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大学生创新课题关于公布2009-2010学年学生课外科技学术活动立项项目及2010年广东省“大学生创新实验计划”项目的通知各学院、附属医院,教辅机构,根据《关于做好2009-2010学年学生课外科技学术活动课题申报及开展2010年广东省“大学生创新实验计划”项目申报的通知》(校教字[2010]395)号文件要求,由学生自主申请,各学院审核推荐,共有38项理科项目,10项文科项目被列入2010年广东省“大学生创新实验计划”项目,学校专项资金资助理科项目2000元,文科项目1000元,资助金额共计86000元。
共150个项目被批准为学生课外科技学术活动项目立项,其中自然科学类项目83项,每项资助800元,科技发明类项目20项,每项资助800元,哲学社会科学类项目47项,每项资助500元,资助金额共计105900元。
现予以公布,见附件,。
为了保证学生课外科研学术活动的顺利实施,并取得实质性成果,现就项目管理的有关事宜通知如下,一、广东省大学生创新实验项目1、广东省“大学生创新实验计划”项目开展时间从2010年6月30日开始计算。
大学生创新实验项目研究时间跨度为1-2年。
学校对项目进展进行跟踪管理,定期或不定期查阅实验工作记录、实施中期检查,查阅学生实验原始数据、实验报告和文献综述。
学校每年12月30日前向学校递交创新实验项目实施情况,填写中期检查报告,同结题验收书,。
学校根据实施进展情况进行总结并向教育厅报告项目进展情况。
2、项目结束后,由项目负责人提出结项申请,经学校教改项目管理部门组织专家组进行结项论证,省教育厅视学校提交结项材料情况或组织专家进行验收。
具体事项按有关规定执行,未在规定期限内完成的项目将予以公布或撤销。
评审结果报省教育厅备案。
3、根据《南方医科大学大学生创新性实验计划项目管理办法,试行,》和《南方医科大学大学生创新性实验计划项目实施方案,试行,》文件要求,请按《广东省大学生创新实验项目任务书》,填报一式四份于12月15日前报学校教务处综合计划科。
医学院校网络课程建设中存在的问题及对策探讨[摘要] 随着时代发展,网络课程作为一种新兴的教学方式,得到各高校的普遍重视,并涌现出大批各具特色的网络课程。
全文首先介绍了网络课程的特点,接着指出当前网络课程建设存在的主要问题,最后针对医学院校网络课程建设提出相关对策和建议。
[关键词] 网络课程建设医学院校对策问题网络课程是在现代信息化环境下按一定的教学目标、教学策略组织起来的支持网络教育的软件、教学资源以及在网络平台上实施的教学活动,是网络技术和多媒体技术相结合的产物,是高校教育信息化发展的重要标志。
其具有共享性、协作性、开放性、交互性、自主性等方面的特点。
尽管网络课程建设开展多年,网络课程建设在不断完善,网络课程教学形式不断丰富,但在网络课程建设中仍然暴露出一些问题。
一、网络课程建设的现状以及存在的主要问题1.网络课程概念不清网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程,需要教师根据网络课程的特点进行优化选择。
由于传统教学模式的影响,教师认为网络课程只是辅助手段,没有引起足够的重视,对网络课程投入的精力相对比较少,常常简单的把电子教案、课件放到服务器上作为网络课程;网络课程内容不加筛选,罗列材料不讲效果,把网络课程建成资源库,直接录制老师课堂讲课搬到网络课程上,仅仅把网络课程作为教学内容的载体。
学习者仍然处于被动学习的状态,容易导致厌学情绪的产生。
2.教师信息化水平低,缺少合作医学院校的网络课程建设者大部分是医药学专业的教学工作者、专家、学科带头人,但大部分教师没有网络课程制作的相关技术和经验,网络课程制作水平低。
而专业的技术人员对医药专业相关课程内容不熟悉,开发出来的网络课程不符合教学规律,常常无法直接应用于教学。
医药专业教师和专业技术人员之间往往也缺少合作,很大程度上影响了网络课程建设的质量。
3.网络课程缺少互动网络课程的互动性差甚至没有互动。
网络课程没有像传统课程那样面对面的教学,因此学生不能像传统教学那样及时得到老师的指点与同学的帮助。
《中医基础理论》说课说课稿《中医基础理论》说课稿一、课程简介与教学目标《中医基础理论》是中医药学专业的一门核心课程，它系统地阐述了中医学的基本理论、基本知识和基本技能。
本课程的教学目标是使学生掌握中医的基本概念、基本理论和基本技能，培养学生的中医思维能力和创新精神，为学习中医药学奠定坚实的基础。
二、教学内容与重点难点本课程的教学内容包括中医学的哲学基础、藏象学说、经络学说、病因病机学说、诊法与辨证论治等。
藏象学说、经络学说和病因病机学说是最为重要的内容。
教学重点在于使学生深入理解中医的理论体系，掌握中医的思维方法。
教学难点在于如何将抽象的中医理论形象化、生动化，使学生能够更好地理解和掌握。
三、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过这些教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们通过自己的思考和实践来探索中医的奥秘。
四、教学资源与支持为了确保教学质量的提高，我们配备了丰富的教学资源和支持条件。
这包括教材、讲义、多媒体课件等教学资料，以及与课程内容相关的参考书籍、网络资源等。
我们还拥有一支高素质、经验丰富的教师队伍，他们热爱教育事业，关心学生成长，为学生提供全方位的指导和支持。
五、评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩、期末考试和实践活动三部分。
平时成绩主要考察学生的课堂表现。
通过这些评价方式，可以全面了解学生的学习情况和教学质量，为改进教学方法和手段提供依据。
《中医基础理论》是一门具有重要理论和实践意义的课程。
我们将竭尽全力为学生提供优质的教学资源和支持条件，培养学生的中医思维能力和创新精神。
我们也期待学生们能够珍惜学习机会，努力掌握中医精髓，为中医药事业的发展做出贡献。
《中医基础理论》说课说课稿（1）《中医基础理论》说课稿一、课程简介与教学目标《中医基础理论》是中医药学专业的一门核心课程，它系统地阐述了中医学的基本理论、基本知识和基本技能。
论中医思维下的中医基础理论教学方法一、中医基础理论的重要性中医基础理论是中医学的基石，它包括中医基本理论、中医诊断学、中医病因学等内容，是中医学习的重要基础。
掌握中医基础理论，有助于学生理解中医学的理论体系，提高诊断和治疗能力，为今后的临床实践打下坚实的基础。
中医基础理论的教学方法至关重要，需要结合中医思维模式进行灵活的教学设计。
1. 结合中医经典著作中医经典著作是中医学的精华所在，教学中可以引导学生通过阅读《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作，理解其中的中医基础理论，并结合实际案例进行讲解。
这样可以帮助学生从经典文献中汲取中医思维的精髓，形成中医思维模式下的学习方法。
2. 强调辨证论治辩证论治是中医的核心内容，通过教学让学生深入理解辨证施治的理论，培养学生对疾病辨证的能力，引导学生在学习过程中实践辨证方法，从而真正理解和掌握中医的辨证施治思维。
3. 整体观念与个体差异中医强调整体观念，讲究“以人为本”，教学中要重视教学内容与学生实际情况的结合，注重引导学生对于不同体质的患者进行差异化治疗，在授课过程中引导学生理解中医整体观念，培养学生对于个体差异的重视和尊重。
4. 实践教学与理论教学相结合中医理论是需要通过实践来得到验证和巩固的，因此教学中要注重实践教学和理论教学的结合。
可以通过临床实习、病例分析等方式，让学生在实践中巩固和运用所学的中医基础理论知识，加深对中医理论的理解和掌握。
5. 多角度教学中医基础理论涉及颇为广泛的内容，要求学生具备跨学科的能力。
教学中可以采用多角度的教学手段，引导学生从中医学、中西医结合学、心理学等多个角度来理解中医基础理论，使学生能够形成全面的中医思维模式。
三、中医基础理论教学方法的实施1. 灵活的教学方法中医基础理论教学方法需要灵活运用，根据学生的实际情况和学习特点，采取多种教学手段和方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践教学等，使学生能够积极参与，主动思考，形成对中医基础理论的深刻理解。
“基础”课程网络教学平台的教学逻辑与建设路径研究随着信息技术的快速发展，网络教学逐渐成为现代教育领域的重要组成部分。
而“基础”课程对于学生知识体系的建立具有重要作用。
在建设“基础”课程网络教学平台时，需要明确教学逻辑和建设路径，以保证教学效果的提升和学生学习能力的提高。
首先，教学逻辑是搭建网络教学平台的重要基础。
在“基础”课程中，知识的递进性和系统性是教学逻辑的核心。
网络教学平台应该依据这一逻辑，将课程内容分为不同的知识点或章节，并确保每个知识点的学习都是基于前置知识的理解和掌握。
例如，在学习数学中的函数与方程时，学生需要先掌握代数基本知识，然后才能深入学习函数和方程的相关概念和方法。
因此，网络教学平台应该按照教学逻辑，将课程内容以模块化或单元化的方式呈现，使学生能够有系统地学习和理解。
其次，建设路径是实现教学逻辑的具体操作步骤。
在“基础”课程的网络教学平台建设中，首先要确立教学目标和教学内容。
教学目标应该明确具体，可以细分为知识目标、技能目标和情感目标。
然后，根据教学目标，设计和录制相关的教学视频、教学材料和练习题等教学资源。
这些资源应该结合真实的实例和案例，以提高学生的学习兴趣和专注力。
同时，网络教学平台还可以采用互动学习的方式，利用在线讨论和答疑板块，鼓励学生之间的交流和合作。
此外，建设路径还包括教学评估和反馈机制。
网络教学平台应该设置相应的学习考核和评价方式，以及即时的反馈机制，帮助学生及时纠正错误和改进学习方法。
这可以通过在线测试和作业提交等方式实现。
同时，教师也可以利用网络教学平台的学习数据，分析学生学习情况，进一步优化教学内容和教学方法，以提高教学效果。
综上所述，建设“基础”课程网络教学平台需要明确教学逻辑和建设路径。
教学逻辑应基于知识的递进性和系统性，将课程内容分为不同的知识点或章节。
建设路径包括教学目标和内容的确定、教学资源的设计和录制、互动学习的开展，以及教学评估和反馈机制的建立。
探析新媒体时代数字漫画与基础中医学科的融合——以《中医基础理论》为例【摘要】互联网信息技术发展迅速，使得向大众实时传递个性化数字化信息的途径更加便捷多样，展露出新媒体蓬勃发展迸发的活力。
漫画行业也在由传统纸质向数字漫画转变，现阶段成长态势良好，前景一片光明。
而发挥学科交融的潜力，利用数字漫画进行基础中医学科的创新融合改革，是难得的历史发展机遇，帮助基础中医学科走出教育发展的瓶颈期。
【关键词】数字漫画；中医基础理论；创新改革近年来，新媒体作为主流媒体发展态势极为迅猛，据中国互联网络信息中心发布的第51次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，互联网普及率达75.6%。
随着“互联网+”在教育、医疗、养老等基本公共服务领域不断创新，人民生活更加便捷、丰富，用户规模增长、黏性增强。
新媒体背景下各类数字漫画借助数字平台传播步入发展快车道，即时性、共享性和双向互动等新媒体特性让受众体验得到提升。
诸多非传媒行业也跨界融合数字漫画以输出专业内容的实践得到社会面良好反馈，优化了信息输入方式和质量，说明此类交融极具发展前景。
基础中医学科包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、内经、伤寒论、金匮要略、温病学、中国中医学史、中医各家学说等，作为中医专业学生课程建设中的理论根基，是与临床接轨前的辅助性知识储备。
其各部分内容的专业性、庞杂性、交叉性等令初学者无从下手，因此学习目标既需要保证医学专业内容与临床的衔接性，又需要顾及中医理论的历史复杂性和内在逻辑性。
学生花费大量时间记忆，但对于不理解、不常用的知识，仍有大概率会遗忘。
如中医入门课《中医基础理论》也具有此类特性[1]。
基于此，数字漫画与基础中医学科的融合或将大放光彩，其创新改革将从以下论点进行思考探究。
一、数字漫画的概念及特征数字漫画是在微信公众号、微博、APP、网站等媒体平台上进行阅览和传播的漫画。
新媒体时代背景下的数字漫画较传统纸媒具有较大优势[2]，通过互联网传播渠道将漫画内容进行投放，对图片和文字进行重新排版以适应各类型电子产品。
《中医基础理论》中医学院教案（第三课）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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