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诗经九年级教案关雎（精选5篇）诗经九年级教案关雎（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的诗经九年级教案关雎（精选5篇），欢迎大家分享。
诗经九年级教案关雎篇1一、写作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
它是我国爱情诗之祖。
不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。
关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。
《诗经》的篇名都是这样产生的。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
二、注音雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)三、注释①关关：水鸟鸣叫的声音。
雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。
淑：好，善。
④君子：这里指女子对男子的尊称。
逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。
荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。
⑦寤(wù)：：睡醒。
寐(mèi):睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。
服：思念。
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。
反侧：翻来覆去。
琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友：友好交往，亲近。
⑿毛：拔取。
四、词类活用左右流之名词做状语，在左右两边。
钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。
钟鼓乐之形容词的使动用法，使……快乐。
《关雎》1教学目标1、了解《诗经》的基本知识及在中国文学史上的地位。
2、明确诗的大意，品味诗歌细腻的思想情感。
3、把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵并背诵全诗。
2学情分析九年级学生两年多的初中学习，已经有了一定的古诗文阅读基础，但毕竟是初中阶段第一次接触到《诗经》，对《诗经》的表达方式还不习惯，四言诗的朗诵还生疏，再加上作为爱情诗来讲，增加了一些难度，对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事。
3重点难点教学重点：诗歌内容的理解和背诵。
教学难点：品味诗歌细腻的情感，感受诗歌的魅力。
一、课前导入：同学们，看过中国诗词大会吗？对哪个人或那句话印象比较深刻？中国诗词大会如一缕春风，吹遍神州大地。
冠军武亦姝“十年寒窗无人问，一举成名天下知”！满足了所有人对古代才女的想象。
说到诗词，不得不提诗词的源头《诗经》。
孔子说：“不学诗，无以言。
”意思是不学“诗经”，就不懂得怎么说话。
可见《诗经》的重要影响力。
二、检查预习，你对《诗经》了解多少？1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？作者都是谁？（《诗经》最早并不是一本书，它是人们在生活劳动中唱的歌，然后被记录下来称为诗。
《诗经》产生于民间，不知道它的创作者是谁。
据说是孔子编辑整理的。
2.它收录了哪个时代的作品？距今有多少年？（西周初年到春秋中叶305篇，距今约3000年的历史。
）《诗经》约成书于春秋时期，先秦时称“诗”或“诗三百”，到了汉代，汉武帝罢黜百家独尊儒术，认为诗里面的情感对人有很大的教化作用，被奉为经典。
成为学校的教科书《五经》之一。
3．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分。
）学生介绍：风，又叫“国风”，160篇。
是各地的歌谣，人民大众的口头创作。
是《诗经》中的精华部分；古代专门有采诗官，这个官不能坐在办公室里，他的工作是每天到民间去，听百姓们在唱什么，然后记录下来给皇帝听，皇帝听了以后就知道民风如何。
“古者天子命史采诗谣，以观民风。
《关雎》教学设计教学目标1、知识与技能（1）了解诗歌起源及《诗经》在我国文学史中的地位。
（2）了解诗中运用的“兴”和重章叠句等创作手法。
（3）体会诗歌所表达的思想感情。
2、过程与方法（1）通过反复诵读，读准字音，把握节奏，感知诗歌大意。
（2）采用提问、质疑等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。
3、情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点和难点1、教学重点感悟诗歌的思想感情。
2、教学难点了解“兴”的表现手法。
教学方法情景教学法；问题教学法。
教具准备《关雎》音频资料，多媒体课件等教学时数1课时教学过程一、导入中国是一个诗的国度，诗不仅是我们这个民族日常生活的一部分，同时也是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。
那么，诗歌的源头在哪里呢？（学生回答）《诗经》，尽管它成书于两千多年前，但在我们现实生活中仍留有它的踪迹。
大家知道“之子于归”的意思和出处吗？（学生回答，教师提示）这节课，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、《诗经》简介1、“诗三百”《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本称《诗》。
它保存了从西周初期到春秋中叶五百年间的作品，共305篇，也称“诗三百”。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子。
到汉代被尊为儒家经典之一，故称《诗经》。
2、“诗六义”“诗六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴(xìng)。
是对《诗经》中作品的分类和表现手法所做的高度概括。
风、雅、颂是诗的种类，赋、比、兴是诗的表现手法。
作品分类：“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。
“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。
“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。
“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。
“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共40篇。
表现手法：赋：“赋者，敷陈其事而直言之者也”（引自朱熹《诗集传》，下同）。
关雎
3、《关雎》是《风》之始，也是《诗经》的第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
二、朗读全诗,整体感知
1、初读诗歌(结合注释）
补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子
2、学生试读，注意节奏、韵律。
3、全班齐读
4、自读试译
提示：可以疏其大意，不必字字落实，但须译出重点字
三、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
第一章：河边邂逅，一见钟情
（见物起兴，直写自己的愿望）首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
第二、三章：写朝思暮想，辗转反侧
（写自己的爱慕之心和相思之苦)
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
寤寐求之—追慕之心
辗转反侧—相思之苦
第四、五章：写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
（设想愿望实现时的欢乐场景）
琴瑟友之—亲密相爱
钟鼓乐之—欢快热闹
四、课后练习三、整体感知
引导学生借助工具书、注释疏通文意，体会诗中情感。
五、小结
这是一首古老的恋歌，描写一个男子思慕一位女子时的心情，反映他追求美满婚姻的愿望。
全诗充满健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。
板书设计：。
备课人学科语文所教班级九2 上课时间课题关雎第__课时1课时课时目标1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法课时重点诗歌的反复吟唱所表现出的情感课时难点比兴手法的运用教学准备多媒体课件教学过程备注一、播放《关雎》动画，引入新课学习。
二、复习有关知识《诗经》是我国第一部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。
《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。
表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。
（读）四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。
（说）五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。
讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。
（说）七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)八、主题归纳。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、齐读，争取当堂成诵。
十、问题研究《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？当堂达标训练（检测）题：1、《关雎》中统摄全诗的句子是:（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
）2、《关雎》中的男子由关关雎鸠，在河之洲引起（窈窕淑女，君子好逑）的美好联想。
（寤寐思服、辗转反侧）描写了求之不得的相思之苦；（琴瑟友之、钟鼓乐之）抒写了求而得之的美好愿望和喜悦之情。
3、小伙子一般都喜欢美丽而又贤惠的姑娘，《关雎》一诗中的（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑）这两句就是佐证。
板书设计：关雎和鸣——男女相爱：兴领起全篇执着的追求寤寐求之—追慕之心日思夜想的苦闷辗转反侧—相思之苦美好祝愿琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹作业设计：1、找出课文中体现“兴”的句子。
关雎教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇关雎教案教学设计(人教版九年级下册)1关雎教案教学设计(人教版九年级下册)一、教学目标：1. 理解《关雎》的创作背景和文化内涵，能够从字面和形象层面理解词句的内涵。
2. 能够分析《关雎》的诗歌艺术和文学价值，感受文学之美。
3. 观察能力、分析能力和创作能力等方面获得提升。
二、教学内容：1. 理解《关雎》诗意和意义。
2. 分析《关雎》的艺术手法及文学价值等。
三、教学方法：1. 授课解析，注重全课堂的讲解，深入学员心灵。
2. 教师引导学生分析课文，课文会话交流，引导学生多角度理解课文。
3. 听力训练及互动答题等形式。
四、教学资源：1. 人教版九年级下册《关雎》课文2. 幻灯及图片展示等教具五、教学过程：1. 课前预热通过图片和视频等多种形式，向学生呈现《关雎》的创作背景和文化内涵，引导学生进入课堂氛围。
2. 课文解读先感性理解，《关雎》是古代爱情诗歌，主要描述的是爱情的挣扎与矛盾，可以看出作者内心被矛盾困扰。
注意要根据篇章结构分析《关雎》中的意境、意象、语言特点等。
例如第一篇中的“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”传达出一种美好的爱情典范，它表达的是人们对美好爱情的追求，以及美好爱情带来的欣喜与美满。
3. 艺术欣赏讲解《关雎》的艺术手法、文学价值和艺术特点。
如《关雎》体现着古代爱情诗歌的特点，即凝练，朴素，鲜明。
通过调用《关雎》的形式、内容、言语、结构等方面来欣赏与分析《关雎》，感受文学之美。
例如，第三、四篇中“维叶有所属，彼美孟姜；言告师氏，言告父兄。
”表现出对美丽孟姜之痛的控诉，并通过美丽陵墓的描述，向读者展示父母兄弟对孟姜的伤心和思念。
4. 课堂练习听力训练及互动答题等形式，帮助学生深入理解《关雎》。
例如，针对课堂中学生常见问题，教师在讲解中适时地进行解答，加强学生对《关雎》理解的深度和广度。
六、作业习题1. 给出指定语句，由学生自己分析其意境、意象和语言特点，并结合篇章结构分析其叙事方式。
关雎教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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•••••••••••••••••关雎教案关雎教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的关雎教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关雎教案篇1【教学目标】1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)。
(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
(3)背诵诗歌。
2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。
(2)提高听、说、读、写的能力。
(3)提高想象力。
3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。
(2)培养健康纯洁的爱情观。
【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。
【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。
中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。
《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。
今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。
二、学习《关雎》(一)简介《诗经》(提问讲解、课件显示)《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。
这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。
《诗经》以四言为主，间有杂言。
表现手法为赋、比、兴。
(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。
)(二)课文说明《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。
诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。
《关睢》教案学习目标1.通过反复朗读||，熟读成诵||，以声传情||，以声达意||。
2.通过对语句的品味||，感受美好情感||。
重难点通过对语句的品味||，感受美好情感||。
教学课时一课时教学过程导入：对《诗经》的认识《诗经》是中国最早的一部诗歌总集||，先秦时期称《诗》||，又称《诗三百》或《三百篇》||，它收集了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的三百零五篇诗歌||。
西汉时被尊为儒家经典||，始称《诗经》||，并沿用至今||。
音乐上分为风、雅、颂三部分||，其中“风”是地方民歌||，有十五国风||，共一百六十首；“雅”主要是朝廷乐歌||，分大雅和小雅||，共一百零五篇；“颂”主要是宗庙乐歌||，有四十首||。
表现手法主要是赋、比、兴||。
“赋”就是铺陈（敷陈其事而直言之也）（东市买骏马||，西市买鞍鞯||，南市买辔头||，北市买长鞭||。
）||，“比”就是比喻||，“兴”就是启发||。
《诗经》思想和艺术价值最高的是民歌||，“饥者歌其食||，劳者歌其事”||，《伐檀》、《硕鼠》、《氓》就是“风”代表||。
《诗经》对后代诗歌发展有深远的影响||，成为我国古典文学现实主义传统的源头||。
一、自读课文||，解决字词音形意检测：窈窕寤寐淑女君子参差荇菜友之乐之（忿恚尉、甚异之、哀而生之）二、朗读课文||，读出自己理解三、默读课文||，概括诗文内容1.《关雎》反映了一个青年男子对一位美丽姑娘的爱慕和追求||，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦||。
《关雎》一篇最是恬静温和||，而且有首有尾||，尤其有一个完满的结局||。
2.朗读课文||，读出这位男子每一阶段的情感||。
【师示范||，生体会】四、分析课文||，感受美好情感1.这位男子为什么为一见而钟情于这位姑娘？2.这位男子追求这位姑娘采取什么样的方式？3.这位姑娘会接受这位男子吗？4.朗读课文||，感受美好之情感||。
五、再析课文||，理解比兴手法《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程||，即人的美（外形美和心灵美）的审美过程||。
《关雎》教学设计
【教学设想】《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。
因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法——吟读，译读，品读，唱读。
换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。
【教学目标】
1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
【教学重点】
诗歌内容的理解和背诵。
【教学难点】
感受诗歌的音韵美，意境美。
【教学方法】
诵读法
【教学设计】
导入新课：教师启示：
教师提问：哪位同学知道中国最古老的诗歌总集是什么？
师：我们今天“聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌”，《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》
三百篇之首的是哪一首诗吗？是《关雎》。
今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的《关雎》。
未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？教师帮助学生理清诗经基本知识
二．一咏三叹吟读《关雎》
教师提出朗读要求，要求以健康汲取营养的思想去朗读。
找学生朗读诗歌。
（订正字音）
一唱三叹吟诵《关雎》
1、读准字音，读通读顺。
回顾以往学习诗歌的经验，明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。
先学生自读，再指名读，师生共同辨析需要注意的生字读音及本诗节奏，最后齐读。
2. 学生自己大声朗读诗歌。
要求：①读准字音；雎鸠（）窈窕（）淑（）好逑（）荇（）寤寐（）
辗转（）芼（）
②抑扬顿挫，读出节奏。
3.配乐范读。
4.全班齐读。
三．相映成趣译读《关雎》
1.默读诗歌，结合注释，理解以下关键词：雎鸠（）洲（）窈窕（）荇菜（）流（）寤寐（）采（）友（）芼（）乐（）
2.学生译读诗歌：要求：①以诗译诗；②力求押韵；③解释扩展。
（1）教师示范译读一句。
（2）学生分大组合作译读。
3.学生展示自己的作品。
4.全班齐读译诗。
（课件显示）
四．诗情画意品读《关雎》
1.读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程
2.读出画面：（共五幅图画）
（1）这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。
老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
（2）学生描述自己看到的画面，师点评。
（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、琴瑟友好图、钟鼓爱慕图）
（3）全班齐读，读出画面。
3.读出四美点：
要求同学们投入阅读。
《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅
4.请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点。
预设以下内容：
《关雎》的语言美：重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。
这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。
《关雎》的人物美：采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。
《关雎》的情感美：君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。
因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。
《关雎》的意境美：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。
4.背诵这首诗。
五．音韵悠扬唱读《关雎》
1.师生合作，共同演绎《关雎》之美。
师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。
师再轻声朗读前四句。
2. 美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。
请听今人谱曲的《关雎》。
现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。
（课件播放歌曲《关雎》）
六．诗意栖居再读《诗经》
师：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
孔子也曾说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上！。
