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《古诗两首》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程：第一课时《春雨》课堂教学实录一、谈话激趣，导入新课师：小朋友们，我们已经学过、读过不少古诗了。
现在，谁愿意为大家朗诵一两首呢？（学生纷纷举手发言）生：《锄禾》，锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
师：不错，这是唐朝的李绅写的。
生：《悯农》，春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
师：朗诵得真有感情。
这也是李绅写的。
生：《鹅》，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：骆宾王真厉害，七岁时就写出了这么有名的古诗，值得我们学习。
【引导学生诵读古诗，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。
】师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：春天。
师：在你们的眼中，春天是什么样子的？谁能用一两句话生动地描绘一下？生：春天，一片生机勃勃，万物复苏，春意盎然。
瞧，随着“春姑娘”的到来，可爱的小动物们都蹦蹦跳跳地跑出来了，孩子们也笑着奔跑出来了，与风筝一同享受春的乐趣。
生：春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……生：柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！师：听了小朋友们的描述，老师强烈地感受到春天的美丽和绚丽多彩。
那么，在古人的眼里，春天又是什么样子的呢？今天，我们要学习的《古诗两首》，就是唐朝两位大诗人写的有关春天的诗，我们先来学习第一首《春雨》，它是唐朝大诗人杜甫写的。
（生齐读诗名）师：杜甫是唐朝的一位伟大的诗人，和李白一样有名。
他被人们称为“诗圣”，一生写下了1400多首诗，《春雨》就是他写的《春夜喜雨》中的前一部分。
【设计“描绘你眼中的春天”这一环节，学生兴趣盎然，根据自己的生活经历很快地想象出了许多情景，思维的想象能力得到了培养和训练。
2．《古诗两首》课堂实录《草》课堂实录师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。
一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。
还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背）师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。
小朋友们，我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。
这些诗写得可美了。
今天，咱们再来学一首。
（出示）师：这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的（领读题目和作者）。
这首诗有3个生字，大家看拼音，读一读。
（学生拼读生字，师指名读，领读了读得不准确的“尽”字。
）师：生字都读准音了。
请小朋友把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的？哪些地方看不懂？（学生自由读课文）生：这首诗是写草的，我是从题上看出来的。
师：你很聪明！读文章，首先要好好读题目；有些文章，一看题目就能看出是写什么的。
——哪儿看不懂？生1：“离离”我不懂。
生2：“原上”我不懂。
生3：“一岁一枯荣”我不懂。
生4：“野火烧不尽，春风吹又生”我不懂。
师：干脆一句话：都不懂！（笑声）没关系，于老师帮助你们读懂。
这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。
谁能用“原”这个字组个词语？生1：原因。
生2：原来。
生3：高原。
生4：校原。
师5：“校园”的“园”不是空虚“原”，以后老师告诉你。
生6：草原。
生7：原子弹。
生8：原始人。
师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语？生：草原！师：大家同意吗？是的。
这里的“原”就是指的草原。
“原上草”，就是草原上的草。
草原上的草长得怎么样呢？请看——（于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。
）师：小朋友，草原上的草长得怎么样？生1：草原上的草长得很高，很密。
生2：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生3：草原上的草长得很茂盛。
生4：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。
师：说得太美了！聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。
二年级下语文教学实录2古诗两首宿新市徐公店一、发言导入，激发情趣师：一年四季中，你最喜欢哪个季候的风景，为什么？学生：交流。
师：你们说的都很有原理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进来这样一个季候去明白大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季候？（春天）你是怎么看出来的？生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。
师：面对这样诗情画意的风景，此时，你想怎样？生：我想把它画下来。
师：面对这样诗情画意的风景，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》。
板书课题《宿新市徐公店》，齐读。
二、知诗人，明诗意1、师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风景、自然风景为主。
2、师：你知道标题的意思吗？和你的同桌说一说。
生：汇报（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？3、自读，要求读准生字的音，读通句子，读后查抄：出示生字，读准音，记着形⑴说说你记着了诗中的哪些字？都用了什么要领？⑵指导书写、描红、临写⑶指名朗读、正音三、解字词，明诗意师：下面请同砚们听老师读读这首诗，注意听准发音、节拍。
师：请同砚们自己读一读，看谁读的又快又准确。
生：自由读。
师：现在请你和你的同桌互读。
师：同砚们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗明白的更明白。
1、自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
2、分小组交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同砚帮帮忙，四人小组讨论一下。
师：同砚们讨论得真热烈，那么对刚才的标题，你弄懂了哪些呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。
师：你弄懂了什么？生：篱落：篱笆；疏疏：稀疏；径：小路；未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你好像看到了什么风景？生：在稀疏的篱笆左右，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
《春晓》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程：一、复习导入，揭题释题师：小朋友们，今天我们继续来学习《古诗两首》。
谁来背诵一下昨天学习的《春雨》？（指名背诵）（生争着举手背诵诗歌《春雨》）生：我会背！我会背！《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：我来！我来！（摇头晃脑地）《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
【由已学的古诗《春雨》导入，激发学生学诗、背诗的兴趣。
】师：真不错！我们今天学习的这首古诗也是唐朝诗人写的。
你们知道是哪一首吗？（学生齐说《春晓》）师：对了，这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。
老师还知道我们班好多聪明的小朋友很早就已经会背这首古诗了。
让我们一起来背一背吧！（学生齐背）师：小朋友们背得真流利。
瞧，题目中有一个字我们以前没有学过，谁来做个小老师，带大家认识一下！生：“晓”左边是“日字旁”，右边是个“尧”字，就是我的名字“李尧”的“尧”，“尧”是古代的一个皇帝呢。
（看着大家，自豪地说）师：讲得真好，就请你带着同学们来把“晓”字的右边部分书空一下吧！生李尧带着同学们书空：横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩。
师：我们在写的时候还要注意左窄右宽，下面就请同学们在书上描红，边描边记。
（学生描红）师：那“晓”在题目中是什么意思呢？生：早晨，天刚亮的时候。
师：“春晓”呢？生：“春晓”的意思就是春天的早晨。
【对于课题中“晓”字的写字指导，可谓独具匠心，让学生做小老师，带着其他学生写，激发了学生学字的兴趣。
】二、学习古诗，理解诗意师：对，“春晓”就是春天的早晨的意思。
下面就请小朋友们打开课本，大声地朗读古诗，要求：用笔标出你不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。
（学生读古诗，标出不理解的词，查字典，四人小组交流）师：学习古诗要从字词入手。
现在，谁还有不理解的词，你可以提出来。
生：“眠”是什么意思？生：“觉”是什么意思？生：“闻”是什么意思？师：小朋友学习真认真呀！没有放过一点有疑问的地方。
1古诗二首名师教学片段实录◆品读诗句，体会诗情(教学重点)师：孩子们，你们知道吗？诗中有画，画中有诗。
请大家闭上眼睛，仔细地倾听，当老师朗读的时候，你的脑海中会出现怎样的画面？(教师配合古筝乐曲，朗读：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”生闭眼倾听，一副沉醉的模样。
)生1：小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋。
生2：几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着，那声音可真好听！生3：我还看到了柳树，这些柳树姑娘梳着长长的辫子，在风中摇动着。
师：是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞呢？它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻地抚摸堤岸，难怪诗人说“拂堤杨柳”。
师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸堤岸的动作好吗？(生边读诗边轻轻摆动手臂。
)师：在同学们做动作时，老师就在猜想，此时不光你们的手臂在舞动，你们的心也一定在舞动，对吗？生：(齐声欢呼)对！师：那么就让我们带着这种情感再读一读这句诗。
生：(齐声诵读)拂堤杨柳醉春烟。
师：春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，它们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
面对此情此景，我们不由得感叹——生：(再次齐声诵读，感情比上一次更充沛)拂堤杨柳醉春烟。
师：听到你们的朗读，我忍不住感叹，啊！春光——生1：真美啊！生2：真迷人啊！生3：真让人陶醉啊！师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！生：(配乐齐声诵读)拂堤杨柳醉春烟。
赏析：《村居》是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景”和“童之乐”两个场景，人景交融，极具画面感。
本教学设计片段，教师充分关注到这一点，借助画面的直观作用化解了古诗理解的难点。
首先，教师声情并茂地诵读，配以柔美的古筝曲，将学生的视觉印象引向二月的乡村。
学生在音乐声中展开想象。
其次，学生在教师的引导下，自由交流。
如果说学生个体的想象是片面的、零散的，那么，相互交流就能够将这些片面的、零散的画面编织成一个整体，教师适时的总结、点拨，又起到了穿针引线的作用。
二年级下1《古诗二首》教学实录一、课程导入师：同学们，在这阳光明媚的日子里，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。
今天，我们要学习的是二年级下册第一单元的《古诗二首》，分别是《村居》和《咏柳》。
师：在学习这两首古诗之前，老师想问问大家，你们在生活中有没有见过春天的美景呀？生 1：我见过花开了，很漂亮！生 2：我看到柳树发芽了，绿绿的。
师：同学们观察得真仔细！那接下来，让我们看看诗人是怎么描绘春天的美景的。
二、学习《村居》师：（板书：村居）大家先跟着老师一起读这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”师：同学们读得真不错！那谁能来说说，这首诗写的是什么季节呀？生：春天！师：对啦，从哪里能看出来是春天呢？生 1：“草长莺飞二月天”，二月是春天。
生 2：还有“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳在春天发芽。
师：你们真聪明！那“拂堤杨柳醉春烟”这句话是什么意思呢？生：杨柳长长的枝条垂下来，轻轻地拂着堤岸，好像陶醉在春天的烟雾里。
师：解释得很棒！那“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”又描绘了怎样的画面呢？生：小朋友们放学回来得很早，赶忙趁着东风放风筝。
师：说得太好了！那大家想一想，小朋友们放风筝的时候心情怎么样？生：很开心！师：对呀，春天的美景让小朋友们都欢快起来了。
现在，让我们带着这种欢快的心情，再一起读一读这首诗。
三、学习《咏柳》师：接下来，我们学习第二首古诗《咏柳》。
（板书：咏柳）老师先来读一遍，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”师：大家一起读一读。
（学生齐读）师：这首诗是在赞美什么呢？生：柳树！师：那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗把柳树比作了什么？生：碧玉。
师：为什么比作碧玉呀？生：因为柳树的叶子很绿，像碧玉一样。
师：对，那“万条垂下绿丝绦”又写出了柳树的什么特点？生：柳枝很多，很柔软，像绿色的丝带。
师：非常好！那“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这两句又是什么意思呢？生：不知道这细细的叶子是谁裁剪出来的，原来是二月的春风，就像一把剪刀。
1.古诗二则《村居》课堂实录课前播放《春天在哪里》创设情境，激情导入师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）生1：有柳树。
生2：有两个风筝。
（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）生3：有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草。
生5：有蓝天，白云。
师：还有……?生5：还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？春景画中有 ,有 ,有，还有和。
师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。
生1:小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）生3：黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）生2：黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀？生：……师：这烟雾叫“春烟”。
师：看着它你有什么感觉？生: ……师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。
15古诗二首名师教学片段实录◆展开丰富想象，感悟古诗意境(教学重点)师：人们都说：“诗中有画，画中有诗。
”自由地读读“接天莲叶无穷碧”这句诗，你看到了怎样的莲叶？从哪里看出来的？生1：我通过“无穷碧”可以想象到荷叶碧绿碧绿的样子。
师：抓住“无穷碧”展开想象，那翠色欲滴的荷叶仿佛就在眼前，请你读读这句诗吧！(生1：有感情地诵读。
)师：在“碧”字的前面加上了“无穷”，这带给你怎样的感受？你仿佛看到了什么画面？生2：“无穷碧”让我想象到了无穷无尽、一望无际的绿色。
师：是呀！一片绿色，仿佛是一片绿色的海洋！你能把这种感觉读出来吗？(生2：有感情地诵读。
)师：站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是——生：(齐)接天莲叶无穷碧。
师：远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，这真是——生：(齐)接天莲叶无穷碧。
师：再仔细读一读，这西湖的荷叶还有什么特别的吗？你是从哪些词语中体会到的？生1：我从“接天”可以体会到这里的荷叶很多。
师：难道是这些荷叶一层摞一层，一直摞到天上去了？说一说你眼前的画面吧！生1：“接天”是说这些荷叶看不到尽头，一直延伸到天边。
生2：我的眼前出现了很多荷叶，站在西湖湖畔往远处看，看到的都是荷叶，远远望去，与天相接了。
师：那该是多么壮观的景象啊！请你来读一读吧！(生2：有感情地朗读，但是语速稍快了。
)师：那么多的荷叶，一下子能看出来吗？语速稍慢一些，从眼前一直看过去。
(教师手慢慢伸向远方。
)(生2：再读，读出了感情，语速适当。
)师：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。
真可谓——生：(齐读)接天莲叶无穷碧。
师：满湖的莲叶，满眼的绿色，不留一点儿缝隙，远远地伸向天边，与蓝天相接！真不愧是——生：(齐读)接天莲叶无穷碧。
师：在这一片碧绿的荷叶之中，荷花是怎样的一番景象呢？从哪里看出来的？生1：这里的荷花特别红。
我是从“别样红”中体会到的。
师：“别样”是什么意思？生1：“别样”是特别的意思，“别样红”就是特别红。
宿新市徐公店一、导入，释题1.师：昨天老师和大家一起学了《草》，今天我们来学另外一首诗――生：《宿新市徐公店》。
（生拖读）师：读干脆利落一点！（生干脆地读）师：大家已经预习过了，谁能说说题目是什么意思？（生答）二、朗读古诗2.师：这首诗写的就是诗人杨万里留宿新市徐公店时的所见所闻。
下面，我们先来读一读整首诗。
读之前同学们对照一下《草》是如何断句的，你在书上也标出停顿和重音的标志，然后自由读。
（生自由读）下面请XXX同学给全班朗读一下这首诗，大家听听她的停顿和重音是怎样的。
（生读）哪个同学上黑板来标一下？（生标示）宿／新市徐公店(南宋)杨万里篱落／疏疏∥一径深，树头／花落∥未成阴。
儿童／急走∥追黄蝶，飞入／菜花∥无处寻。
3.师：对，就是这样处理的。
看看我们这首诗，它有几句？每句有几个字？我们把这样的诗叫作“七言绝句”，一般断句是2／2／3。
（有生提出4／3）记住这两个规律，以后遇到七言绝句你们都可以用这两种方式断一句，看怎样读更合适。
记住了吗？想不想听老师读？（有感情地范读）发现了吗？老师把后两句的断句作了不同处理。
儿童急走∥追黄蝶，飞入菜花∥无处寻。
我处理成4／3了，因为“儿童急走”这个短语放在一起更好理解，它表示一个完整的意思，“飞入菜花”也一样。
这是受刚才同学的启发。
你们觉得这样读会不会更好？生：对，更好。
4.师：那么，现在综合大家的交流成果，我们每个小组向全班展示一下你对这首诗的朗读处理好不好？先准备一分钟。
（四个小组分别用自己的方式朗读古诗）哪个组最好？对，第三小组，掌声送给他们！三、理解古诗5.师：大家已经预习过了，那么你明白了哪些词？诗句你怎么理解？给你们两分钟时间，互相讨论。
6.师：谁来跟全班说一下1、2句诗？你明白了哪个词？整句诗怎么解？（生答）师：这两句诗写了哪些事物？生：篱落，小路，花落，嫩叶。
师：那么根据诗里的提示，你可以用自己的话说说是什么样的篱落、什么样的小路，花落什么样、嫩叶什么样吗？（一生用语很优美）师：老师特别喜欢她的描述，我仿佛真看到了一道稀疏的篱笆、一条弯弯的小路伸向远方，然后花儿凋谢了落在地上，树上长出一些嫩绿的叶子，还遮不住阳光。
2019-2020年二年级下册《古诗两首》课堂实录一、揭题：师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？生：春天。
师：你们喜欢春天的雨吗？生：喜欢。
因为春天的雨一般是“滴答滴答”下的，不像夏天的雷暴雨那么凶猛。
生：我也喜欢春雨。
因为春雨落到大地上，小草就会发芽。
师：是呀，老师也和你们一样喜欢春雨，因为春雨是一支彩色的笔。
（师为学生朗读，读短小的美文《春雨的彩笔》）师：今天，我们要学习的《古诗二首》，是唐朝两位大诗人写的有关春天的诗，其中的一位大诗人杜甫和我们大家一样喜欢春雨，于是他就写下了这首诗《春雨》。
（师板书：“春雨”杜甫）（生齐读诗名）师：同学们，你们听说过大诗人杜甫吗？谁能为我们介绍一下？生：杜甫是唐朝的一位伟大的诗人，和李白一样有名。
生：杜甫是一位爱国的诗人，我会背他的诗《春望》。
（生背诵“春望”）生：老师，我小时侯背过《春雨》这首诗，不过爸爸说叫《春夜喜雨》。
师：你爸爸说得没错，《春雨》这首诗原名《春夜喜雨》，我们的课文节选了其中的前四句，这四句是大家都很熟悉的，很多同学小时候就会背了，会背的我们一起背一背好吗？（师生共背《春雨》）师：这首诗很多同学会背了，但是还不能称得上背诵，因为还没有感情。
这节课我们就一起来学习这首古诗，不仅要理解它的意思，认识诗中的生字，还要学会有感情的背诵。
二、学习古诗。
1、师：请大家打开书，自己轻声读一读这首诗，看清拼音，读准字音。
（学生自读古诗）2、师：请大家再读一读这首诗，然后用笔标出你不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。
（学生再读古诗，标出不理解的字词，查字典，四人小组交流）3、师：现在，你们还有没有不理解的词，需要我们大家来帮助的吗？（课件出示古诗）生：我不懂什么叫“时节”。
生：我不懂什么叫“当春”。
生：“乃”是什么意思？“发生”是什么意思？生：“潜”是什么意思？（师根据学生的发言在课件上标出有关词语）4、师：这些词语有同学不懂，谁来帮助他们？生：我知道什么叫“时节”，时节就是季节。
生：“当”就是“正当”，“春”就是“春天”，所以我知道“当春”就是“正当春天”。
师：是的，有时候我们把一个词中的两个字的意思组合起来，就是这个词得意义。
生：“乃”我查字典知道，就是“就”的意思。
生：“潜”我也是查字典知道的，就是指“悄悄地，不被人发现。
”师：的确，字典是帮助我们理解字词的好朋友，这些词你们都懂了，那“发生”是什么意思呢？（生没人举人）师：这个词老师一开始也不太清楚，查字典也没有找到准确的答案，于是我就查找了有关的资料，在《全唐诗》上是这样解释的，“春为发生”，发生指的就是春天。
回去以后，同学们也可以查一查资料，看看还有没有别的解释。
5、师：理解了这些词语，这首诗就好理解了。
这首诗是什么意思呢？我们一起来读一读。
（课件出示诗的译文）（学生自己轻声读一读）6、师：下面请同学们把诗和解释对照起来看，读一句诗，看一句解释，想一想每一句是什么意思？再结合书上的图，想一想这首诗你懂了吗？（学生自己练读、思考）7、师：这首诗，读懂了吗？生：懂了。
师：下面我们请同桌的两个小朋友合作来学习，一个人读或背一句诗，另一个人就很快读出相应的解释。
谁来试一试？（指两名学生一人背诗句，一人读相关解释）师：合作得真好，老师也想和大家合作，我读一句解释，你们就背出有关的诗句，好吗？生：好！师：“好雨好象知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了”。
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：“它往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。
”生：随风潜入夜，润物细无声。
8、师：配合得真默契，看来这首诗大家都懂了。
诗人一开头就夸这是一场“好雨”，请大家想一想，你从哪可以体会到它是“好雨”？可以同桌先讨论一下。
（学生讨论）9、师：谁来说说，你觉得这场雨好在哪儿？生：我是从“知时节”看出它是好雨的，因为它好象知道人们的心事，当人们需要它时，它就下了。
生：我从“潜入夜”和“细无声”体会出它是好雨的，因为它悄悄地下，不会把睡梦中的人们吵醒。
生：我为XX补充，春雨细细地下，雨点很小，不像夏天的雨，又是刮大风，又是闪电，还会把小树刮断，而春雨不会伤害小树的。
生：我是从“润物”看出它是好雨的，春雨滋润着大地，让小草喝组了水，但是它不会把大地淹没，不会引起山洪暴发。
10、师：你们说的都很好，大家都能抓住诗中的关键词，联系自己的生活经验，亲身的感受，体会到春雨的好处，现在你们是不是和诗人杜甫一样喜欢上了这场春雨了呢？生：是的。
师：那我们就来试试看，谁能把这首诗背诵给我们听，让我们一听就知道你喜欢春雨，还在夸它呢！（指名背）生：老师，我想为XX提点意见，我觉得他背的不错，是喜欢春雨，但是他后两句背的声音太大了。
“随风潜入夜，润物细无声”应该声音放松点。
师：是的，这是春雨，下得很小，怕把人们吵醒，也请你背一背好吗？（学生背诗）三、学习生字1、师：这首诗中还有三个生字要学。
（出示“乃，夜，润”，指名读）2、师：这三个字书后都有笔顺图，请大家先对照图自己学一学，然后再按正确的笔顺描红。
（学生对照笔顺图自己书空，然后描红）3、师：大家都自己学会了这些生字的笔顺，会写了，还要写得漂亮，请大家看老师是怎么在田字格中写这些字的。
（师范写，学生在习字册上练写）四、小结学习情况，布置作业。
1、师：这节课，我们通过对照解释读古诗，再结合看图读懂了《春雨》这首诗，并且通过大家联系自己的生活经验，亲身体验，体会出春雨的好处，有感情地背诵了这首诗。
2、师：下面请大家拿出我们的《古诗文诵读》，在第18页有一首诗《鸟鸣涧》，有兴趣的孩子可以用我们今天的方法自己读一读，学一学，看看你能不能自己读懂读好，明天上课时，可以为我们大家来展示，好吗？生：好。
师：下课！附送：2019-2020年二年级下册《品德与生活》全册备课教案一、学生情况分析经过一年多的学习，二年级儿童已经懂得了如何用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活。
学生已经学会了一些知识，培养了能力，并养成了一些好的行为习惯。
初步掌握了儿童与自我、与社会、与自然的基础知识和某些技能。
学生能在老师的引导下观察生活，发现问题，并能及时的整理反思提高。
潜能生滞后的原因主要是没有充分体验生活，领悟生活。
二、教材分析品德与生活是一门活动型的综合课程，教学要体现生活性、开放性、活动性。
本册教学内容分5个单元主题：爱在身边,保护自己,我是中国人,我长大了。
每个单元下设若干二级活动主题，有的二级主题下又分设了三级活动主题，各活动主题既相对独立，又互相联系，整体地为单元主题服务。
每个单元内容结构呈树状分布。
各个单元的目标主要体现如下：能初步分辩是非，能为解决问题提出自己的看法或建议，选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从。
体验帮助他人、给他人提供方便的快乐，有同情心，愿意帮助他人。
通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。
尊敬国旗、国徽，会唱国歌，为自己是中国人感到自豪。
能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。
三、教学方法及措施1、认真学习《全日制义务教育品德与生活课程标准》，把握课程的实质。
2、树立开放的、综合的课程观。
3、树立科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。
4、确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。
5、尊重学生的差异，进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。
6、创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资源。
四、教学进度安排每周一部分内容，均为3课时第一单元爱在身边教材分析：“爱在身边”是《品德与生活》第四册第一单元，共设“爱向我走来”“爱心献给你”“爱心故事会”三个主题。
本单元主要让儿童初步感受生活中处处充满着爱，并学会用自己的方式表达爱，从而养成乐于助人、热爱劳动的良好品德，爱周围的人及身边的花草树木和动物，形成爱亲敬长、团结友爱的良好态度，做一个有爱心、负责任的人。
教学目标：1.情感与态度：a 爱自己的家庭，爱亲敬长，热爱自然。
b 喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。
2.行为与习惯：a 乐于参与有意义的活动。
b 能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。
c 乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。
d 爱护花草树木和动物。
e 自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍。
3.知识与技能：a 热爱劳动，具有料理自己生活的能力。
b 初步了解生活中的自然、社会常识。
4.过程与方法：a 体验提出问题、探究问题的过程。
b 尝试用不同的方式探究、解决问题。
c 能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和应用。
1、爱向我走来学习目标：1、初步感受家人、老师、同学及来自不同方面人们给自己的关爱。
2、激发对自己身边的人们的热爱。
3、尝试用调查、搜集等方式探究问题。
教材分析：本活动主题共设计了浓浓的亲情、校园友情、谁还给我爱三个活动。
浓浓的去亲情主要是指导学生充分感受家人给予自己的疼爱。
校园友情主要在于指导学生通过观察感知，进一步体会校园中时时处处充满着爱。
设计理念：由于家人是学生生活中最亲近的人，家人的疼爱也是学生最直接的爱的感受。
因此，教师在活动组织中应指导学生结合生活琐事充分谈出家人疼爱自己的事例，以次发现自己的生活时刻沐浴着家人的关爱。
活动准备：日记、家人照片课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，我们的生活时时处处都被爱所包围。
是爱给了我们力量，是伴随我们成长。
（激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标）。
二、模拟情境，亲身感受。
4、学生自由发言，相互交流，说出家人疼爱自己的具体事例。
[设计意图：引导学生谈谈自己的家人对自己的疼爱，来切实感受父母家人的爱。
]（一）、教师出示一张全家福照片。
1、涛涛生活在一个幸福的家庭，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，看，涛涛有这么多亲人的关爱，他多幸福呀！2、我想大家也是生活在一个幸福的家庭里，你愿意向大家介绍一下你的家人吗？3、学生介绍自己的家人。
（二）、那么，同学们，你的家人也疼爱你吗？有谁愿说说你的家人是怎样疼爱你的？三、课件呈现一段抒情文字。
1、朗读小短文。
2、你知道妈妈的爱包含在什么中吗？除了爸爸妈妈爷爷奶奶，你还能用这种形式说出其他家人的爱吗？学生畅所欲言。
[设计意图：引导学生表达自己的感恩之情，促进学生行为的转化。
]四、教师小结：家人为我们做了那么多，不计回报，任劳任怨，默默无闻，为了我们健康成长，付出了辛勤的汗水，我们应怎样回报父母的养育之恩呢？1、小组讨论、交流。
五、课后延伸：为家人做一件事，感恩父母。
第二课时一、激情导入：同学们，谈到爱，我们首先想到的是亲人之爱，可是，大家是否想过，在我们的周围，还有来自校园中的友情，来自社会各方面的关爱。
这些爱，同样也是我们成长中的不可缺少的因素。
二、请同学们听老师给大家讲一个真实的爱心故事—《恩情》。
