【教育资料】二年级上册语文教学反思26红领巾真好_人教版新课标学习专用

红领巾真好教学反思《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。

并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。

因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。

新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。

所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。

在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。

在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。

我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。

不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。

《“红领巾”真好》教学反思《“红领巾”真好》教学反思「篇一」《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美好、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。

《“红领巾”，真好》是一首琅琅上口、活泼清新的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，基本相同，都是采取自问自答的形式抒写。

课文是由红领巾、小鸟为主线。

书本上图文并茂，让学生们容易产生学习的兴趣。

在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了一定的预习、朗读和理解能力。

所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，教师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓励学生积极向文章的“红领巾们”学习。

一、开门见山，课题导入，引发学生质疑在教学的一开始，我由“红领巾，真好”的课题着手。

让学生了解“红领巾”三个字打上引号的原因是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：①为什么夸红领巾真好？②红领巾，哪里好？③是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。

二、巩固生字，理解课文接着，我通过复习生字，告诉学生理解课文必须先识字的道理。

我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小老师带读，激发起学生的学习兴趣；第二组生字是不带拼音的词语，我采用开火车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进行说话练习，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进行课文的初步温习。

三、鼓励学生积极讨论，激发学生朗读兴趣我让学生说出自己所画出的答案，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种方式，培养学生进行朗读训练。

《红领巾真好》教学反思《<红领巾真好>教学反思》《红领巾真好》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文以清新明快的节奏和生动活泼的语言，描绘了一群少先队员在树林里快乐地放鸟的情景，表达了他们对小鸟的喜爱和对大自然的热爱之情。

在教学这篇课文时，我注重引导学生通过多种形式的朗读，体会诗歌的韵律和节奏，感受少先队员们的快乐和自豪。

同时，我也注重培养学生的环保意识，让他们懂得爱护小鸟、保护环境的重要性。

一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”等 8 个生字，会写“领、捉、跃、蹦、灵、晨、理、羽”等 8 个生字。

学生能够理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱和少先队员们的快乐自豪。

过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过想象、说话等训练，培养学生的思维能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标激发学生对小鸟的喜爱之情，培养学生的环保意识。

让学生体会少先队员们的快乐和自豪，培养学生的集体荣誉感。

通过教学，我发现学生基本能够达到以上教学目标。

大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识并会写课文中的生字。

同时，学生也能够理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱和少先队员们的快乐自豪。

此外，通过教学，学生的环保意识也得到了一定的提高，他们懂得了爱护小鸟、保护环境的重要性。

二、教学过程的反思导入环节我通过播放小鸟的叫声和图片，引导学生观察小鸟的外形和生活习性，激发学生的学习兴趣。

这种导入方式能够引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

初读课文环节我让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

然后，我检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。

最后，我让学生再次朗读课文，思考课文的主要内容。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦在初读课文环节中，我发现学生的朗读水平还有待提高。

26 《“红领巾”真好》教学反思
教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

请学生在读中悟出课文的内容。

让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。

一堂课上完，感觉在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害虫”这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。

二年级上语文听课反思-26红领巾真好人教版新课标《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。

课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。

诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

有晓春老师在我们二（5）班试教，让我如沐春风，经历了一段美妙的诗歌之旅。

林老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。

以下是我聆听了林老师试教后的感受。

一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。

林老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。

低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。

这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。

二、创设情境，激趣导入课堂伊始，林老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。

三、立足文本，关注学生在词语教学环节，林老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。

“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。

林老师还关注文本的言语现象。

“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的（），达到了积累语言的目的。

在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，林老师适时让学生角色体验，“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

红领巾真好反思【篇一：《红领巾真好》教学反思】《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

上课时我请学生先闭眼听声音，猜是谁的声音，它们会说些什么，而后齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。

让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。

让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。

我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。

语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

【篇二：《红领巾真好》教学反思】在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采用随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下1、识字内容把握不够准确。

本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。

却忽略了应该真正夯实的会写的字。

这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。

今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。

《“红领巾”真好》教学反思15篇《“红领巾”真好》教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《“红领巾”真好》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《“红领巾”真好》教学反思1《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。

可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。

“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。

树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂：一、教给方法，有趣识字这是第一课时的学习，识字是首要目标。

为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。

依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。

同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。

传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。

《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：1、语言描述课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。

如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。

小学二年级语文《红领巾真好》教学反思范文【篇一】一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。

并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。

传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。

课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。

如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。

诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的'和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。

指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。

儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。

面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。

26.红领巾真好教学反思要设计出一堂精彩的语文课不仅要有一份可行的教学设计，还要教师具备游刃有余的教学方法，课堂才能妙趣横生。

我遵照教学三维目标立足课堂，在学习活动中努力创设活动条件，让学生进行听、说、读、的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。

课后我就本堂课进行如下反思：一、读的不够。

语文要做到“以读促悟”,在熟读的基础上让学生能自主感悟出值得品味的语文知识。

但是本节课我太一味让孩子走进我的教学设计预设之中，没有能够更好地激发学生学习兴趣，诗歌的韵味就读不出。

今儿到理解课文内容时学生所能感悟出来的都是课文表面浅显的东西。

如，老师问：“你们有什么话要对红领巾说？”学生回答的面很浅显如：“我要爱护小鸟，爱护动物”。

思维就拓展不出去。

二、自主学习太紧凑。

在学习第三节诗歌时。

我把学法总结给学生后让学生在小组合作中自学，学习汇报的时候学生都能找到答案，但是由于时间紧凑在“插木牌”这个学习环节时我可以尝试让更多的学生上台插木牌的机会，想着去赶课学生上台的机会就少。

接着再顺势会夸“红领巾你们真——”的环节更是忘记了这一环节。

三、学的得不扎实。

下午第一节课的时间学生情绪本就不高，我没能很好激发学生兴趣，学生的学习情绪不高涨，平常简单的问题都回答不出来。

四、自我课堂调节能力差。

音频播放的时候声音过大没有及时调节音量，很扎耳朵。

自己的教学语言太过于生硬，没有抑扬顿挫的运用自己的声音激发学生学习兴趣。

在今后教学中还是要学会运用柔和的语言进行教学。

都说：“课堂是一种缺憾的美。

”在今后的教学中我会改正自己不走，让自己的课堂更分呈。

小学二年级语文《红领巾真好》原文、教案及教学反思（优秀4篇）小学二年级语文《红领巾真好》原文篇一清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”小学二年级语文《红领巾真好》教学反思篇二《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。

而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。

并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的兴趣在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。

因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。

传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。