2018天津教师招聘考试：课程的类型

2018年天津市教师公开招聘考试（幼儿园-教育理论综合知识）真题试卷汇编2(总分120,考试时间120分钟)单项选择题1. 1.由幼儿园自行开发和管理的课程是()A. 国家课程B. 园本课程C. 预成课程D. 生成课程2. 2.儿童之间绝大多数的社会性交往是在()中发生的。

A. 游戏情境B. 语言情境C. 社会情境D. 家庭情境3. 3.大班幼儿萱萱对妈妈说：“妈妈，我长大以后也想和你一样，做一个医生。

”这是一种()A. 经验性想象B. 情境性想象C. 愿望性想象D. 拟人化想象4. 4.在母亲离开时无特别紧张或者忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的。

这种孩子可能属于( )依恋类型。

A. 安全型B. 迟钝型C. 回避型D. 依恋型5. 5.在刚入园时，与家人暂时分离后，幼儿会出现情绪不安的表现，称为()A. 分离依恋B. 分离异常C. 分离断乳D. 分离焦虑6. 6.在婴儿期，儿童常常通过哭、喊、扔东西等来吸引成人的关注。

这反映了他们所采用的学习方式是( )A. 模仿B. 操作学习C. 使用工具D. 习惯化7. 7.某小朋友在活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲故事。

这说明该小朋友具有()A. 注意的选择性B. 注意的稳定性C. 注意的范围D. 注意的分配8. 8.幼儿智力发展的核心部分是()A. 注意力B. 思维力C. 想象力D. 观察力9. 9.适合小班幼儿年龄特点的游戏类型是()A. 独自游戏B. 结构游戏C. 平行游戏D. 集体游戏10. 10.根据皮亚杰对认知发展阶段的划分，()属于感知运动阶段。

A. 0～2岁B. 3～4岁C. 4～5岁D. 5～6岁11. 11.幼儿边给自然角的花朵浇水边说：“小花啊小花，你一定要快快地长大。

”这是一种()A. 内部性语言B. 外部性语言C. 自我中心语言D. 告知性语言12. 12.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了( )教育原则。

名词解释教育:广义教育是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动,这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展.狭义教育狭义的教育就是学校教育.所谓学校教育,是由社会专门组织的,对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响,以期把它们培养成为社会需要的人的活动.学校教育制度:简称学制,是指一个国家各级各类学校系统.它规定各级各类学校的性质、任务、管理体制、教育结构、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系等.制度化教育:主要指正规教育,也就是具有层次结构的,按年龄分级的教育制度.学校文化:是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式.个体身心发展:是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程.教育目的:广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果.狭义的教育目的是国家对教育培养什么样的人才的总的要求.教师:是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命.课程:是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情,传递信息的一种特殊语言.课程设计:是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系列化活动.教学计划:是指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据.教学大纲:又称学科课程标准,是课程计划中没门学科以纲要的形式编订的、有关学科教育内容的指导性文件.课程评价:是指检察课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的,实现的程度如何,以判定课程设计的效果,并据此作出改进课程的决策.教学:是教师教与学生学的统一活动,在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德.教学过程:是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程.教学原则:根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则.讲授法:是指教师通过口头语言向学生系统连贯地想学生传授知识的方法,它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式. 教学方法:是指学校管理老通过说服教育、启发觉悟使受教育提高认识,增强工作积极性和自觉性的方法.教育方法是实施各种管理方法的先导,它为人们的工作行为提供了思想基础.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构班级授课制:又称课堂教育,是一种集体教学形式.它是一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课.教学策略:特指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案,就是在教学目标确定以后,根据已有的教学任务和学生特征,有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,以便形成具有效率意义的特定方案.德育:是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德的影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动.简而言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动.德育目标:是通过德育活动在受教育者品德形成、发展上所要达到的总体规格要求,即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准.德育原则; 是根据教育目标、德育目的和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求.班级管理:是一种有目的地活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展.班主任: 是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课老师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁.简述1、现代教育制度的发展趋势答:(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接.(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限.(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展.(4)高等教育的类型日益多样化.(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化.(6)教育制度有利于国际交流.2、当代教育改革和发展的新特点答:(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化.3、政治经济制度对教育的制约答:(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育目的；(4)教育相对独立于政治经济制度.4、教育对政治经济制度的影响答:(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主.5、生产力对教育的决定作用答:(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平.6、学校文化的特性答:(1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化；(3)学校文化以传递文化传统为己任；(4)校园文化--学校文化的缩影.7、学生文化的成因与特征答:成因:(1)学生个人的身心特征；(2)同伴群体的影响；(3)师生的交互作用；(4)家庭社会经济地位；(5)社区的影响.特征:(1)过渡性；(2)非正式性；(3)多样性；(4)互补性.8、影响个体身心发展的因素答:个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响,学校教育是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义.9、学校教育对个体发展的特殊功能/作用答:(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范.(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能.(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值.(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.10、教育目的对教育工作的指导意义答:教育目的对整个教育工作的指导意义有:导向作用,激励作用,评价作用,指导作用.教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义.它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展,支配着教育工作的各个方面和全过程.无论是教育政策的制定,教育制度的建立,还是教育内容的确定,教育方法的选择及效果的评价等,都受到教育目的的制约.11、教育目的的层次结构答:(1)国家的教育目的；(2)各级各类学校的培养目标；(3)教师的教学目标.12、马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论答:⑴全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍充分自由发展的人⑵人朝什么方向发展取决于社会条件⑶从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约⑷现代大工业生产的高度发展提供全面发展的可能性⑸人类的全面发展只有在共产主义社会才能实现⑹教劳结合是实现人的全面发展的唯一方法.13、素质教育的内涵答:(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是全面发展的教育:德智体美劳(3)素质教育是学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育:①创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态;②创新精神与创新能力相辅相成;③重视创新能力的培养,也是现代教育与传统教育的根本区别所在.14、学生的本质属性答:(1)学生是人①学生是能动的主体②学生是具有思想感情的个体③学生具有独特的创造价值(2)学生是发展中的人,具有发展的可能性和可塑性.15、教师职业的性质与特点答:性质:(1)教师职业是一种专门职业,教师是专业人员(2)教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业.特点:教师职业的最大特点在于职业角色的多样化,具有传道者角色,授业、解惑者角色,示范者角色,管理者角色,朋友角色,研究者角色的特点16、课程的类型/分类答:课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类.从课程制定者和管理制度角度,可分为国家课程、地方课程、学校课程；以课程任务为依据可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等.17、教学计划的构成答:教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成.18、课程实施的结构答:(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果.19、教学的一般任务答:(1)传授系统的科学基础知识和基本技能.(2)发展学生智力、体力和创造才能.(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础.(4)关注学生个性发展.20、教学过程的基本特点/规律答:(1)间接经验与直接经验相结合.(2)掌握知识与发展能力相统一.(3)教学过程中知、情、意的统一.(4)教师主导作用与学生能动性结合.21、简述教师在教学中的主导作用答:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用.教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥,影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成.22、简述学生学习的主体能动性答:学生是学习的主体,其能动性具体表现在:受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配,学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约,学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性.23、教学过程的结构答:引起学习动机,领会知识,巩固知识,运用知识,检查知识24、我国中小学常用的教学原则答:直观性原则,启发性原则,巩固性原则,循序渐进原则,因材施教原则,理论联系实际原则25、教学工作的基本程序答:教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定26、课的类型答:课的类型是指根据教学任务划分课的种类.根据教学任务可分为:传授新知识课(新授课)、巩固新知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检查课).根据一节课所完成任务的类型数, 可分为单一课和综合课.根据使用的主要教学方法分,可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课.27、上好课的具体要求答:上好课的具体要求是:目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈28、教学组织形式答:教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制29、班级授课制优缺点答:优点(1)有利于经济有效地大面积地培养人才(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用.缺点:强调系统的书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节;强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教30、制定德育目标的依据答:制定德育目标的主要依据是:时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征.31、我国学校德育内容有几方面答:我国学校德育的内容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育.32、德育过程的组成要素答:德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成33、德育过程的规律答:德育过程的规律有:(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律.(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律.(3)学生思想内部矛盾转化规律.(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律34、我国中学生德育的基本原则答:导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则35、我国德育的基本方法答:说服法,榜样法,锻炼法,陶冶法,表扬奖励与批评处分36、班级管理的功能答:(1)有助于实现教学目标,提高学习效率(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风.(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理37、班集体的形成与培养答:(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风.38、班主任班级管理的内容与方法答:(1)了解学生,研究学生；(2)组织和培养班集体；(3)协调校内外各种教育力量论述1、个体身心发展的一般规律/教育如何适应身心发展的一般规律/个体身心发展的一般规律对教育工作的启示/价值答:(1)顺序性,要求教育工作要循序渐进；(2)阶段性,要针对不同阶段的学生选择不同的内容,采用不同的方法(青少年身心发展的年龄特点,是在发展的不同阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征.当然那,不同发展阶段之间是相互联系的,上一阶段影响着下一阶段发展方向的选择.所以,人生的每一阶段对于人的发展来说,不仅具有本阶段的意义,而且具有人生全程的意义.选择适合身心发展的内容和方法)(3)不平衡性,要关注个体身心发展的关键期(不平衡性表现在两个方面,首先是同一发面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的.第二个方面是不同方面的发展的不平衡性)(4)互补性,要注重培养学生自信和努力的品质(互补性放映个体身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到补偿,如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿)(5)个别差异性,要因材施教.2、教师职业专业化条件/教师的素质要求答:一名教师是否真正具备从事教师的职业化条件,能否合格履行教师职责,取决于教师的专业素养.教师的专业素养是当代教育质量的集中体现.(1)教师的学科知识素养,是教师胜任教学工作的基础性要求.教师必须精通所教学科的基础性知识和技能,熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系,了解与该学科相关的知识,学科的发展动向和最新的研究成果,以及学科领域的思维方式和方法论(2)教师广泛的文化素养.首先；其次；同时(3)教师的教育的专业素养:①敬业(职业操守)②树立正确的教育观念(要具有时代特征的教育观,要具有时代特征的学生观,要具有全面发展的教育质量观)③掌握教育理论和具有良好的教育能力(了解学生的能力,对所教知识进行加工处理的能力,向学生传授知识、施加影响的能力)④具有一定的研究能力.3、如何建立良好的师生关系答:⑴师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系.⑵良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证.⑶学生和教师的关系:①教学上的授受关系②人格上的平等关系③师生在社会道德上的相互促进关系⑷建立良好师生关系的做法;①树立正确的育人观(育人观是教师对学生的性质及师生关系等的基本看法的总称,是教师教育思想的重要组成部分.它涉及教师对学生的基本特征、地位、发展方向的认识,是建立良好师生关系的认识基础.它包括三个方面的内容;明确必须把学生培养成什么样的人；明确学生的基本特征；明确学生在教育过程的地位和作用)②尊师爱生(尊师爱生就是学生应当尊敬教师,教师应当热爱学生,这是建立良好师生关系的感情基础)③教学相长(教学相长是指教育教学过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的,这是教与学之间客观存在着的一种普遍的现象.正确认识这种现象,对于协调师生关系、提高教育教学质量有着重大意义)⑸要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系.(在师生交往过程中,教师要善于创设和谐情境,鼓励学生积极学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要,鼓励学生积极学习,注定参与；教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发,对学生提出严格的要求；教师要善于洞察学生的内心世界,尊重学生的个性和才能；教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣,培养学生自我调控能力,鼓励学生大胆创新,同时创设自我表现的机会,使学生不断获得成功体验.)4、如何备课答:备课是教师课前的准备,是教师对教学的策划工作,是教学工作的起始环节和上好课的先决条件.备课的内容包括:钻研教材、了解学生和制定教学进度计划(1)钻研教材,包括钻研教学大纲、教科书和阅读相关的参考书目钻研教学大纲,就是弄清本学科的教学目的,了解本学科的教材体系和基本内容,明确本学科在能力培养、思想教育和教学法上的基本要求钻研教科书.先通读全书,熟练地掌握教科书的全部内容,了解全书知识的结构体系,分清重点难点关键点,将基础知识、基本技能进行初步的排队；然后,在确定每段教材内容在整个学科知识体系中的地位以及能力培养和思想教育要求,对每一课时要讲的内容实验和习题要按要求进行具体安排阅读参考资料,除了目前专供教师用的一些教学参考资料外,还应包括教学大纲推荐和自己平时积累的参考资料,随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中,一边上课时参考使用(2)了解学生,包括了解学生原有的知识和节能水平、兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯(3)制定教学计划,包括:教学进度计划,包括学生情况的简要分析,本学年或本学期教学的要求,教学大纲、教科书的章节或课题,各个课题的教学实践和时间的具体安排,各个课题所需要的主要直观教具课题计划,包括课题名称,本课题的教学目的,本课题的计划及各个课时的主要问题,本课题各课时上课类型和教学方法,本课题的必要教具课时计划,包括班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注5、课的组成部分答:(1)组织教学,目的在于使学生做好上课前的各种准备.组织教学并不只限于在上课开始时进行,还应该贯穿在全部教学过程中,知道课的结束(2)检查复习,目的在于复习已学过的教材,对已学过的知识进行巩固和加深,了解学生的接受情况,加强新旧知识的联系,培养学生对雪夜责任感和按时完成作业的习惯.检查复习的方式有口头回答,黑板演算、检查课外作业等(3)讲授新知识,目的在于使学生掌握新知识,这是教学过程中最基本的部分(4)巩固新教材,目的在于使学生对所学教材当堂理解,当堂消化,当堂及时巩固,也包括让学生初步运用新知识(5)进行课堂练习,为课外作业做好准备.巩固新教材的工作可以采用提问、重点复述、练习等方法进行(6)布置课外作业,目的在于使学生进一步巩固所学知识,并培养独立学习和工作的能力。

文纳特卡制文纳特卡制，是由美国教育家华虚朋提出，于1919年在伊利诺斯州文纳特卡镇公立学校实行的一种个别教学与集体教学相结合的组织形式。

这种组织形式将课程分成两部分：一是指定作业，教学按学科进行，以学生自学为主，适当进行个别辅导，要求每个学生按自己的能力和可能的进度拟定学习计划，并在工作簿上记录进展情况，最后以考试形式检验学习结果，学生自己根据考试成绩决定下一步学习方向。

二是团体活动与创造性活动，由文化的和创造性的经验组成，分小组活动或施教，通过手工劳动、音乐、艺术、运动以及商业、编辑、出版等团体活动随机进行，没有确定的程序，也不考试，目的在于发展儿童的社会意识。

文纳特卡制在学科教学上倡导个别化自学，对教师有很高的要求。

首先，教师要依据社会的需要和参照儿童身心发展的程序，为教材单元选定材料，便于儿童自学;其次，编制作业，制订一串由有顺序和系统的细小单位构成的作业题，便于儿童在学习后自我检查和订正。

第三，制订诊断测验，为学生结束本单元而开始下一单元的学习把关。

文纳特卡制的学科教学的基本程序：一是阅读，学生自学教材;二是练习，学生学完一个单元后，就做后面的练习测验;三是核对答案，做完练习后依据“自正材料”进行自我订正;四是测验，学生经过自我阅读、自我练习、自我订正之后，认为这个单元教材纯熟了，就要求教师给予正式测验。

正式测验的主要目的不在于评分，而在于指出错误。

它由教师评阅后，指出要补做的工作;儿童在补习以后，再要求正式测验，直到通过后才进行新的教材单元的自学。

儿童学完前一个教材单元，就自动进入下一个教材单元的学习，彼此不受牵制。

网址：/至于活动课程，主要是学生的团体活动和创造性表演活动。

其目的是为了“使儿童表现自己”，以起到“教育的功能”。

团体活动特别受到重视，如组织自治会、办小商店、编辑墙报、演奏音乐、表演自己编写的剧本、展览自己的工艺作品和美术作品，等等。

表演活动则比较个性化，如低年级的堆沙、粘土制作、剪纸、积木游戏，高年级的缝纫、木工、烹饪、美术、文学欣赏等等。

奥苏贝尔对于学习的分类以及加涅对于学习的分类是咱们教招考试中比较常见的教心理学的一个考点，主要是以选择题形式呈现。

多选题会直接侧重于概念考察，如：奥苏贝尔讲学习分为( )，让各位考生进行选择;单选题主要考察理解，给一个学习的具体例子，让考试判断属于奥苏贝尔所说的哪一种分类，如：尝试走迷宫属于( )学习。

今天我们就一起来分享一下奥苏贝尔关于学习的分类。

首先，根据学习者是否理解要学习的材料，学习被分为有意义的和机械的。

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

如唐诗，让两岁幼儿背诵，因无法理解便是机械学习。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

如学生理解三乘以三的含义是三个三相加，从而学会三乘以三等于九，这就属于有意义学习。

其次，根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知的，学习可以划分为发现学习和接受学习。

接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

即接受学习可以通过告知的方式进行。

例如，妈妈手上拿一个苹果，对孩子说：“苹果又叫apple。

”重复若干次以后，问孩子：“苹果叫什么?”幼儿说：“apple。

”这表明孩子习得了苹果的英文名称。

这就属于接受学习。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

例如，2—3岁的孩子可以掌握“你”、“我”、“他”三个人称代词的含义就属于发现学习。

这三个词的含义不能通过告诉的形式习得。

如告诉孩子：“‘我’表示你自己，‘你’表示谈话的对方，‘他’表示第三方。

”孩子是不能理解这些话的含义的。

但在与成人交往中，孩子逐步能正确运用“你”、“我”、“他”三个代词，表明他在言语实践中发现了这三个代词的含义。

下面给大家呈现一些常见的出题角度帮助大家巩固这部分内容：网址：/1.下面属于奥苏贝尔对于学习分类的是( )。

A.机械学习B.有意义学习C.发现学习C.无意义学习E.接受学习2.某生会背九九乘法口诀并懂得“三三得九”是3个3相加之和是9，这种学习属于( )。

2018年下半年天津市全国中小学教师资格考试（笔试）公告发布时间：2018-09-01根据教育部考试中心《关于2018年下半年中小学教师资格考试考务相关事项的通知》（教试中心函[2018］114号）文件精神，现将2018年下半年我市全国中小学教师资格考试（笔试）有关事项公告如下：一、考试安排1.全国中小学教师资格考试包括笔试和面试两部分，笔试所有科目均采取纸笔考试形式进行。

2.网上报名时间：2018年9月4日-7日15时；网上报名缴费截止时间：2018年9月10日。

3.考试日期：2018年11月3日，具体时间安排如下。

二、报考条件符合以下基本条件的人员，可以在我市报名参加中小学教师资格考试：1.具有中华人民共和国国籍；2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好思想品德；3.符合申请认定教师资格的体检标准；4.具备《教师法》和《教师资格条例》规定的相应学历；5.户籍或人事关系在天津市的普通高等学校已毕业考生；6.坐落我市普通高等学校在校三年级以上学生（含在读研究生），可凭学校出具的在籍学习证明报考。

报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；报考小学教师资格的，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；报考初级中学教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；报考高级中学、中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上技术工人等级。

7.户籍在天津市，目前在外地高校就读的在校生不得在天津报名参加教师资格考试。

8.按照教育部的规定，未经省级教育行政部门核准并报教育部备案的中等职业学校学前教育、小学教育等教育类专业的毕业学历，不能作为申报幼儿园、小学教师资格考试的合格学历。

9.被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试；受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。

天津市教师招聘各区考试内容
天津教师招聘考试的教育综合知识主要考察以下内容：
1⃣️ 教育学原理：包括教育学概论、教育思想史、教育心理学、教育社会学等方面的基本理论知识。

2⃣️ 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中小学教师法》、《教育部关于加强中小学教师师德师风建设的实施意见》等有关法律法规的基本内容。

3⃣️ 教育行政管理：包括教育行政机构、教育行政管理制度、教育行政管理的职责、权力、义务等方面的基本知识。

4⃣️ 教育评价与教育质量管理：包括教育评价的基本概念、方法、内容，以及教育质量管理的基本理论、方法、实践等方面的基本知识。

5⃣️ 教育信息化技术：包括教育信息化的基本概念、发展现状、教育信息化技术的应用、教育信息化带来的变革等方面的基本知识。

6⃣️ 教育制度与教育：包括教育制度的基本内容、历史演变、教育的进展、发展趋势等方面的基本知识。

以上是天津教师招聘考试教育综合知识的一些主要考点，考生需要认真学习、掌握相关知识，提高应试能力。

上图是各个区的教综分布情况。

2018年4月14日天津市滨海新区幼儿教师招聘考试试卷第一部分学科专业知识一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知。

2.婴儿懂得成人简单的语言，如“不能”等，在六个月左右。

3.幼儿体育活动的组织形式有早操、体育课和户外体育活动。

4.对儿童的教育从他们出生后就已开始，从出生到3岁前这一阶段的教育为婴儿教育，3岁至6岁前的教育为幼儿教育。

5.儿童教育思想的萌芽最初散见在谚语中。

6.我国幼稚园被正式列入新学制的时间是1922 年。

7.1776年，世界上最早的托儿所是由法国牧师奥贝尔林建立的。

8.我国幼儿教育的教育目的是按照教育和人的发展的客观规律制定的。

9. 婴幼儿期是人的一生中生长和发展最迅速、变化最大的阶段。

10.婴儿动作发展的顺序是头尾原则和远近、大小原则。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)11.将近1岁的幼儿如果离开亲人会产生相当明显的现象，是【 B 】A.语言障碍B.分离焦虑C.侵犯行为D.情感缺失12.注意的特点除指向性外，另一个是【 C 】A.有意性B.无意性C.集中性D.分散性13.4岁左右的幼儿能辨别的方位是【 C 】A.上下B.左右C.前后D.内外14.幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，双手就一动不动。

这说明幼儿还没有形成相应的能力是【 B 】A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移15.小朋友看见小猫就想起“小猫钓鱼”的故事，这种现象是回忆的【D 】A.再认B.保持C.识记D.再现16.提出“最近发展区”理论的心理学家是【 A 】A.维果斯基B.巴班斯基C.苏霍姆林斯基D.赞科夫17.儿童依恋类型有安全型、回避型和【A 】A.反抗型B.不安全型C.积极型D.消极型18.儿童说电报句的年龄是【B 】A.1—1.5岁B.1.5—2岁C.2—2.5岁D.2.5—3岁19.婴儿的“怕生”现象出生在【D 】A.4个月左右B.5个月左右C.7个月左右D.6个月左右20.优生学的创始人高尔顿利用血缘关系法研究影响儿童发展的因素，实际上是强调影响儿童发展的主要因素为【 A 】A.遗传B.环境C.教育D.实践三、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)21.提供室内外材料时，需考虑的安全因素有【ABCD 】A.大型玩具牢固安全，经常检修B.没有尖锐突出的边缘、碎片或钉子等C.利用废旧物品时要清洗干净，不要使用农药容器D.利用自然物时避免接触有毒动植物22.教师在组织某种活动时，有的幼儿不感兴趣，教师应该【CD 】A.批评幼儿不守纪律B.要求幼儿必须参加，叫他快过来C.设法吸引他，不过来不强迫，但关注他的行动和活动，依据他的兴趣尝试重新组织类似的活动内容，吸引他参加D.在安排完其他幼儿后，设法了解他的兴趣满足他的需要，支持他感兴趣的活动，融入适当的教育内容23.为了让幼儿能遵守规则和养成良好习惯，好的教育方式是【ABCD 】A.一贯要求，不断提醒B.用有关的故事来教育引导幼儿C.利用一日生活中的时机，结合具体情境让幼儿体验到规则和行为的意义D.在游戏中进行教育24.下列属于表演游戏的是【ABCD 】A.幼儿表演B.桌面表演C.影子戏D.木偶戏25.下列属于陈鹤琴课程编制的原则是【ABD 】A.大众性B.儿童性C.娱乐性D.言语性26.蒙台梭利教育的方法包括的要素有【ABD 】A.有准备的环境B.教师C.园长D.教具27.在各种课程编制模式中，【ACD 】对幼儿园课程的编制产生的影响较大。

教师招聘考试之课程的分类课程的分类这个知识点在教师招聘考试中主要是以客观题的形式来考，主要以概念型或者是例子型单选、多选的形式出题，考查学生对于课程的分类的理解情况。

因此，掌握清楚课程的分类的概念本身且能做到充分理解和灵活运用非常重要。

本文将按照内容属性、组织方式、实施要求、设计开发主体、课程任务分类等等不同方向来分类。

课程的分类：一、按照内容属性，可将课程分为学科课程和经验课程学科课程主要指的是分科设置课程，是从学科知识中选取关联密切的内容组成一门学科，分不同科目进行教学，关注知识的逻辑性、系统性和体系性，主要强调间接经验。

比如奴隶社会时期的六艺就属于典型的学科课程。

学科课程主要代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、培根等。

经验课程称之为称为“活动课程”或“生活课程”，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童的活动为中心来设计课程，关注的是活动、经验、兴趣，主要强调直接经验。

经验课程主要代表人物是杜威和克伯屈(克伯屈是杜威的学生)。

比如“综合实践活动课”就属于经验课程。

二、按照组织方式，将课程分为分科课程和综合课程分科课程主张按照单科形式组织课程，让学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，分科课程和学科课程的实质都是强调知识的逻辑性、系统性、清晰性，强调间接经验。

比如我们常说的语文、数学、英语课就属于分科课程。

分科课程主要代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、培根等。

综合课程是强调将两门或两门以上的学科内容合并起来组成课程，关注的是学科之间的综合性和系统性，强调各门学科之间的内在联系。

比如我们小时候所学习的“品德与生活课”或者“品德与社会课”都属于综合课程。

综合课程代表人物是怀特海。

小学段主要是以“综合课程”为主，初中段主要是以“分科+综合”形式的课程为主，高中段主要是以“分科课程”为主。

三、按照实施要求可将课程分为必修课程和选修课程必修课程是每个学生必须要上的课程，主要是为了培养和发展学生的共性，强调相同点，是为保证所有学生的基本学力而开设的课程。

2018年教师招聘考试教育综合基础知识必考的100个重点知识梳理1.精神分析理论认为，失言、笔误、梦等现象属于（无意识）的心理活动。

2.教育目的由两部分内容构成即（教育培养什么样的人）和（培养的人具有什么样的素质和结构）。

3.我国新时期的教育方针是：教育必须为（社会主义建设）服务，教育必须同（生产劳动）相结合，培养德、智、体等几方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

4.研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，即一是教师的热心和同情心；二是教师的（富于激励和想象的倾向性）。

5.（生产力水平）决定着教育的规模和速度。

6.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习。

所以，为了学习不被遗忘，在学习后要（及时）复习。

7.家庭教育的主要特点有教育内容的生活化、教育方式的（情感化）和教育方法的多样化。

8.我国的教育目的是建立在（马克思主义关于人的全面发展）学说基础之上的。

9.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列（心理变化）。

10.个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及（互补性）、（个别差异性）。

11.旧中国首次制订现代学制是（1902）年，称为（壬寅）学制。

12.学校德育中始终存在着两种根本对立的方法，一种是（以理服人）；另一种是（以力服人）。

13.当代最具有影响的德育模式有认知模式、（体谅模式）、社会模仿模式。

14.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的（正）迁移。

15.讲授法包括（讲述）、讲解、（讲读）、讲演。

16.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。

这是一种（感性）概括。

17.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄／心理年龄）×100。

18.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（行为规范）的学习。