聋哑学校低年级应用题教学方法初探

浅谈聋校应用题教学的策略随着时代的进步，特殊教育在我国受到了越来越多的重视和关注。

聋校是特殊教育的一个重要组成部分，对于聋生的教育工作也是十分重要的。

聋生由于听力的缺失，往往在学习上会遇到很多困难，而应用题教学策略的运用，可以帮助聋校学生更好地理解问题，提高解题能力。

本文将从应用题教学的理论基础、应用题教学的特点、聋校应用题教学的策略和实施方法等方面进行探讨。

一、应用题教学的理论基础应用题教学是指把专业知识应用到实际问题中进行解答的一种教学方式。

它要求学生在具备一定的知识基础之后，能够将所学的知识灵活地应用到实际情况中去解决问题。

应用题教学是现代教育理论的产物，它深受建构主义教育理论的启发和影响。

建构主义认为，学习是一种积极的、个体化的建构过程，学生通过与外界的互动不断地建构自己的知识结构。

应用题教学注重培养学生的综合运用能力和解决问题的能力，这与聋生的教育需求是高度契合的。

1. 问题导向：应用题教学以问题为导向，强调对问题的理解和解决能力。

学生在解答应用题时，要从问题出发，分析问题的本质和所需的知识，然后根据问题的要求进行解答。

2. 实践性强：应用题教学要求学生运用所学知识解决实际问题，注重对知识的实际运用能力。

通过解决实际问题，学生能够感受到知识的实际作用，提高对知识的掌握和理解。

三、聋校应用题教学的策略1. 制定个性化的学习计划：聋校学生由于听力缺失，在学习上可能会存在一些困难，因此需要制定个性化的学习计划。

教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学内容和进度，采用符合学生特点的教学方法和教学手段，引导学生全面发展。

2. 注重知识的视觉化呈现：由于聋生听力有限，很难通过听觉方式获取知识，因此需要通过视觉化的呈现方式来进行教学。

教师可以利用图表、图片、视频等多种媒体手段，将知识呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。

3. 引导学生进行实际操作：应用题教学强调知识的实际运用能力，因此教师可以引导学生进行实际操作，通过实践来理解和掌握知识。

聋哑生小学数学应用题教学思路在小学数学教学中，应用题教学是难点也是重点。

对于聋哑学校的小学数学教学，由于需要手势语言交流，尤其是应用题的教学更加具有特殊性。

在聋哑学校教学中提高小学应用题教学质量，提高聋哑小学学生分析问题、理解问题、解答应用题的能力，培养学生的解答应用题的思维能力，是小学聋哑学生教学中的难点。

为提高聋哑生应用题的解题能力，本文结合个人教学经历，对聋哑学校小学数学应用题教学提出了个人的新思路。

一、聋哑学生应用题教学中存在的难点语言交流不畅而造成的误解。

通过手语交流解释数学问题，可能存在理解的错误，从而造成求解数学题的错误答案。

例如，手语解释的“多多少”“少多少”等问题就可能造成聋哑小学生求解的错误。

本该用加法结果学生会用减法去做。

反应迟钝，思维不活跃。

由于聋哑学生年龄、身体、语言障碍等原因，造成对问题的反应迟钝，对数学题的理解困难，对应用题更难于理解，甚至对应用题无法入手，因而在思考问题方面存在不活跃的现象，或一知半解或错误理解。

二、聋哑学生应用数学教学的技巧1.树立耐心耐心是对聋哑学生教学的基础。

反复读题，加强理解才能解决问题。

聋哑学生由于听觉障碍导致言语发展迟滞，缺乏用语言来表达自己的思想的体验，从而失去了口语表达的乐趣。

认真读题是解决问题的关键。

聋哑学生由于对语言的交流有障碍，对文字理解能力差，只有读懂题意，理解文字的意思，才能正确解答应用题。

如果对题意不理解，看到个别关键字就列式、动笔做题，就容易造成列式的错误。

即使是正常的学生对应用题都需要多次的读题，对聋哑学生数学教学中需要在重复读题方面付出比正常人更多的耐性。

2.加强沟通聋哑学生由于生理的缺陷，与正常人的交往存在着障碍。

要聋哑生做好数学应用题，关键还是要多与教师交流。

由于聋哑学生或多或少地会受到社会上一些人的歧视，这使得他们更愿意在自己的同类群体中寻找安全感和心灵的慰藉，而与教师的交流则较少。

加强沟通，才能更好地理解应用题题意。

浅谈聋校应用题教学的策略随着时代的发展，教育的方式也在不断地更新和创新。

在聋校教学中，如何更好地应用题教学策略，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，是一个备受关注的问题。

本文将从聋校应用题教学的定义、特点及策略等方面进行探讨。

一、聋校应用题教学的定义应用题是指将学习的知识应用到实际问题中进行解答的题目，是对所学知识的一种综合运用和考查。

而聋校应用题教学则是指在聋校教学中以应用题为主要教学形式，通过生活情景、实践活动等方式，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

在聋校教学中，应用题教学不仅有助于提高学生的学习成绩，更重要的是能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，符合现代教育发展的要求。

1. 实用性强聋校应用题教学着眼于培养学生的实际应用能力，教学内容和题目设计都以生活实际为背景，与学生的日常生活密切相关，具有很强的实用性。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够让学生在学习中感受到知识的实际运用。

2. 融入社会化因素聋校应用题教学注重培养学生的社会适应能力和解决问题的能力，教学中融入了很多社会化因素，例如生活技能、职业培训等内容，有助于学生更好地适应社会生活，提高他们的综合素质。

3. 培养团队合作意识在聋校应用题教学中，很多题目需要学生进行团队合作来完成，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的集体荣誉感和责任感。

1. 融入真实情境在聋校应用题教学中，教师可以将学习内容与真实生活情境相结合，设计一些具体的案例分析和问题解决任务。

在数学教学中，可以设计一些关于测量、计算的实际问题，引导学生通过实际操作来解决问题，增加学习的趣味性和实用性。

2. 引导独立思考在应用题教学中，教师应该引导学生运用所学知识进行独立思考和解决问题，鼓励他们提出自己的见解和解题思路。

通过这种方式，不仅可以培养学生的自主学习能力，更能够激发他们的学习热情。

3. 多元评价方式在聋校应用题教学中，评价方式应该更趋多元化，不仅要注重学生的知识掌握程度，更要关注学生的实际应用能力和解决问题的能力。

浅谈聋校应用题教学的策略聋校教育是一项特殊的教育工作，其中应用题教学更是一个需要特别关注的领域。

应用题教学是聋校学生学习数学的一项重要内容。

在教学中，如何有效地进行应用题教学对聋校学生的学习至关重要。

本文旨在探讨聋校应用题教学的策略，希望能够为聋校教育工作者提供一些参考和借鉴。

一、了解学生的特点聋校学生由于听觉的障碍，他们的认知、语言和交流等能力与一般的学生存在较大差异。

进行应用题教学时，首先需要了解学生的特点。

了解学生的语言水平、思维方式、学习习惯等，有助于教师更好地设计教学内容和活动，符合学生的认知规律和学习需求。

针对学生的特点，教师需要巧妙设计应用题内容。

可以选择与学生生活经验相关的题材，例如购物、旅行、健康等，这样可以增加学生的兴趣，激发学习的欲望。

选择一些具体而简单的题目，帮助学生更容易理解题目的意义和解题的方法。

二、多种教学手段在进行应用题教学时，多种教学手段的应用是十分重要的。

由于聋校学生的特殊性，他们的视觉和触觉能力相对较强，因此可以通过图形、图片、实物等教具进行教学。

通过这些视觉和触觉的教学手段，可以更直观地呈现问题，激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生加深对数学知识的理解和记忆。

利用电子设备，如电脑、平板等，展示相关图表和实例，也是一种有效的教学手段。

通过运用这些多媒体教学手段，可以给学生带来更加生动、直观的学习体验，提高教学的有效性和趣味性。

三、注重实际应用在进行应用题教学时，需要注重数学知识与实际生活的结合。

教师可以引导学生通过观察周围的环境，收集数据、制作图表、解决实际问题等方式，让学生将所学的数学知识与实际生活紧密联系起来。

通过这样的教学方式，可以增强学生的数学应用能力，激发学生的创造力和思维能力。

教师在设计应用题教学时，可以选取一些真实的案例和问题，引导学生分析和解决问题。

通过引导学生进行实际的调查和观察，让学生亲身体验应用题的思维过程，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

浅谈聋校应用题教学的策略随着科技的发展和教育的改革，聋校教育也在向着更加精细化的发展方向迈进。

在聋校应用题教学中，正确地选择和运用教学策略，对于提高教学效果和增强学生学习兴趣至关重要。

本文将就聋校应用题教学的策略进行初步探讨。

一、强化基础知识应用题教学以练习为主，而基础知识是学生正确理解和解答应用题的基础，不可或缺。

在教学过程中，可以结合实例进行讲解，解释基础知识的意义和作用。

同时，需要严格按照教学大纲的顺序逐个教授知识，并定期进行检测，以确保学生掌握了基础知识，并能够在应用题中得到应用。

二、开发学生思维能力学生思维能力是解答应用题的重要支撑。

在教学过程中，要多以开放性问题作为教学例题，鼓励学生提出问题，并听取不同答案后再做出正确的解答。

同时，还可以安排小组讨论或是课堂辩论等形式，锻炼学生的思维能力，提高解决问题的能力。

三、突出语境应用题的难点之一在于需要学生把知识运用到具体的情境中，从而解答出问题。

因此，在教学过程中，需要注重语境排布，引导学生认真思考应用题中信息的来源和意义，推断可能涉及到的因素和联系，培养学生理解语境的能力，让学生能够自由而准确地使用知识。

四、加强练习应用题的练习量决定了学生解答该类题目的熟练度和难度。

建议在教学中，重点讲解例题并例举多种解题方法，同时安排一定的课堂训练、上交作业和模拟考试，鼓励学生多做练习，加深印象，提高技巧。

五、借助多媒体手段在聋校应用题的教学中，可以借助多媒体教学手段。

不仅能够增加学生的视觉感受，还可以让学生更加直观地认识到应用题的复杂程度和解答难度。

比如，可以使用投影仪播放视频讲解、演示等，也可以使用电子教具辅助教学。

综上所述，聋校应用题教学的策略多种多样，需要教师根据学生的特点和信仰，合理选择和运用教学策略，才能够让学生在应用题学习的过程中获得足够的技能和技巧。

探讨聋校数学应用题的教学方法应用题教学是小学数学教学中的一个重要组成部分，也是聋校数学教学中的难点之一。

应用题的分析解答实际上是将思维、推理、表达、计算等各种能力综合运用的过程，因此就需要从多方面着手对聋生进行分析应用题能力的培养。

一、聋生应用题学习困难的根本原因分析。

应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情,由已知条件和问题两部分组成,其中涉及到一些数量关系。

解答应用题的过程就是分析数量之间的关系,进行推理,由已知求出未知的过程。

从应用题的特点我们可以知道,聋生只有读懂应用题中文字所叙述的具体内容,分析出数量关系,并进行适当推理才能完整的解答出应用题。

1、聋生阅读能力差, 读不懂应用题。

聋生由于听觉障碍,生活经验有限,缺乏对事物的理解,导致语言能力比较欠缺,对用文字表达的东西不容易看懂。

教材中一些应用题的表达方式对于聋生而言具有相当的难度,加之有些应用题中出现的字,词聋生在语文课本都还没有学过,就先在数学课本上遇到了,这就给语言能力比较欠缺的聋生读应用题增加了很大的困难。

例如：聋校实验教材第七册第36页中有这么一道题：工人叔叔把机器放在载重4吨的卡车上,每行放4台,放了3行,放了多少台机器?每台机器重300千克.这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗?学生由于生活经验有限,根本没有接触过“载重”这个词,语文上也没有学习过这个词。

所以聋生对该题要表达的意思根本就不懂,更谈不上解答了。

再如：小明家养了8只羊，公羊3只，母羊有多少只？这道题中涉及到一个关于概念的问题，也就是说羊可以分成公羊和母羊，而在聋生的思维中还没有羊分为公羊和母羊的概念，从而导致解题困难。

像这样的例子还有很多。

2、聋生理解能力差,抽象思维能力较弱，缺乏推理能力，不容易找出应用题中的数量关系。

聋生思维活动的一个显著特点是他们的思维活动带有明显的形象性，思维发展水平比较长时间的停留在具体形象思维阶段。

在解答应用题的过程中,只有搞清题目中的数量关系，才能把题目正确地解答出来。

浅议聋校低年级应用题的启蒙教学应用题的启蒙教学是指用文字叙述应用题的奠基工作。

从聋校数学教材安排来看，二年级才开始文字应用题。

而一年级出现的是图和图文结合的形式，这是根据聋童直观、形象的思维特点和听觉缺陷导致语言障碍的双重特点而考虑的。

标签：直觉感知强化图表图文结合理解题意我们在一年级数学教学过程中，从聋童的实际出发，根据教材抓住学习应用题有关内容，聋童的年龄特点和认识规律，设计教具，创设情境，从激发聋童认识事物兴趣着手，进行应用题的启蒙教学。

一、直觉感知，认数识词（名词和量词），形成概念刚入学的一年级聋童由于没有语言，更不会用语言来表述事物。

他们不像正常学生在学前已经会说许多话，掌握大量的词汇，会正确表述实物的名词、量词。

而聋童即使给他一个苹果，也不知道苹果的名词，只会用手势比划着，更不知道苹果应用量词“个”来表示，所以在认数的教学中，不仅要让聋童去掌握认识1、2、3、4、······这些数字，而且结合教材中的插图及学生平时生活中接触较多的事物，如水果、小动物、学习用品等有关的名词、相应的量词教给聋童。

如认识数字2，除让聋童会读、会写、会数、掌握数序、比较大小外，还结合课堂上出示的实物图片，让聋童掌握名词、量词。

将实物的名词写在卡片上，并标上汉语拼音贴在图片下面。

如ping guo（苹果）（2个苹果图）。

老师一边读2个苹果，一边手中还要打指语。

这样的教学直至识数10为止。

在这一教学阶段，教师已教给学生较多的实物名词及量词。

如水果的名词有苹果、梨、西瓜、香蕉、橘子等；动物的名词有猴子、熊猫、小鸡、小狗、小猫等；学习用品的名词有铅笔、尺子等；量词有“个”、“只”、“条”等，当然，仅在这一期间，要聋童全部掌握是不可能的，还有待于今后教学中加强训练。

二、强化表述图意的训练一年级教材中有许多插图，我们根据插图内容制作动态教具，使图上的内容更形象的显示出来，并充分应用看图知识，实际操作，培养聋童观察能力和语言表达能力，从而初步形成语言能力。

浅谈聋校应用题教学的策略【摘要】本文主要探讨了在聋校应用题教学中的一些策略。

在介绍了背景和研究意义。

在首先讲解了了解聋生特点的重要性，然后提出了采用视觉教学法和利用生活化教材的建议。

接着，强调了注重实践能力培养和个性化教学的重要性。

在结论部分总结了这些策略可以提升教学效果，促进聋生学习发展，并加强师生互动。

通过本文的研究，可以为聋校教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助他们更好地指导聋生学习，提升他们的学习效果和整体发展。

【关键词】聋校，应用题教学，特点，视觉教学法，生活化教材，实践能力培养，个性化教学，教学效果，学习发展，师生互动。

1. 引言1.1 背景介绍聋校应用题教学是指在聋校教学中，通过应用题的形式帮助学生掌握知识和提升能力。

随着社会的进步和科技的发展，聋校教育也在不断发展，应用题教学成为了一种有效的教学策略。

背景介绍这一部分将主要介绍聋校应用题教学的背景和现状。

在现代社会中，知识更新迅速，信息爆炸，要求学生具备更加全面和深入的学习能力。

聋校应用题教学在这一背景下应运而生，它帮助学生将理论知识应用到实际问题中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

通过引入应用题教学，聋校教育可以更好地促进学生的学习发展，提升教学效果，促进师生互动，为聋生的未来发展奠定坚实的基础。

1.2 研究意义聋校应用题教学的策略是当前职业教育领域中一个备受关注的研究课题。

通过深入探讨聋校应用题教学的策略，可以更好地促进职业教育体系的完善和发展。

具体来说，这一研究意义主要体现在以下几个方面：聋校应用题教学的策略能够有助于更好地理解聋生的特点和学习需求。

聋生具有听觉障碍，因此在学习过程中可能存在一些与听觉相关的困难。

通过研究聋校应用题教学的策略，可以更好地了解聋生的特点，因此能够更有针对性地制定教学方案。

聋校应用题教学的策略可以促进教学效果的提升。

采用科学合理的教学策略能够更好地激发聋生的学习兴趣，提升他们的学习动力，从而达到更好的教学效果。

浅谈聋校应用题教学的策略随着教育技术的不断发展，应用题教学的策略也在不断的演变。

在聋校的教学中，应用题教学显得尤为重要。

因为聋生们在学习中需要更多的实践、体验、感受和思考，以便更好地理解和应用知识。

本文将从以下几个方面探讨聋校应用题教学的策略。

一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是解决应用题的关键，教师应该设法培养学生的逻辑思维能力。

具体来说，可以通过提高学生的归纳、演绎、比较、类比等能力来提高学生的逻辑思维能力。

此外，教师还应该鼓励学生多进行思考和分析，帮助他们养成刻苦钻研的习惯。

二、充分利用多媒体教学手段聋生由于听力障碍，对文字的理解能力往往比较强。

因此，聋校应用题教学可以利用多媒体技术在屏幕上显示图片、文字、声音、视频等多种信息，以便更好地帮助学生掌握知识和理解题意。

在使用多媒体教学手段时，教师应该根据学生的实际情况，考虑到他们的视觉、听觉、触觉等各方面的需要，设计合适的教学策略。

三、注重培养学生的合作和竞争精神合作和竞争可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

因此，在聋校应用题教学中，应该注重培养学生的合作和竞争精神。

特别是在小组学习和小组竞赛中，可以让学生在互相配合、协作的过程中相互促进，同时挖掘和发挥出彼此的优点，从而达到事半功倍的效果。

四、根据学生的实际情况设置不同难度的应用题每个学生的理解力和学习能力都是不同的。

为了更好地适应学生的实际情况，聋校应用题教学应该根据学生的实际情况设置不同难度的应用题。

对于理解力较强的学生，可以设置较难的应用题来挑战他们的能力；对于理解力相对较弱的学生，则可以通过简单的应用题来让他们逐渐掌握知识，提高应用题的解题能力。

总之，在聋校应用题教学中，应注意培养学生的逻辑思维能力，充分利用多媒体教学手段，注重培养学生的合作和竞争精神，根据学生的实际情况设置不同难度的应用题，以提高学生的学习效果。

浅谈聋校应用题教学的策略聋校教学中，应用题教学占有非常重要的地位，它不仅是考核学生应用知识和能力的重要途径，更是培养学生思维创新、解决问题的能力和实际应用能力的有效手段。

应用题教学的策略对于提高学生应用能力和解题能力具有重要意义。

一、注重知识的整合和应用应用题是将基础知识、概念、方法应用到具体实际问题中进行解决。

所以，如何让学生掌握应用题解题思路和方法，重点在于注重知识的整合和应用。

在教学过程中，要引导学生多次反复思考，分析所掌握的知识是否能够应用到实际问题中去。

可以采取积极的教学方法，注重知识的运用与实践，举一反三，逐步提高应用能力。

二、鼓励学生独立思考在应用题教学中，还应重视培养聋生独立思考的能力。

学生应该在掌握基础知识和方法的前提下，发挥自己的想象和创造性思维，针对不同类型的应用题目展开分析和思考，了解每一个题目的特点、难点以及考点，进而在解题的过程中运用已掌握的知识和方法得出解题思路和结论。

通过长期的训练和实践，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、提高应用技巧在应用题解答中，适当的应用技巧对于解题来说具有极为重要的意义。

聋校教师在教学中要督促学生多多积累技巧和方法，加强练习和操作，熟练掌握各种技巧的应用和实例，开阔思维，增强解题能力。

同时，要根据具体应用题的特点，开展不同的技能“点拨”和讲解，逐步提高学生的敏锐度和有效性，以帮助学生克服解题中的困难和疑惑，提高他们的整体成绩。

四、营造轻松的学习氛围在应用题解答的教学中，除了要注意知识的传授和技巧的训练，还要注意营造一个轻松活跃、积极向上的学习氛围。

教师可以采取一系列教育和教学措施，积极地引导学生参与到各种有益的活动和讨论中来，培养他们的热情和兴趣，并通过小组合作、案例学习和合作探究等形式提高学生的应用能力和解题能力。

总之，应用题教学的策略是聋校教育中不可或缺的一环。

教师可以通过增强抽象思维、注重知识应用、鼓励独立思考和提高应用技巧等方法，培养学生综合能力和实际操作能力，从而推动学生因材施教和因环境变化，不断扩大知识面，实质展开交流和合作，积极适应社会、适应挑战的需要。