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如何开展“批注式”阅读作者：伍云龙来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第10期一、方法引领，自主批注根据多年的教学实践，笔者认为，以下这些方法能促进学生开展自主性“批注式”阅读：（1）质疑法——把不理解或难以理解的地方用相关符号画出，包括课题、文本内容和插图；（2）联想法——联系生活实际和阅读积累进行批注；（3）解释法——对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释；（4）联系法——联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感；（5）补白法——顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中空白处和插图展开联想，进行补写、续写或扩写；（6）对话法——设身处地与作者、文中人物进行对话；（7）欣赏法——对字的准确生动，词的灵动形象，句的修辞运用，段的构成方式，篇的巧妙布局等进行欣赏。
二、明确目标，准确批注“批注式”阅读教学需要将教学目标转化为有效的学习目标，让学生的每次阅读、批注都有明确的目的，将精读细研的工夫用在刀刃上。
在批的顺序上，要由整体到局部，再回归整体，把握住主要内容，理清行文线索，再深入到细部品味语言、体悟情感、质疑解惑；在局部的批注上，要积极倡导批注价值的判断与选择，提高批注的针对性。
我们要根据学段特点，加强示范引领，逐步放手，让学生最终具备这一能力：（1）低年级可将批注融于阅读教学之中，对学生提出明确的批注目标，如读哪个自然段，圈点勾画出什么样的内容等；（2）中年级引导学生结合单元导读、课后习题来确定批注目标；（3）高年级则进一步放手，形成自读能力后，任何一篇文章，学生都能按照课文题目、主要内容、重点词句、表达方法、语言特色和批判质疑等进行自读自批。
教师应努力将基本的阅读要求与个性化的阅读理解相结合，以精读、熟读为前提，思考大于批注，让学生“不动脑筋不批注”。
三、读写结合，巧妙批注在“批注式”阅读教学中，要将批注表达方式作为一个必要环节，引导学生在阅读中发现写作方法和技巧，并适时借鉴、移植，内化为自己的习作素养和技能。
批注式阅读的方法引领作者：王萍来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第08期在语文教学中,要培养学生良好的批注式阅读的习惯,教师必须对学生进行批注式阅读方法指导。
一般说来,批注式阅读的方法有以下几种:一、零星式批注1. 紧扣重点词,进行零星式批注。
在一篇文章中,往往能够找到一些对于描写事物、人物、景物起到关键性作用的词语。
在课堂教学中,教师要善于引导学生抓住这样一些重点词进行分析,体会其精妙之处。
【案例1】《青海高原一株柳》教学片段教师在教学直接描写柳树的第5自然段时,要求学生边默读边画出描写柳树的词语,并写写自己对所画词语的理解。
生1:我从“巍巍然撑立”读出这株柳树顶天立地的气势,眼前仿佛出现了这株挺立在青藏高原上的参天大树。
生2:我在默读时发现“两合抱粗”这个词,我就想“两合抱粗”有多粗呢?我想是不是就是两个人才能抱得过来呢?师:你理解得很好,请你上来和老师一起演示一下。
(师生配合演示,帮助理解“两合抱粗”)生3:我在读描写柳树这段话的时候,感受到了这株柳树的高大,画出了“两合抱粗、巍巍然、撑立”这几个词。
师:真不错,你抓住了课文中的一组重点词语来感受文章内容。
请你来读一读这段,把你所体会到的柳树的高大读出来。
……在教师的引导下,学生通过对“巍巍然撑立、两合抱粗”等关键词语的理解,在脑中很清晰地浮现出这株柳树的影像,为下文的学习奠定了基础。
2. 抓住中心句,开展零星式批注。
教学中如能抓住文章的中心句开展批注式阅读,就可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学,起到抓一句而带动全篇的作用。
【案例2】《黄河的主人》教学片段师:艄公为什么能成为黄河的主人呢?你能找出文中的句子来回答这个问题吗?生:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
师:那么,课文中作者是怎样写出艄公勇敢、机智、镇静、机敏的呢?请大家默读课文的第6～8自然段,画出有关句子并在旁边写出你的感受。
批注式阅读旁批
批注式阅读是一种非常有效的阅读方法，它可以帮助读者更深入地理解文本，同时也可以提高读者的批判性思维和分析能力。
旁批是批注式阅读中的一种形式，它通常是指在原文旁边写上简短的注释或评论，以帮助读者更好地理解文本。
在进行批注式阅读时，读者可以从以下几个方面进行旁批：1、主题和观点：读者可以在旁边标注文本的主题和主要观点，以便更好地理解和记忆。
2、重要句子：读者可以在旁边标注文本中的重要句子，以便更好地理解文本的结构和逻辑。
3、人物形象：读者可以在旁边标注文本中的人物形象，以便更好地理解人物的性格和行为。
4、背景信息：读者可以在旁边标注文本中的背景信息，以便更好地理解文本的历史和文化背景。
5、语言和修辞：读者可以在旁边标注文本中的语言和修辞特点，以便更好地理解文本的语言风格和表达方式。
在进行旁批时，读者应该注意以下几点：
1、简洁明了：旁批应该简洁明了，不要写太多的文字，以免影响阅读体验。
2、用自己的话：旁批应该用自己的话来表达，这样可以更好地记录自己的理解和感受。
3、紧扣主题：旁批应该紧扣文本的主题和观点，不要写与文本无关
的内容。
4、适当留白：旁批时可以适当留白，以便在日后回顾时更好地理解当时的想法和观点。
批注式阅读在教学中的实施批注式阅读是一种教学方法，通过在文本上进行标注、批注并与他人分享，来帮助学生深入理解和分析文本。
这种方法在教育界早已被广泛应用，因为它能够激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
本文将探讨批注式阅读在教学中的实施，以及如何有效地运用这种方法来提高学生的阅读能力。
教师在实施批注式阅读时应该充分了解学生的阅读水平和阅读兴趣。
每个学生的阅读能力和阅读习惯都不尽相同，因此教师需要根据学生的实际情况来设计相应的批注式阅读活动。
如果学生的阅读水平较低，可以选择一些简单、生动的文本进行批注，以激发他们的阅读兴趣；如果学生的阅读水平较高，可以选择一些深入、复杂的文本进行批注，以培养他们的批判性思维能力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来选择相关的文本，以提高学生的学习积极性和主动性。
教师在实施批注式阅读时应该充分利用现代化的教学手段。
随着科技的进步，现代化的教学手段已经成为教学的重要组成部分。
在批注式阅读中，教师可以利用多媒体设备来展示文本内容，引导学生进行批注和讨论。
教师可以利用投影仪或电子白板将文本内容呈现在大屏幕上，帮助学生更清晰地观察和理解文本；教师还可以利用电子阅读器或平板电脑来进行数字化批注，让学生在阅读过程中轻松地进行标注和笔记。
这样不仅可以提高教学效率，还能够调动学生的学习积极性，增强他们的学习体验。
教师在实施批注式阅读时应该注重培养学生的批判性思维能力。
批注式阅读不仅仅是简单地在文本上画下标记，更重要的是能够对文本进行深入的分析和思考。
教师在批注式阅读中应该注重引导学生思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式来激发学生的思考，让他们从不同角度来理解和分析文本。
教师还可以设置一些挑战性的批注任务，让学生在批注过程中锻炼自己的批判性思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够深入理解文本，还能够培养自己的批判性思维能力，提高自己的分析和判断能力。
如何进行批注式阅读文︳方铭教学交流“不动笔墨不读书。
”批注式阅读是学生在学习过程中根据自己的阅读理解，感受文本，欣赏文本，与文本进行对话的一种学习方式。
批注式阅读过程中，学生会自主地运用已有的阅读经验与思维模式，运用感悟、理解、想象、表达等多种能力，在“发现—表达—再发现—再表达”中循环往复地调动学习的主观能动性，生成问题或形成结论，培养自主性学习、创造性学习的能力，不断提高阅读思维能力和阅读理解水平。
一、批注的形式1.直感式批注。
直感式批注是一种在课前或课堂阅读文章时，将初次发现的问题或直觉的顿悟记录下来的批阅形式。
这种批注形式，有利于教师及时发现学生学习中的疑难点、困惑点。
如阅读朱自清的《背影》一课，文章为什么要交代祖母去世、父亲的差事也交卸了这些事？为什么要写父亲爬月台亲自买橘子的事？教师了解学生的学习困惑以后，上课就具有针对性。
2.联想式批注。
这是一种在阅读过程中，从情感、用词、结构、情景等方面，引发由此及彼的联想并进行记录的批注形式。
它能培养学生的想象力，拓展学生思维，促进学生对知识进行归类整合。
比如，阅读《秋颂》一课，在“欣赏自己所喜爱的秋天”这一教学环节，可以引导学生运用联想式批注表达作者体验到的秋天。
3.欣赏式批注。
这是一种在阅读过程中，对文中内容、语言、主题、思想感情等进行赏析的一种批注形式。
它能促进学生理解文本、评价鉴赏，有利于提高学生的表达能力。
比如，阅读《背影》一文，原句：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”赏析品评：“这句运用动作描写和细节描写，写出父亲买橘子的艰难。
‘攀’‘缩’‘倾’可看出父亲爬月台时的费力。
这一系列动作，更能表现父亲的爱子情深。
”4.质疑式批注。
这是一种学生阅读作品时在时代背景、思想感情、用词造句、修辞运用、标题拟定、文体结构等疑难处进行批注的阅读形式。
这种批注能使学生真正走进文本，与文本、作者对话，有利于培养学生的质疑批判能力和探究精神，还有利于学生在课堂上与老师和同学进行探讨。
浅谈小学语文批注式阅读的教学策略小学语文批注式阅读是一种有助于提高学生阅读理解能力的教学策略。
它要求学生在阅读过程中不仅要注意到文本的内容，还要注重文本中的细节，理解和思考文本的意义和主题等。
下面将从教学方法、教学内容和教学评价三方面谈一谈小学语文批注式阅读的教学策略。
教学方法：1.通过阅读框架的建立来引导学生完成批注式阅读。
阅读框架可以帮助学生准确抓住文本中的关键信息，提高阅读理解的准确性。
教师可以设计一些简单的阅读框架，如提问式、对比式、分类式等，帮助学生理清思路，达到更深层次的理解。
2.培养学生注重文本的细节。
学生需要逐步培养细心的阅读习惯，通过观察文本中的字音、字形、词汇、表达结构等，全面、充分地理解文本的意义与主题。
3.组织和引导学生合作学习。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内交流思想，共同探讨课文阅读中的难点，从而提高学生的阅读效益。
教学内容：1.注重语文知识的教授。
学生需要掌握一些基本的语文知识，如字音、字形、词汇、词义、语法等，才能更好地理解文本意义。
教师可以结合课文中的实例，对学生进行语文知识的拓展和巩固。
2.培养学生的文学素养。
语文教学不仅仅是知识的传授，更要启发学生的文学兴趣，培养学生的文学欣赏能力。
教师可以通过阅读经典文学作品和诗歌，让学生学会欣赏、品味文学之美。
3.注重阅读策略的训练。
从小学开始，学生就需要有一套属于自己的阅读方法和策略，通过不断尝试和实践，逐步完善自己的阅读技巧。
教学评价：1.重视教学评估。
教师需要及时对学生的批注式阅读进行评估，从而了解学生的阅读情况和水平，并及时调整自己的教学方案，提高教学质量。
2.注重评价的公正性。
在评估学生批注式阅读时，教师需要客观、公正地评价每位学生的表现，不偏袒任何一个学生，让学生了解自己的不足之处，及时进行补充和改进。
3.培养学生自主评价的能力。
学生需要在自我评价中不断总结、反思自己的学习经验，不断完善自身的学习方法和阅读策略。
阅读时怎样做批注“不动笔墨不读书”批注式阅读历史悠久，也是新课程倡导的一种重要的与文本对话的读书方法。
在阅读课中，都会有一个环节：学生根据老师提出的问题进行批注式阅读。
但是学生批注的效果远没有达到希望的要求，只是圈划几个句子而已，甚至茫茫然的无从下手，无奈地等待老师讲解课文。
如何教学生有效的批注呢？一、做好批注的准备工作一是准备一支削得细细的铅笔，作批注的字不能太大；二是把课文读通读熟甚至读透；三是看看文章页码空白处的位置大小，供批注时书写方便，以保持书面的整洁。
四是了解批注的有关符号。
如“～～～”浪线（也叫曲线）划在好词佳句的下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
……二、明白批注的几个方面1、对课文内容的理解。
如《草原》的最后一段的旁边可这样写道：“草原蒙人民热情招待汉族客人，情意深厚，不忍心分别，大家在无边无际碧绿的草原上一直诉说真情一直到太阳西下还依依不舍。
这个句子点明了文章的中心。
又如对《半截蜡烛》一处的批注是“小女孩叫少校为‘司令官先生’极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到蜡烛。
这样的内容理解的批注包括主要内容的概括含义深刻的词句的体会，重点句子的理解，最能表达作者感情的词句的领会等等。
2、对写作方法的感悟如学习《秋天的雨》发现“五彩缤纷”这个词语用得好，就可以这样批注“五彩缤纷不仅写出了秋天色彩多，还写出了这些色彩叠加在一起在闪动着美丽”。
如发现一个过渡段，可以这样作批注：“这是一个过渡段，起到了承上启下的作用，让文章前后衔接自然。
3、对文中人物的评价如读了阅读链接的《假如给我三天光明》后，学生这样评价人物：“功夫不负有心人，终于获得了成功，太了不起了”“一个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，令人佩服佩服”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’，敬佩两位老师”“海伦不屈不挠的精神，海伦对‘生活的勇气和信心’让她战胜无边的黑暗和寂寞。
批注式阅读的方法批注式阅读的方法是一种有效的学习和理解文本的技巧。
通过批注式阅读，我们可以更加深入地理解文章的内容，梳理文章的结构，提取关键信息，并通过批注记录自己的想法和思考。
在这篇文章中，我们将探讨批注式阅读的步骤和技巧，并提供一些实用的建议，帮助读者更好地运用批注式阅读的方法。
一、批注式阅读的步骤1. 预习：在开始阅读一篇文章之前，我们可以先预习一下，快速浏览文章的标题、副标题和段落开头与结尾部分。
这样可以帮助我们对文章的主题和结构有一个初步的了解，为后续的深入阅读打下基础。
2. 细读：当我们开始仔细阅读文章时，我们可以使用批注式阅读的技巧。
这包括将关键词、短语、句子或段落用线条或下划线标记出来，以便后续回顾时能够更快地找到重要信息。
3. 注记：在阅读过程中，我们可以用便签、笔记本或电子设备记录自己的想法、疑问和理解。
这些注记可以是关键词、简短的摘要、问题或思考。
通过记录注记，我们可以更好地理解文章的内容，并准备后续的讨论或笔记整理。
4. 总结：完成阅读后，我们可以对文章进行总结。
这可以是简短的概括或提炼出文章的主要思想和论点。
通过总结，我们可以加深对文章的理解，并为后续的思考和写作提供参考。
二、批注式阅读的技巧1. 标注关键信息：在阅读过程中，我们应该重点关注文章中的关键信息，如论点、例证、原因和结论等。
将这些信息用线条或下划线标记出来，可以帮助我们快速回顾文章的重要部分。
2. 记录疑问和理解：在阅读过程中，我们可能会遇到一些疑问或需要进一步思考的地方。
用便签或笔记本记录下来，并在后续的学习或讨论中加以解答。
同时，我们可以记录自己对文章内容的理解和思考，以便后续回顾和深化思考。
3. 高亮关键词：将文章中的关键词或重要术语用荧光笔或彩色笔进行标记，以便后续阅读时能够更快地找到关键点。
这也有助于加深对关键概念的理解和记忆。
4. 使用符号和缩写：为了更高效地记录注记，我们可以使用符号和缩写。
比如，使用"Q"来表示疑问，使用"∵"来表示原因，使用"∴"来表示结论等。
