浅谈小学数学探究式教学意义及策略

浅谈小学数学探究式教学的有效实施采用探究教学和学习是世界各国教育改革的突出特征。

探究教学是学习者在教师指导下，以自主探究、合作探究的形式，采用观察、分类、测量、实验、交流、推理等手段，使学生成为学习的主人，像科学家探究科学的方式体验知识获得的过程，建构学习者自己的认知结构。

探究教学具有指导性、建构性、自主性、协同性等主要特征，它关注人的发展，注重培养学习者良好的交流能力和操作能力，完善的知识结构，学科情感、态度、价值观等的培养，当前，探究教学已对我国课程改革后的课堂教学产生了深刻影响。

一、突出学生主体地位，发展学生探究能力传统的课堂教学，往往是教师讲、学生听，教师用教具展示，学生看。

这对学生来说，思维和探究能力在一定程度上受到限制，没有主动参与探究的机会。

小学生数学学习是与动手操作活动分不开的，重视动手操作，是培养学生数学探究能力的有效途径之一。

小学生处于儿童阶段，属于感性思维，对具体形象的认知比较感兴趣，而数学学习比较抽象，有很强的逻辑性，一味地进行记忆会让学生感到困难。

因此，让学生动手操作，能增加他们对数学知识的理解，建立起形和数的关系，发展思维能力。

学生在画一画、拼一拼、剪一剪等活动中发展智力，手脑并用，能为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。

数学语言是一种特殊的语言，对学生探究理解能力提出了较高的要求。

只有探究深入，理解深刻，才能表达准确无误，因此，教师要依据教学内容有计划地训练学生的表达能力，让学生多发言。

二、提供充分探究的时间和空间要鼓励学生探究。

学生在宽松、和谐的环境下学习，才能思维敏捷，主动地参与学习活动。

在课堂上，教师要采取平等宽容的态度，积极引导学生质疑、勇于探究，鼓励学生大胆创新，经常和学生共同讨论、交流、评价，营造一种生动活泼、主动探究的课堂氛围。

如在教学“圆柱和圆锥”的内容时，课前可以让学生去搜集一些有关圆柱、圆锥体的物体或图片，让学生在生活中发现数学。

课堂上，教师把学生分成小组进行实践探究：圆柱体、圆锥体各有什么特点？它们之间有什么关系？教师以合作者的身份与学生一起实践探究，发表见解，实现学生与学生之间、学生与教师之间平等交流、合作，体现自主探究、合作交流的教学理念。

论小学数学探究式教学策略摘要：教学活动对启发学生思维，培养学生学习习惯具有重要的作用。

小学数学教学过程中必须坚持尊重学生的基本思想，让学生经验和知识水平得到全面提升。

小学数学教学过程中需要倡导学生探究、合作、自主的学习方式。

同时让学生参与教学，从而能够全面提升课堂的创新活力。

数学教学过程中需要培养和引导学生在学习中提出问题，从数学角度分析问题存在的原因，然后找到解决问题的方案。

关键词：小学数学；探究式；教学中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0076-02小学数学教学探究过程中需要让学生从数学角度思考问题，通过合作交流和自主探究方面去解决问题，为全面提升学生数学思维能力营造良好的条件。

从数学实际出发，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是数学教学的本质，数学教学过程中需要围绕这一主体展开，从多方面提升数学分析问题、解决问题的能力。

数学教学可以让学生的探究行为转化为一种习惯，这才是数学教学的最高境界和理想。

数学教学就是要不断培养学生求知欲和学习能力，让其具有良好的创新精神和创造动力，学与教是个交互的过程，小学数学教学需要结合实际，不断探索新的教学方法，提升学生学习能力。

一、小学数学教学策略探究小学数学教学策略研究是教学的重要组成部分，需要对各个教学环节进行分析，让其形成一个有机体。

小学数学课堂教学过程中需要坚持学生自主交流为前提，以教材为基础，把各种数学思维融合在教学中。

小学数学教学过程中需要根据个人、小组、集体等方式进行各类教学活动，从而能够制定科学合理的教学计划，顺利实现小学教学目标。

小学数学教学目标制定过程中需要根据教学程序计划采取有效的教学措施，提升小学生学习数学的能力。

其主要包括三层基本含义，其一是教学策略制定需要符合教学设计要求，其二是教学策略目标制定需要和教学对象结合在一起，其三是教学策略既符合操作功能要求又符合观念功能要求。

二、小学教学探究引导学生主动参与策略主动参与对小学生学习数学具有重要的意义，一方面是认识的源泉，另一方面又是思维发展的基础。

数学学习与研究2016.20【摘要】探究式教学是在当下以学生为主体进行教学的教学理念下应运而生的.现在的教育教学改革研究中,越来越看重学生在学习中主体地位的体现,希望教师更多的是在教学中,关注学生的“学”,引导学生去“学”.让学生在自己的多角度探索中,发现真知、解决问题.自己在探究中获得的知识将会更加牢固、内化.小学时期,更是不能够压迫学生发散思维的时期,该阶段的数学学习,需要启发学生不断地开发潜能,独立思考.因此,小学数学教师应当积极思考教学对策,让数学课堂上的探究式学习方式有效提升.本文将浅谈如何在小学数学教学中有效提升其探究式教学,探索有效策略.【关键词】小学数学;探究式教学;有效提升总的来说,目前的教育理念是希望学生能够增强自主学习的能力,这对于学生今后学习更具难度的知识,以及走入社会后的学习工作,都具有重要的促进作用.以往小学生的天性总是被传统教学所压制,而此时却是学生创造力正在发展的阶段,因而教师必须了解这一点,顺应学生的特质,引导学生开动脑筋,促进学生自主学习、合作学习的良好学习习惯,逐渐开发学生的逻辑思维与创造性思维.师生之间多一些沟通,教师构建各类教学活动,让学生能够从活动中获得探究的信心.利用实际的探究行动,激发学生的探究兴趣与思维潜能.因材施教,让探究式学习方式能够在小学数学教学中起到积极的作用.一、构建实际情境,帮助学生理解教师单方面的输出,无法引起学生共鸣,还会让学生认为数学课堂是非常无聊的,从而丧失对于数学知识的学习兴趣.因此,教师要在课堂上提供一些学生容易接受的东西,抓住学生的眼球,让学生的感受更加深刻.在课堂内容的设计上,教师可以结合该阶段小学生的心理认知特点,将不同类型的数学知识,带入到各种实际情境中去,帮助学生更加深入地理解知识.例如,在学习人教版一年级下册中的“认识人民币”时,教师可以设置一个贴近学生生活的情境,比如帮助妈妈买菜的情境.在买菜的过程中,花了一元钱买到了白菜,此时课件上可以展示一元钱纸币的正反面图案.接着买菜的叔叔找回了五角钱,此时又在课件上展示五角钱纸币的正反面图案.或者说,买青菜花了1元,买鱼尾花了5元,买猪肉花了10元,买牛肉花了20元等等,然后将这些钱的纸币图案,统一呈现在课件中,让学生仔细观察,进行对比,发现钱币之间的相同点和不同点,学生很快就会发现钱币数目和银行名字都在相同的位置,颜色、背面图案都有所不同.要让学生在生活化的场景中投入到知识学习中来,他们才会用心去思考,开动脑筋,发现问题,提出问题.二、给予自主空间,刺激学生思考小学生刚刚进入小学的教学环境,还不能够从儿童的身份及时转变,并且低年级的小学生,注意力的集中时间很短暂.所以教师一定要顺应学生灵活的思维,少一些讲解,多给学生一些问题去思考,即给了学生自由的空间,也给了学生独立思考的空间.而学生该阶段正是需要空间来发散其思维,不能再向传统教育一样压制孩子的创造力.例如,在学习三年级上册“时、分、秒”时,钟表其实都是学生日常生活中非常常见的一件物品,许多学生可能在家长的教导下,早已经能够认识一些钟点了.因此,教师在进行该课教学时,就应该给学生多一些自己思考的空间.告诉学生时针与分针、秒针的特点之后,给学生多个认识钟表的图形题,让学生在观察题目中深化各指针特点以及作用.再给学生多个时间点,让学生自己来绘制钟表上的时间.最后由教师来教学时间单位之间的转化.全程大部分时间都有学生在题目中自己来发现,来思考,教师仅仅起到引导与点明的作用.由此,学生的思维更加灵活,不受限制,他们在数学学习中收获的能力与快乐也就更多.三、提倡合作探究,增强创新实践在小组合作讨论中,其实学生更能够多方面、多角度地发挥自己的创造性思维.从别人不同的观点意见中,也可以更多角度地看待问题.因此,教师在教学课堂中,要增强学生与老师、学生与学生之间的合作互动,让班级中的每一名学生都要参与到学习活动中来.让学生学会聆听、接受他人的观点与意见,同时要善于表达自己的想法,在此过程中相互促进,学生与老师、学生与学生之间的沟通交流得到提高,数学教学的质量也由此得到提高了.例如,学习四年级上册“平行四边形和梯形”,其中讲到垂直与平行的概念.图形类的抽象概念,对于小学生来说还是具有一定难度的.因此,教师可以提供多个图形与问题,让学生结成学习小组进行讨论交流.在对比图形,发现图形特征的过程中了解理解垂直与平行的含义,比如平行线“永不相交”的特点,由此来教学生如何利用直尺与三角板绘制平行线.并结合其含义来理解平行四边形与梯形的特点,比较两者的异同.在不同的图形中找出互相垂直与平行的线段来.结语在小学阶段的数学教学中,有效提升探究式教学的质量,可以抓住学生思维发展的良好时期,让学生开动思维,参与到各项探究实践活动中来,刺激学生创造性潜能.在合作交流学习过程中,让学生全情投入课堂中去,提升学生的合作学习与表达能力.学生的自主学习能力由此提高,在独立思考的过程中,学生可以发现适合自己的学习方式,对于探究、思考具有极大的兴趣与热情,如此,刺激学生的创造性思维,在学习中发现问题、解决问题,使学生的综合学习能力得到飞速提升.教师也能在探究式教学的探索中与学生共同成长.【参考文献】[1]吕吉成,郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J ].中国校外教育(中旬刊),2013(8).[2]李佳富.小学数学“探究式”教学策略的几点实践[J ].时代教育(教育教学版),2010(2).浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升◎刘维芳(甘肃省舟曲县第二小学746300). All Rights Reserved.。

浅谈小学数学教学中探究性学习的实施策略【摘要】探究性学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度智力投入、且内容和形式都十分丰富的学习活动。

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。

探究性学习能调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性，让数学教学焕发生机和活力。

【关键词】小学数学教学探究性课堂实施小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题，探究问题，获取知识。

其基本模式是：创设情境——激发兴趣，促进学生主动探究——合作交流等，同时指导方法让学生善于探究。

1 创设情境学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。

创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。

如教学“分一分”，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。

再如教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。

2 激发兴趣，促进学生主动探究苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化成灰烬，变成木乃伊。

”在小学数学的学习过程中，教师要调动每个学生探究的积极性，激发学生学习的兴趣。

2.1 创设悬念。

在课堂中，创设一定的悬念，能激发学生的好奇心，使他们对外部的事物产生敏感性，产生疑问，引发探索追根寻源的欲望，从而主动参与到学习中来。

探究式教学法在小学数学课堂中的应用【摘要】探究式教学法在小学数学课堂中的应用对于学生的学习起着重要的作用。

通过引入探究式教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习动力和参与度。

探究式教学法能够促进学生的数学思维能力的发展，培养他们解决问题的能力，同时也能够促进学生的合作与交流能力的提升。

这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还能够激发他们的创造力和想象力。

在小学数学课堂中推广探究式教学法具有重要的意义。

未来，探究式教学方法可以进一步完善和发展，以更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。

通过探究式教学法，可以让学生在数学学习中更加主动和积极，培养他们的批判性思维和创新能力。

【关键词】探究式教学法、小学数学课堂、应用、重要性、定义、特点、实践、数学思维能力、学习兴趣、参与度、解决问题能力、合作能力、交流能力、意义、发展方向。

1. 引言1.1 探究式教学法在小学数学课堂中的应用的重要性探究式教学法在小学数学课堂中的应用的重要性体现在多个方面。

探究式教学法注重学生主体性和积极性，让学生在实践中探索、发现和思考，培养其自主学习和解决问题的能力。

这有助于激发学生学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的学习动力和学习能力。

探究式教学法可以帮助学生建立对数学的深刻理解和丰富认知，而不仅仅是死记硬背知识点。

通过实际操作和探究，学生可以更好地理解数学知识的本质和应用，培养他们的数学思维和创造力，提高他们的数学解决问题能力。

探究式教学法也可以促进学生的合作与交流能力，在小组探究和讨论中，学生可以相互交流、合作、共同解决问题，提高他们的团队合作意识和沟通能力。

探究式教学法在小学数学课堂中的应用不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以培养他们的学习能力、解决问题能力和交流能力，促进其全面发展和提高学习效果。

探究式教学法在小学数学课堂中的应用具有重要意义和价值。

1.2 探究式教学法的定义和特点探究式教学法是一种以探究和发现为主要方式的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判思维和解决问题能力。