第6章 原子结构
【6-1】利用玻尔理论推导的轨道能量公式，计算氢原子的电子从第五能级跃迁到第二能级所释放的能量级谱线的波长。
解：18195222112.179104.56710J52EEE
972210434.1nm111.0971052hcE
【6-2】利用德布罗依关系式计算：
（1）质量为9.1×10-3kg，速度为6.0×106 m·s-1的电子，其波长为多少？
（2）质量为1.0×10-2kg，速度为1.0×103 m·s-1的子弹，其波长为多少？
此两小题的计算结果说明什么问题？
解：（1）3413166.626109.1106.010hm101.210m120pm
（2）342236.626101.0101035236.610m6.610pm
由此可见,电子的波长与原子大小相近，讨论原子核外电子运动状态时，必须考虑它的波动性；而子弹的波长极短，无法测量，故波动性无法觉察，所以子弹表现微粒性，服从经典力学运动规律。
【6-3】定性的画出：3dxy轨道的原子轨道角度分布图，4dx2-y2轨道的电子云角度分布图，4p轨道的电子云径向分布图。
解：
【6-4】下列哪些量子数是不合理的，为什么？
（1）n=2 l=1 m=0 ms=12
（2）n=2 l=2 m=-1 ms=12
（3）n=3 l=0 m=0 ms=0
（4）n=3 l=1 m=+1 ms=1+2
（5）n= 2 l=0 m=-1 ms=1+2
（6）n=5 l=4 m=-4 ms=1+2
解：（1）合理。
（2）不合理，l 应小于n 。
（3）合理。
（4）合理。
（5）不合理，m=0。
（6）不合理，l 应小于n 。
【6-5】氮原子中有7个电子，写出各电子的四个量子数。
《原子结构与元素的性质》教案
一、教学内容
本节课是人教版化学选修3第一章第二节的教学内容，是在必修2第一章《物质结构 元素周期律》, 选修3第一章第一节《原子结构》基础上进一步认识原子结构与元素性质的关系；并为后面选修3第二章《分子结构与性质》做好铺垫。根据新课标的要求，本节课是选修内容，是在必修的基础上的一个提升。但根据高中化学考纲，本部分内容在高考的选考大题中出现。
本节教学内容分为两部分：第一部分在复习原子结构及元素周期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。第二部分在复习元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化的基础上，进一步从原子半径、电离能以及电负性等方面探究元素性质的周期性变化规律。本节教学需要三个课时，本教学设计是第一课时的内容。
二、教学对象分析
1、 知识技能方面：学生已学习了原子结构及元素周期表的相关知识和元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化，具备了学习本节教学内容的基本理论知识，有一定的知识基础，但由于所教班级为平行班，学生基础比较差，必修二的内容还不够熟练，在新课之前还需要复习。
2、 学习方法方面：在必修2第一章《物质结构 元素周期律》的学习过程中已经初步掌握了理论知识的学习方法──逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有一定的学习方法基础。
三、设计思想
总的思路是通过复习原子结构及元素周期表的相关知识引入新知识的学习，然后设置问题引导学生进一步探究原子结构与元素周期表的关系，再结合教材中的“科学探究”引导学生进行问题探究，最后在学生讨论交流的基础上，总结归纳元素的周期和族的划分。根据新课标的要求，本人在教学的过程中采用讨论法、引导分析法，坚持学生为主体的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。
“原子的结构”公开课教学设计
课题：
原子的结构 高二 年级 选修3-5 第三章 第二节（人教版）
设计者 学校：广州市第五中学 姓名：余耿华
教
学
分
析 教学目标 课标要求：
1．了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。
例l 用录像片或计算机模拟，演示ɑ粒子散射实验。
2．活动建议
观看有关原子结构的科普影片。
课标的细化要求：
1．知识与技能
（1）了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
（2）知道ɑ粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
（1）通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。
（2）通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
（3）了解研究微观现象
3．情感、态度与价值观
（1）通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
（2）通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。 重点难点 教学重点 1．引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构；
2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法；
教学难点 引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构
学情分析 学生的认识水平：
我校从去年扩招后，由原来的6个班扩招到16个班，而广州市的其他学校也在扩招，明显感到学生的整体素质及物理基础在下降，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，进行教学有效性的策略研究成为我校的重点课题。
课题2 原子的结构
中都中学 雷华伟
★ 教学目标
1．知识与技能：
(1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的；
(2)、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2．过程与方法：
学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
3．情感、态度与价值观：
(1)、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；
(2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
★ 教学资源分析
本课题包括“原子的构成”、“相对原子质量”两部分内容。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。
由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。
★ 教学策略分析
对于“原子的构成”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。
教材中穿插了多张图、表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。
★ 教学重、难点
重点：原子的内部结构、相对原子质量。
难点：对“原子不显电性”的理解。
★ 教学准备
原子结构的发现史的资料、原子结构的放大模型、原子内部运动的动画片
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
类
比
想
象 (投影)
同学们，请你们想象一下：如果把一个原子跟一个乒乓球放在一起，你们有什么感想呢? 展开想象，并将想象的结果相互交流。 借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入 （讲解)
