科学探究：用证据说话——“力的作用是相互的”一课教学设计与反思

力力的作用是相互的教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

2. 让学生掌握力的作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。

3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

二、教学重点：1. 力的概念及力的作用的相互性。

2. 实验观察力的作用效果。

三、教学难点：1. 理解力的作用的相互性。

2. 运用力的知识解释生活中的现象。

四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

2. 利用实验观察，让学生直观地感受力的作用效果。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

五、教学准备：1. 实验材料：弹簧测力计、绳子、木块等。

2. 教学课件。

第一章：力的概念1.1 引入力的概念：让学生通过日常生活中的例子，感受力的存在，引导学生理解力是物体对物体的作用。

1.2 讲解力的表示方法：用手势、箭头等表示力的方向和大小。

1.3 讲解力的单位：介绍牛顿（N）作为力的单位。

第二章：力的作用效果2.1 讲解力可以使物体发生形变：通过实验观察弹簧测力计的示数变化，让学生直观地感受力可以使物体发生形变。

2.2 讲解力可以改变物体的运动状态：通过实验观察木块在力的作用下移动的距离，让学生直观地感受力可以改变物体的运动状态。

第三章：力的作用的相互性3.1 讲解力的相互性：一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。

3.2 实验观察：让学生通过实验观察力的相互性，如拉绳子时，手感受到的拉力。

第四章：力的计算4.1 讲解力的计算方法：根据力的相互作用，计算两个物体之间的作用力。

4.2 举例讲解：如两个人拉绳子，如何计算各自施加的力。

第五章：力的应用5.1 讲解力的应用：力在生活中无处不在，如走路、提东西等。

5.2 举例讲解：力的应用实例，如汽车行驶时，发动机产生的力使汽车运动。

六、力的测量与单位6.1 介绍弹簧测力计的使用方法：讲解如何正确使用弹簧测力计测量力的大小。

力的作用是相互的一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

2. 让学生掌握力的作用的相互性，即物体受到力的也对另一个物体施加了力。

3. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。

二、教学重点与难点：重点：力的概念，力的相互性。

难点：理解物体受到力的也对另一个物体施加了力。

三、教学准备：1. 教具：气球、弹簧测力计、木块、绳子。

2. 学具：每个学生准备一个气球。

四、教学过程：1. 导入：通过一个气球被挤压的实验，引导学生思考力的概念。

2. 讲解：讲解力的概念，强调力是物体对物体的作用。

3. 演示：用弹簧测力计拉扯物体，让学生直观地感受力的作用。

4. 实践：让学生用气球互相挤压，观察气球的变形，体会力的相互性。

5. 讨论：引导学生思考物体受到力的也对另一个物体施加了力。

6. 总结：强调力的相互性，力是作用在两个物体之间的。

五、课后作业：1. 思考题：请你举例说明力的相互性在我们的生活中是如何体现的？2. 实践题：请你回家后，找一些物品，尝试展示力的相互性。

六、教学延伸：1. 讲解力的作用效果，包括形状改变和运动状态改变。

2. 演示力的作用效果，如用力挤压木块，使其变形；用力推动木块，改变其运动状态。

3. 让学生尝试用不同的力去挤压气球，观察气球的变形程度，理解力的大小对作用效果的影响。

七、课堂互动：1. 提问：力的作用效果有哪些？2. 回答：力的作用效果包括形状改变和运动状态改变。

3. 提问：力的大小、方向、作用点如何影响力的作用效果？4. 回答：力的大小、方向、作用点共同影响力的作用效果。

八、案例分析：1. 讲解交通事故案例，分析力在其中起到的作用。

2. 让学生分组讨论，分析案例中力的相互性。

3. 各组汇报讨论成果，总结案例中的力的作用。

九、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结力的概念、作用效果和相互性。

2. 强调力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。

3. 提醒学生在日常生活中注意力的作用，学会保护自己。

力的作用是相互的教案一、教学目标：1.知识目标：了解力的作用是相互的。

2.能力目标：培养学生观察现象、分析问题和解释原因的能力。

3.情感目标：培养学生积极探索、合作探究的态度。

二、教学重点：三、教学难点：引导学生深入理解力的作用是相互的。

四、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示一张图片，图片上有两个人在拉绳子，一个人拉向左，一个人拉向右。

引导学生描述图片，并提问：你们看到了什么？为什么两个人拉着的力的作用方向不同？2.概念讲解（10分钟）教师引导学生回想力的定义和作用，然后解释力的作用是相互的这个概念。

解释力的作用方向由物体所受力的方向决定，如果物体受到多个力的作用，那么这些力会相互影响，力的大小和方向会发生变化。

3.实验探究（30分钟）3.1实验前准备准备一个弹簧测力计、一段绳子、一本书和一张纸，还需要一名学生配合进行实验。

3.2实验步骤步骤一：将绳子固定在墙上，将弹簧测力计挂在绳子上方，在弹簧测力计上感受下拉的力的大小。

步骤二：请一名学生将一本书沿着绳子方向拉动，另一名学生留意弹簧测力计的示数。

观察实验现象，并记录实验数据。

步骤三：请两名学生同时用力拉动书，观察实验现象，并记录实验数据。

3.3实验记录实验条件，弹簧测力计示数--------------，------------一名学生拉动书两名学生同时拉动书3.4实验分析根据实验记录分析，实验者一拉动书时，弹簧测力计示数为A，实验者二拉动书时，弹簧测力计示数为B，两名实验者同时拉动书时，弹簧测力计示数为C。

观察到A>0，B>0，C>A+B。

通过实验可以得出结论：当两个力同时作用于一个物体上时，物体受到的合力的大小等于这两个力的向量和。

4.拓展应用（20分钟）4.1实例分析教师给出一些生活中的实例，如两个人拉着细绳子分别向两个方向拉，绳子会变形；两个人同时向两个方向拉一个箱子，箱子会往其中一个方向运动等。

引导学生根据所学内容分析这些实例中的力的作用情况。

苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

2. 让学生理解力的作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。

3. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。

二、教学内容：1. 力的概念：介绍力的定义，力是物体对物体的作用。

2. 力的作用的相互性：讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。

3. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。

4. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。

三、教学重点与难点：重点：力的概念，力的作用的相互性。

难点：力的作用的相互性的理解与应用。

四、教学方法：采用观察、实验、讨论和讲解相结合的方法，引导学生主动探究力的作用相互性。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实例，引导学生思考力的概念和作用。

2. 讲解力的概念：介绍力的定义，让学生理解力是物体对物体的作用。

3. 实验探究力的相互作用：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现力的相互作用。

4. 讲解力的相互作用：根据实验结果，讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。

5. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。

6. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。

8. 作业布置：布置一些有关力的作用的相互性的练习题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 力的作用范围：讲解力作用的范围，即力的作用是可以在接触和非接触的情况下发生。

2. 实际案例分析：分析一些生活中力的作用相互性的实例，如运动员比赛、交通工具运行等。

七、课堂互动：1. 提问环节：提问学生关于力的作用相互性的问题，检查学生对知识点的掌握程度。

2. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用相互性在实际中的应用，分享各自的观点和体会。

八、课后反思：2. 鼓励学生主动发现生活中的力的作用相互性现象，提高学生的观察力和思考力。

《力的作用是相互的》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解力的作用是相互的概念。

2. 掌握物体间力的相互作用原理。

3. 能够运用所学知识解释日常生活现象。

二、教学重难点1. 教学重点：理解物体间力的相互作用过程。

2. 教学难点：将所学知识应用于实际问题。

三、教学准备1. 准备教学PPT。

2. 准备实验器材，如弹簧、小球等。

3. 准备相关生活实例，用于课堂讨论。

4. 安排实验时间，让学生亲自动手操作，体验力的相互作用。

四、教学过程：1. 引入新课：老师首先通过一些生活实例引入本课的主题，例如：为什么人推车时，人和车都会受到向前的力？为什么人向后拉船，船也会向后运动？这些现象都说明了什么？2. 讲解概念：老师将解释力的作用是相互的这一概念，让学生理解当一个物体对另一个物体施加力时，受力物体也会产生一个大小相等、方向相反的力，这叫作相互作用力。

同时，老师会解释为什么会有相互作用力。

3. 实验演示：老师将进行一系列实验来帮助学生理解力的相互作用。

例如，老师会让学生用手拍桌子，感受手和桌子受到的反作用力。

此外，老师还会做一些如气球碰到刺时会退缩，以及水中鱼儿受到水对其的推力等实验。

4. 讨论与思考：学生将对所演示的实验进行讨论，尝试用自己的话解释力的相互作用。

老师也会鼓励学生举出更多的例子，来说明这一现象。

5. 课堂互动：老师会设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生更深入地理解力的相互作用。

同时，老师也会回答学生可能有的疑问。

6. 总结与回顾：课程结束前，老师会总结本课的主要内容，并鼓励学生回顾所学知识，思考如何在实际生活中应用这些知识。

7. 作业布置：学生将被要求在家中寻找更多关于力的相互作用的实例，并在第二天与同学分享。

8. 延伸阅读：老师可能会推荐一些相关的书籍或网站，让学生更深入地了解力的相互作用这一主题。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解力的作用是相互的，能够运用这一原理解决简单的实际问题。

《力、力的作用是相互的》教学设计及反思教材内容：苏科版八年级物理（下）第八章《力》第四节《力、力的作用是相互的》设计理念：建构主义认为“离开了学习主体有意、积极的建构就不可能有新知识的获得，III 知识的获得必须建立在原有的知识结构的基础之上，必须纳入原有的知识结构乙中，或者对原有的知识结构进行改造”。

在进行教学设计时，“以问题为抓手、以活动为主线、以建构为核心”精心设计问题，给学生提供充足的学习材料、时问和空问，通过情境的创设、实验活动的展开，在教学中施行采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在活动屮感悟、在问题的解决屮自主地建构起新的知识体系。

教学准备：（老师）多媒体计算机一台，实物展示台一个，演示小车两个，条形磁体一对；（学生24组分组实验掘材）海绵、气球、弹簧、册料尺、小钢球各一个，弹簧测力计两个教学方法：情境创设、分组实验、小组合作、精讲精练教学过程：教师活动学生展示点评导语：很高兴能站在这儿与大家一起分享，欢迎老师的到来吗？（估计学生会大声地回答'欢迎!，）站在你们面前，老师有些紧张！（手摸胸口）心怦怦直跳！能给老师些鼓励吗？请你们単掾地伸出你们的左手或右手，给老师点掌声，以示鼓励，好吗？采访：“能说说你的感受吗？”针对第三个学生的回答追问：“能告诉我们，你是怎样知道的吗？能举例进行说明吗？”师：这就是咱们今天要解决的第一个问题，下面我们来一起体验一下。

师要求学生谈感受师演示实验：两个小车相对运动师要求学生利用提供的弹簧测力计实验板书：一、力的作用是相互的学生鼓掌、体验一个巴掌拍不响学生谈感受生1：一个巴掌拍不响；生2：孤掌难鸣;生3：因为力的作用是相互的，所以一个巴掌拍不响。

生3：我是从书上看到的，用脚踢石头时脚会感到痛。

活动…：手压笔尖；活动二：同桌Z间推手；活动三：坐在凳了上，双脚离地，用力推桌了；学生谈自己的感受学生观察实验活动：同桌的两位同学将两个测力计挂在一起向相反方向拉，观察示数通过情境的创设，一可以制造和谐的课堂氛围，二可以引发学生的认知冲突，从而引起学生的思考通过一系列活动的展开、演示实验、分组实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的”拓展学生的视野，知识链接：播放PPT学生听讲，拓宽知识面体现“从生活到物理、从物理到社会” 的理念问题：我们知道了力的作用是相互的，难么我们如何去判断一个物体是否受到了力的作用呢？结合小纟H•汇报情况，适当地总结、纠偏板书：二、力可以使物体发生形变，可以改变物体的运动状态问题：我们可以根据力的作用效果判定一个物体是否受到力的作用，那么力的作用效果与那些因素有关呢？请根据你的生活体验提出你的猜想，并设计实验进行探究。

力的作用是相互的一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

2. 让学生掌握力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念，力的作用是相互的。

2. 教学难点：力的作用效果，如何利用力的相互作用解释实际问题。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 利用生活实例，让学生直观地感受力的相互作用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识。

四、教学准备1. 准备一些生活实例，如拉力、压力、推力等。

2. 准备一些图片或视频，展示力的作用效果。

3. 准备一些问题，引导学生思考力的相互作用。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的拉力实例，引导学生思考力的概念，让学生知道力是物体对物体的作用。

2. 讲解力的作用是相互的：解释力作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。

3. 展示力的作用效果：通过图片或视频，展示力的作用效果，如拉伸、压缩、弯曲等。

4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的力的相互作用实例，如走路、拍球等，并分享给其他小组。

5. 解决问题：让学生运用所学知识，解释一些实际问题，如为什么踢足球时脚会感到疼痛，为什么汽车刹车时人会向前倾斜等。

6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调力的相互作用在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现和探究力的作用。

六、教学拓展1. 引导学生思考力的传递：力的作用不仅仅是直接作用在物体上，还可以通过介质传递，如弹力、摩擦力等。

2. 讲解力的合成与分解：介绍力的合成与分解概念，让学生理解多个力作用在一个物体上时的作用效果。

七、互动环节1. 设计一个力的相互作用小实验，如拔河比赛，让学生亲身体验力的相互作用。

2. 组织学生进行小组讨论，分享自己生活中遇到的力的相互作用实例，并解释其原理。

《力的作用是相互的》实验教学设计案例新课导入一、创设问题情景，激发探究欲望设问引入：同学们喜欢踢足球吗？请问你们用力踢球的时候，脚有什么感觉呀?请你们猜一猜，这一现象说明了什么道理？引入课题“力的作用是相互的”生：喜欢生：脚会感到疼生：可能球对脚也有力的作用创设问题情景，引入新课新课教学二、新课教学下面请同学们利用身边的器材，小组合作设计实验从不同角度（不同的力）说明这个问题。

实验一：探究弹力间的相互作用1、手指压铅笔尖2、手压叠放的气球3、学生穿旱冰鞋推墙或者相互推学生小组合作，开动脑筋设计不同的实验。

生：感觉很疼生：上下两只气球都发生形变生：看到自己也向后退学生小组合作设计实验，既培养学生小组合作的团队精神又培养了他们的竞争意识新课教学新课教学实验二：探究引力、斥力间的相互作用两个绑有磁体小车的相互排斥或吸引实验实验三：探究气体间弹力的相互作用充气气球通过吸管悬挂于水平细线上，松手气球口后，气球向前运动实验实验四：探究液体间力的相互作用小船向后喷水，船前进实验实验五：探究摩擦力间的相互作用纸板上运动的小汽车实验生：看到两辆小车都向后退或向中间靠拢生：看到气球将向前运动生：看到细管向后喷水，船向前进生：看到汽车向前运动的同时，纸板向后运动这几个实验趣味性很强，要创设条件让学生去体验。

应提倡多种方法，奇异的方法，鼓励创新。

教学反思：本节教材内容偏少，按部就班，很快就能上完，但教学不能只关注知识点的落实，还要重视能力和情感目标的达成。

本教学设计立足培养学生物理核心素养，体现了以下特点：1. 以证据为主线。

在寻找证据的过程中，学生学习了科学知识的同时也知道了获取证据的方法，锻炼了能力，体验到物理学习的乐趣。

2. 以学生为主体。

新课程倡导让学生在活动体验的过程中获取知识、自主发展。

实验设计、操作展示、成果汇报、交流评价、现象解释等环节主要由学生完成，将学生推向前台，让他们放手体验、大胆探究，为他们的自主构建提供肥沃的土壤。

科学探究：用证据说话——“力的作用是相互的”一课教学设计与反思导读：本文科学探究：用证据说话——“力的作用是相互的”一课教学设计与反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

科学探究：用证据说话——“力的作用是相互的”一课教学设计与反思白孝忠（江苏省吴江经济技术开发区实验初中，215200）摘要：物理教学中，应启发学生寻找证据，培养用证据说话的思维习惯。

学生获取证据的过程，就是经历科学探究的过程。

学生认识了弹力、重力和摩擦力，初步接触了磁力、静电力，为“力的作用是相互的”内容的学习夯实了基础，也为寻找证据提供了丰富的素材。

教学中，以证据为主线，以学生为主体，以实验为载体，既关注了知识点的落实，又重视了能力和情感目标的达成。

关键词：设计理念目标定位教学流程一、设计理念科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，是建立在证据和理性思维的基础上的。

任何科学结论都要有相应的证据来证实。

物理教学中，应启发学生寻找证据，培养用证据说话的思维习惯。

学习“力的作用是相互的”一节内容时，学生已经认识了弹力、重力和摩擦力，初步接触了磁力、静电力——这是该课的教学起点，也是学生寻找证据的方向。

为判断物体是否受力，可以补充“力能改变物体的运动状态”，这同时也为学生寻找证据提供了知识保障。

学生获取证据的过程，就是经历科学探究的过程，体验不断得到丰富，认识逐步走向饱满，从而自主地完成知识构建。

二、教材分析“力的作用是相互的”为苏科版初中物理八年级下册第8章第4节内容，教材首先提出问题：施力物体是否同时也受到力的作用？然后通过四个活动，引导学生观察、归纳，得出结论。

教材选择了弹力、静电力和磁力等作为实例进行分析（由于重力作用的相互性不易讨论，摩擦力作用的相互性不易观察到，故回避了重力和摩擦力）。

但教材在分析静电力、磁力时，只考虑了吸引的情况，没有涉及排斥力的相互性。

从说服力的角度来说，证据越充分、越全面，得到结论的可靠性越高。