统教学模式影响，初中英语语法教学指导中教师习惯于引导学生先朗读例句，然后分析句子成分，这部分讲解任务完成之后展示同类型句式，引导学生自主分析句子成分，获得语法知识技巧。这种教学模式已经固化，对学生来说影响他们的英语学习积极性，对构建有效課堂也十分不利。

1.2不注重英语语法学习策略教学

英语语法的学习具有一定的学习策略，在实际的教学过程当中，教师只注重传授语法知识，而没有教给学生如何掌握所教的英语语法知识，缺乏学习策略和方法的传授[1]。针对课本中出现的语法知识点，对学生进行考察时，采取死记硬背的方式，不利于学生学习。

1.3教学脱离实际应用

在英语教学过程中，部分教师极为重视语言应用形式，但是却忽略了语法的作用和意义。虽然部分教师将英语语法教学设置为教学目标，但是却并未考虑到语法教学如何应用于实践教学过程中，过于重视强调语法以及语法结构，却忽略了语法在英语语言中的具体应用。在讲解语法时忽略了英语语句以及语境，导致英语语法只是简单的出现。此类教学方法难以提高学生的学习欲望，使学生所学习到的语法知识和实际应用脱离，难以提高英语语法应用能力。

初中语法教学中的常见问题与解决方法

在初中语法教学中，学生常常面临各种各样的问题。本文将针对这些常见问题提供解决方法，帮助学生更好地掌握语法知识和技巧。

一、主谓一致问题

主谓一致是语法中的重要概念，但也是学生们最容易犯错的地方。为了解决这个问题，老师可以采取以下几个方法：

1. 强调主谓一致规则的重要性：老师可以通过实例和练习，帮助学生理解主谓一致的基本规则，并加强强调其重要性。

2. 多种教学方法：老师可以运用多种教学方法，如游戏、集体讨论等，来加深学生对主谓一致的理解。通过互动式教学，能让学生更好地理解这个概念。

3. 频繁练习：老师可以设计大量的练习题，让学生通过练习来巩固主谓一致的知识点，从而熟练运用。

二、时态问题

时态在英语语法中起着重要的作用，学生们在运用时态时往往容易出错。为了帮助学生掌握时态，我们可以采取以下措施：

1. 明确时态用法规则：老师在讲解时态时，要清晰地向学生传达不同时态的用法和区别。

2. 实际运用练习：通过实际例子的练习，使学生能够熟练地运用不同的时态表达。 3. 培养语感：老师可以增加听力和口语练习，帮助学生从听力和口语中培养语感，提高运用时态的准确性。

三、句子结构问题

句子结构是理解和运用语法知识的基础。以下是针对句子结构问题的解决方法：

1. 拆解句子：将复杂的句子分解成简单句，帮助学生理清语法结构和逻辑关系。

2. 标点符号的运用：教导学生正确运用标点符号，使他们能够在阅读和写作过程中准确表达句子的结构。

3. 阅读和分析优秀范文：通过阅读和分析优秀的范文，使学生能够掌握不同语法结构在实际应用中的运用技巧。

四、固定搭配和词汇问题

固定搭配和词汇的选择是初中语法教学中的一个重要环节。以下是针对固定搭配和词汇问题的解决方法：

1. 课外阅读：鼓励学生广泛地阅读各类文学作品和英语原版书籍，提高学生的词汇量和对固定搭配的认知。

2. 记忆和归纳：老师可以设计一些记忆和归纳的活动，帮助学生记住和理解常见的固定搭配和词汇搭配。

浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

1. 引言

1.1 背景介绍

英语语法教学一直是初中英语教学中重要的一环，它对学生的英语学习起着至关重要的作用。在实际的教学过程中，很多教师和学生都存在一些误区，导致了教学效果的不尽如人意。有必要对初中英语语法教学中存在的误区进行深入分析，并提出相应的对策。

过去的英语语法教学往往过度注重规则的记忆，教师只是简单地传授语法知识，而学生只是机械地记忆规则，缺乏对语法规则的深入理解和实际运用能力。这种传统的语法教学方法使得学生对英语语法产生厌恶情绪，从而影响了他们的学习兴趣和积极性。

目前很多学校的英语语法教学缺乏实践运用环节，学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏实际运用的机会。这样一来，学生很难将所学的语法知识运用到实际的交流和写作中，导致他们对语法的掌握程度有限。

为了改善初中英语语法教学中存在的误区，我们必须强调语法规则的实际运用，让学生在实际的交流中感受到语法知识的重要性和实用性。我们也要结合听说读写训练，让学生在不同的语境中综合运用所学的语法知识，提高他们的语言运用能力。 通过对初中英语语法教学中存在的误区进行分析，并提出相应的对策，相信能够有效提高学生的语法掌握能力，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。【内容结束】

1.2 问题提出

在初中英语语法教学中，存在着一些误区，这些误区可能会影响学生的学习效果。为了更好地指导英语语法教学工作，我们需要深入分析这些误区，并提出相应的对策。在这篇文章中，我们将主要讨论两个误区：过度注重规则的记忆和缺乏实践运用。针对这两个误区，我们将提出两个对策：强调语法规则的实际运用和结合听说读写训练。通过对这些问题进行探讨和解决，我们希望能够为初中英语语法教学提供一些有益的启示和建议。【问题提出】

2. 正文

2.1 误区一：过度注重规则的记忆