选择法排序的教学设计

大班《排序》教案一、教学目标：1. 理解排序的概念和重要性。

2. 掌握基本的排序方法。

3. 培养观察、比较和逻辑思维能力。

二、教学准备：1. 排序卡片：制作一组有不同数字或字母的卡片，至少包括10个以上的卡片。

2. 记录表格：制作一个记录学生排序成绩的表格。

三、教学步骤：第一步：概念引入1. 引导学生思考和回顾以前学过的内容，让学生回忆排序的概念。

2. 解释排序的意义，例如：排序可以帮助我们整理东西，找到我们需要的东西。

第二步：讨论不同的排序方法1. 提问学生是否了解不同的排序方法，例如大小排序、字母排序等。

2. 分别介绍不同的排序方法，并进行示范和解释。

可以包括以下几种方法：a. 冒泡排序：从头到尾依次比较相邻的两个数，若前一个数大于后一个数，则交换位置。

重复这个过程，直到没有需要交换的数为止。

b. 插入排序：将一个新的数插入到已经排好的数的适当位置。

具体步骤是从第二个数开始，将该数与前面的数逐个比较，插入到合适的位置。

c. 选择排序：依次找出最小的数，放在第一个位置，然后找出次小的数，放在第二个位置，依此类推，直到所有的数都排好序。

d. 快速排序：将一个数组分割成独立的两部分，其中一部分的所有元素都小于另一部分的所有元素，再对这两部分分别进行快速排序。

第三步：实践排序方法1. 将学生分成小组，每个小组分发一组排序卡片。

2. 让学生按照不同的排序方法对卡片进行排序，并记录下用时。

3. 引导学生讨论不同排序方法的优缺点。

第四步：总结和评估1. 组织学生共同总结不同的排序方法，强调每种方法的特点和适用范围。

2. 教师收集每个小组的排序记录，进行评估并给出反馈。

四、教学延伸：1. 将排序方法拓展到日常生活中，例如整理书架、整理玩具等，并鼓励学生进行实践。

2. 引导学生思考是否可以将排序方法应用到其他领域，例如图书分类、文件整理等。

五、教学反思：通过本次教学，学生对排序的概念和不同的排序方法有了初步的了解。

标题：三年级下册数学教案-第九单元第2课时简单的数据排序和分组苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解数据排序和分组的含义，掌握简单的数据排序和分组的方法。

2. 过程与方法：通过实际操作，让学生学会运用数据排序和分组的方法分析问题，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数据的敏感性，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 数据排序：按照一定的顺序排列数据，以便于观察和分析。

2. 数据分组：将数据按照一定的标准划分成若干组，以便于统计和分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数据排序和分组的含义及方法。

2. 教学难点：如何运用数据排序和分组的方法分析问题。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组数据，引导学生观察数据的特点，引出数据排序和分组的概念。

2. 讲解数据排序（1）定义：按照一定的顺序排列数据。

（2）方法：从大到小、从小到大、从高到低、从低到高等。

（3）举例：对一组学生的身高数据进行排序。

3. 讲解数据分组（1）定义：将数据按照一定的标准划分成若干组。

（2）方法：等距分组、不等距分组等。

（3）举例：对一组学生的年龄数据进行分组。

4. 实践操作（1）让学生自己动手对一组数据进行排序和分组。

（2）引导学生思考：排序和分组后的数据有什么特点？如何运用排序和分组的方法分析问题？5. 课堂小结（1）数据排序和分组的含义及方法。

（2）如何运用数据排序和分组的方法分析问题。

6. 课后作业（1）对一组数据进行排序和分组。

（2）思考：排序和分组后的数据有什么特点？如何运用排序和分组的方法分析问题？五、教学反思1. 本节课通过实际操作，让学生掌握了数据排序和分组的方法，提高了学生分析问题的能力。

2. 在教学过程中，要注意引导学生运用数据排序和分组的方法分析问题，培养学生的数据分析能力。

3. 针对不同学生的学习情况，进行分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

六、板书设计1. 数据排序：按照一定的顺序排列数据2. 数据分组：将数据按照一定的标准划分成若干组3. 实例：对一组学生的身高数据进行排序和分组通过本节课的学习，学生能够理解数据排序和分组的含义，掌握简单的数据排序和分组的方法，并能运用这些方法分析问题。

表格数据处理——排序、筛选常州技师学院何山教学目标1、认知目标：（1）理解排序、筛选的意义；（2）建立主要关键字、次要关键字、第三关键字的概念；2、技能目标：（1）掌握数据的排序、筛选操作。

（2）能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题。

（3）逐步学会主动学习：根据目标、主动探索、自我小结、自我评价。

3、情感目标：（1）敢于大胆尝试，主动学习，自主探索。

（2）互相帮助，共同进步；（3）提高学生的竞争意识和小组集体主义精神。

二、教材分析1、教学重点：筛选条件的选择，排序关键字先后的运用2、教学难点：自定义排序，高级筛选。

三、教学方法与手段充分发挥学生的主体作用，教学设计的一切从学生出发。

（1）课题的引入选择多哈亚运会入手，激发学生的学习兴趣。

（2）教学过程中教师由问题一个个提出作提示，鼓励学生大胆尝试，并提供给学生“帮助在线”，以供学生分层学习。

（3）目标测试题以小组竞赛方式进行。

提高学生的竞争意识和小组集体主义精神。

（4）学生评价结合本节课内容，采用网上表格汇总评价，让学生排序得出本节课得分最高的同学，并筛选出分数高于60分的同学。

体现了本节课在现实生活中应用。

四、教学过程：教师活动学生活动设计思路教学过程引入2分钟通过屏幕多哈亚运会获奖情况，引出问题：同学们，去年的多哈亚运会，你们知道到现在为止我国共获得了多少枚金牌吗?（打开网上最新的一天的战况）这张表格很乱，想将数据重新排列就要用到数据的排序。

Excel 2003能够解决这个问题。

踊跃谈论亚运主题。

兴趣引入，激趣动情（明确目标）明确本节课的目标，使学生学习有了方向性。

讲一讲8分钟打开“练习.xls”提示排序操作：1、对时间从低到高排序（按键法直接单击）排好后发现同一时间国家的排列很乱，引出下一问题2、对在同一时间内对国家/地区用菜单排序。

（多关键字排序）排好后发现奖牌不是金牌银牌铜牌排列（提问：是按什么排序的？笔画还是拼音）引入下一问题。

3、按金牌、银牌、铜牌排序（自定义排序）学习、回忆初中所学知识由三个“乱”怎么办提示一时间“乱”，时间排好后又地区/国家“乱”，地区/国家排好后奖牌“乱“由问题结果再提出问题，环环相扣，提示数据排序的按键法排序、多关键字排序、自定交排序提示筛选操作：1、只想看中国一个国家获奖牌的情况，将无用的记录去掉，这就要用到数据筛选。

初中排序题教案教学目标：1. 让学生掌握排序题的基本概念和解题方法。

2. 培养学生分析问题、逻辑思维和解决问题的能力。

3. 提高学生对排序题的兴趣和自信心。

教学重点：1. 排序题的概念和解题方法。

2. 分析问题和逻辑思维能力的培养。

教学难点：1. 排序题的解题技巧。

2. 培养学生分析问题和逻辑思维能力。

教学准备：1. PPT课件。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾数学中的序列知识，如数列、排列等。

2. 提问：同学们，你们听说过排序题吗？排序题是什么类型的题目呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解排序题的概念：排序题是一种将给定的元素按照一定的顺序进行排列的题目。

2. 讲解排序题的解题方法：a) 比较相邻元素的大小，根据大小关系进行排序。

b) 找出关键词或关键信息，根据关键词或关键信息进行排序。

c) 分组比较，将元素分为若干组，每组内部进行排序，然后组合成最终的排序结果。

3. 举例讲解：给出一些排序题的例子，引导学生进行分析和解题。

三、课堂练习（15分钟）1. 给出一些排序题的练习题，让学生独立进行解答。

2. 引导学生相互交流解题思路和解题方法，共同提高。

四、总结与拓展（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生掌握排序题的基本概念和解题方法。

2. 提出一些拓展问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的分析问题和逻辑思维能力。

五、课后作业（布置作业）1. 根据本节课的内容，布置一些相关的排序题作业，让学生巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解排序题的概念和解题方法，培养了学生的分析问题和逻辑思维能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和解答问题。

同时，还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

有趣的排序中班数学教案5篇教案的编写过程使教师能够更好地安排课堂的案例分析和问题解决时间，培养学生的分析思维能力，教案写好了需要教师对教学方法进行灵活运用，增强他们的教学策略选择能力，作者今天就为您带来了有趣的排序中班数学教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

有趣的排序中班数学教案篇1设计意图：3、4岁幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。

为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，我们根据中班幼儿的发展水平，提供多元的排序材料，引导幼儿自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，为以后探索和发现各种不同的排序规律做基础，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。

由此便产生了本次活动课《有趣的排序》。

因幼儿刚接触排序，本节课主要以ab型的排列为主。

活动目标：1、引导幼儿学习排序，让幼儿在探索活动中，尝试和发现不同的排序方法。

2、发展幼儿的发散性思维，培养幼儿的探索精神。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：排序材料：积木、动物小人、雪花片课件(有关排序图案的衣服、杯子、帽子、项链、毛巾、水果等等)活动过程：一、引导幼儿观察活动提问：1、活动室和原来有什么不同(板凳是两种颜色的)2、再看看我们今天排的队伍和原来排队一样吗?哪里不一样?(排的是一队，一个男孩一个女孩)3、手指游戏：《合拢放开》今天，张老师要和家一起学习《排序》，什么是排序呢?(把物体按照一定的规律排排队。

就像刚才小朋友的队伍，小板凳的队伍还有手指游戏中的合拢放开、小手指爬这些都是排序)排序有好多种方法，看看他们是怎样排的。

二、引导幼儿发现不同的排序方法a、根据课件，引导幼儿发现不同的排序方法。

b、提供材料，引导幼儿一起尝试排序。

c、观察图片，说出解决方法。

教你怎样快速订报刊---数据的排序与筛选广东省佛山市南海区石门中学狮山校区刘世能528225教学目标：知识与技能：1.了解数据排序与筛选的概念与意义；2.掌握数据排序的操作流程与要点，能按要求给数据排序；3.掌握数据筛选的操作流程与要点，能按要求查找数据；4.理解模糊筛选条件like的应用，能找出特定要求的数据。

过程与方法：1．经过数据的排序与筛选操作流程，理解操作的意义与价值；2．经过特定条件的数据筛选，理解数据挖掘的含义与价值；3．运用逐渐求精的操作思路，掌握数据检索的方法与思路。

情感态度与价值观：1．学会知识的迁移与创造，培养爱学习、会学习的精神情操；2．通过问题的提出、分析与解决，培养学生自主学习的方法。

教学重点、难点：1．数据排序与筛选的操作；2．特定要求的数据排序与筛选的操作。

教学对象分析：教学对象为高二理科班学生，他们生性好动、爱思考，操作能力强，高二学生学过信息技术基础必修与多媒体技术应用课程，但面对高考的学习压力，普遍对信息技术学科不太重视，平时上课对自己要求也不高，所以导致学生信息技术水平参差不齐，水平差距较大；另外每周只有一节信息技术课，导致他们对所学知识遗忘较快，教学时要尽量复习上周或前面相关的知识，以保证本节课的顺利开展。

教学内容分析：本课内容是广东省教育出版社编写的选修4《数据管理技术》第三章的3.1小节内容，计划课时1学时，教材对排序与筛选教学设计较为简单，基本按照简单的排序、筛选操作到满足一定条件的高级操作思路设计，学生对这些知识也较为熟悉，在EXCEL中曾经学过相关知识，操作思路基本相同，只是操作环境与要求不同。

教学方法与策略由于本课知识学生较为熟悉，学生如能顺利把Excel知识迁移到Acess中来，那我们教学的重点就是解决操作环境与提升的问题，对此本课采取问题教学法，以问题贯穿整个教学过程，通过问题唤醒学生已经知识水平，通过问题激发学生思考与操作，通过问题引导学生自主去解决，进而有效培养学生自主学习的主动性与积极性。

基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计作者：刘斌，李书琴，韩宏来源：《教育教学论坛》2017年第44期摘要：C语言是信息类专业计算机程序设计语言，教学内容多，课时少，教学规模大。

采用理论讲解为主的教学模式中，学习者缺少参与度，学习目标易分散，教学效果无法及时反馈。

BOPPPS教学模型通过导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节建立一种让学习者主导教学过程的模式。

本文以选择排序为例，基于BOPPPS模型提出一种有效教学模式，教学实践证明BOPPPS教学模型能增强学习者的参与度和提高C语言课程的教学效果。

关键词：BOPPPS；教学设计；C语言；选择排序算法中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0248-03一、引言C语言是信息类专业一门基础必修课[1]。

C语言课程不仅是一门实践性很强的基础课程，同时，也是信息类专业学生第一门程序设计课程，为后续课程面向对象程序设计、数据结构等课程奠定了基础[2]。

C语言课程的培养目标包括：（1）培养计算思维，即通过C语言描述现实世界的问题，运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学的一系列思维活动；（2）熟悉算法描述工具及设计简单的算法；（3）基本掌握用C语言进行程序设计调试程序的方法和技巧。

教学内容主要有C语言程序设计的思想和方法，建立面向过程编程的基本思想，掌握结构化程序设计的三大基本结构的概念和应用，学会“自顶向下，逐步求精”方法进行问题分析和程序设计。

通过上机实践，理解和掌握C语言的基本语法，创建、编译、连接的基本方法和程序调试的关键技术，为后续相关课程的学习打下坚实基础。

目前，C语言课程教学过程中面临的问题主要有以下几个方面。

1.课堂讲授内容多课时少，48个课时内（以西北农林科技大学为例）完成C语言基础知识、C语言基本语法、C程序控制结构、函数、数组与指针、预处理命令和文件等内容的讲解。

《电子表格Excel——数据的排序》教学设计【教学目标】知识与技能：在学习电子表格基本操作的基础上探究学习数据的排序方法，体验运用电脑解决数据的优越性。

过程与方法：在探究、演练过程体验用过程体会用Excel进行数据排序的快捷与方便。

情感态度与价值观：培养学生以科学、严谨的态度来解决问题。

【学情分析】学生有一定的电脑基础，掌握了电子表格操作基础知识。

【教学要点】重点：电子表格中数据的排序难点：数据的选定及关键字的设定【教学安排】一课时【教学环境】硬件：多媒体网络微机室软件：Windows操作系统，Excel软件等【教学过程】教学环节老师活动学生活动活动一：复习回顾1、组织学生解答学案上知识回顾练习题1-3题；学生答题2、组织学生上机操作知识回顾练习题第4题；学生上机操作活动二导入新课如果我是班主任，我会根据总分进行排序，以便对全班同学的成绩有一个全面的了解；如果我是语文老师，我会根据语文成绩进行排序，以掌握全班同学的情况。

那么，排序该如何操作呢?它给我们带来哪些好处呢？下面我们来进行一个比赛，通过比赛同学们体会一下Excel排序功能给我们带来的方便与快捷。

游戏：比一比谁最快？请同学们将第4题中，总分前十名给我说出来（教师计时），然后教师用Excel排序功能完成此游戏（学生计时），谁快谁慢，大家一目了然。

请同学们说说排序的优点？（对数据进行排序有助于快速直观地显示数据并更好地理解数据，有助于组织并查找所需数据，有助于最终做出更有效的决策。

）这节课我们就来学习数据的排序!师生互动，共同游戏，引导学生理解排序带来的方便与快捷活动三数据的选取范围的方法数据排序的第一步工作是排序数据范围的选择，有两种方法，请大家看演示，边看边认真思考体会。

教与学互动完成示例：方法一用鼠标进行拖拉选取全部数据区域学生看演示并思考示例：方法二任意选定数据区域内的一个单元格学生看演示并思考活动四数据排序数据范围选择完毕后，接下来就要进行数据的排序了。