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激发兴趣：高中历史教学方法引言历史作为一门重要的人文社科学科，对于培养学生的综合素质和思辨能力具有重要意义。
然而，在高中历史教学过程中，如何激发学生的兴趣成为了一个关键问题。
本文将介绍一些有效的高中历史教学方法，旨在帮助教师们更好地激发学生对历史的兴趣。
1. 利用多样化的教学资源为了使历史课堂变得更加生动有趣，教师可以利用各种多媒体资源来展示历史事件、人物和文化。
这些资源包括图片、音频、视频等。
例如，通过投影仪展示一段精彩的纪录片或者与当下热门话题相关的历史事件可以激发学生对于历史知识的兴趣。
此外，互联网上也有许多在线资料和交互式网站可供使用。
教师可以引导学生进行在线研究，并鼓励他们自主探索相关主题的文献和资源。
2. 培养实践性思考单纯依靠课堂讲解往往难以引起学生的兴趣。
因此，教师可以通过培养实践性思考的方式来激发学生的主动参与和思辨能力。
例如，组织实地考察、模拟法庭辩论或角色扮演等活动，让学生亲身体验历史事件中不同角色的立场和决策过程。
这样的活动不仅可以激发学生对历史的兴趣，还可以提高他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 创设情境教学情境教学是一种将历史事件联系到当下现象和问题上进行探究的方法。
在教学过程中，教师可以选择一些与历史相关的热门话题或者争议性话题，引发学生对于历史事件和人物背后原因的思考。
通过创设情景、预测结果、进行讨论等形式，鼓励学生提出自己独特见解并进行深入分析。
4. 可视化展示历史使用图表、地图、时间轴等可视化工具可以帮助学生更好地理解历史事件发展过程中复杂关系。
例如，在探讨某个历史事件时，教师可以使用时间轴图表来展示不同时间点的相关事件，并从整体上帮助学生理解历史发展脉络。
此外，地图和图表还可以用于讲解地理背景和统计数据，使学生更加直观地了解历史文化。
5. 探索多样化的教材教材是高中历史教学的核心资源之一。
为了激发学生对历史的兴趣，选择多样性的、有趣的教材至关重要。
例如，选用一些精彩纷呈的历史小说或者根据真实人物经历改编的故事性资料来让学生更好地体会历史中人物的情感与命运。
如何让高中历史课变得更加的精彩历史课程是高中学生必修的一门学科，但很多学生却认为这门课枯燥无味、难以理解。
然而，历史是一门令人着迷的学科，它带我们穿越时空，了解过去的人和事件，从而洞察当下和未来。
本文将提出一些方法，以帮助高中历史课变得更加精彩。
一、激发学生的兴趣1.创设沉浸式学习环境。
在课堂上打造一个仿古城堡或者复原历史场景的环境，让学生感受历史氛围，增加他们的参与感。
2.使用多媒体资料。
运用图片、视频、音频等多媒体资料，将历史事件真实再现，帮助学生更好地理解和记忆。
3.给予学生选择权。
让学生根据自己的兴趣和喜好选择研究的历史人物或事件，并鼓励他们分享自己的观点和感受。
这样可增加学生的投入感和积极性。
4.定期组织实地考察。
带领学生参观历史遗址、博物馆等地，让学生亲身体验历史的魅力，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
二、创新教学方法1.采用互动式教学。
例如小组讨论、辩论赛、角色扮演等方法，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作精神和批判思维能力。
2.引入故事情节。
历史课程中融入相关的历史小说、传记等故事情节，可以使学生更加投入，理解历史的人物和事件，并从中感受到人文关怀。
3.运用游戏化学习。
设计历史知识竞赛、谜题等游戏活动，激发学生对历史的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和快速反应能力。
4.让学生成为历史的讲解员。
鼓励学生通过制作PPT、撰写文章等方式，将所学的历史知识以自己喜欢的形式分享给同学，扩展他们的思考和表达能力。
三、培养历史思维能力1.鼓励学生自主学习。
引导学生通过阅读相关历史书籍、网站等自主获取知识，培养他们的独立思考和自学能力。
2.分析历史事件的多重因素。
引导学生探究历史事件背后的政治、经济、社会等因素，培养学生的系统思维和综合分析能力。
3.对比历史与当下。
鼓励学生将历史与当下的社会现象相联系，分析历史对现实的启示，培养学生的批判思维和创新能力。
4.引导学生从多角度思考。
提出不同的历史观点和解读，引导学生从不同的角度思考历史问题，并培养他们的辩证思维和包容性。
活跃历史课堂气氛“十法”兴趣是历史课堂成败的关键。
如何激发学生兴趣、增强学生参与意识是历史教师首先要考虑的问题。
我们认为，活跃的课堂气氛是激发学生兴趣的有效手段。
它既包括听觉上的热热闹闹，也包括学生手脑并用的主体参与活动，还包括学生创新欲望和发散思维的培养。
活跃的课堂气氛，能调动学生主体参与的积极性，让学生在活跃的气氛中心智得到发展。
笔者结合多年的教学实践，总结了十种活跃历史课堂气氛的方法。
一、别出心裁的新课导入。
根据不同的教材内容，采取不同的导人新课的方法，能激发学生的好奇心和求知欲。
我们平常使用较多的方法是：①课前演讲法；②电视剧片断导人法；③诗歌导人法；④歌曲导人法；⑤民谣导入法。
如使用“课前演讲法”的前提条件是：学生即将要学习的内容，过去已有所了解，或通过文学作品，或通过影视媒体，或通过某一阶段的学习。
演讲，可以描述某一历史片断，或者介绍某一历史人物，最好能够简单阐明自己的看法。
高中历史必修1第11课《太平天国运动》一课，采用此法效果较好。
同学们以历史发现者的姿态介绍历史，不仅创造了历史情境，更引发了同学们不断提出问题、探究问题的兴趣。
高中历史必修2第2课《古代手工业的进步》，是纯粹要记记忆的知识，如果按常规上课，必定是死气沉沉。
因此，决定组织一场别开生面的“模拟拍卖会”。
这个决定一宣布，立即掀起波澜，同学们摩拳擦掌、跃跃欲试、争当行家。
我们利用多媒体依次展示了“西周青铜方酹”、“北宋定窖刻花梅瓶”、“明朝嘉靖年间五彩鱼藻纹盖罐”、“清乾隆御制法郎彩杏林春燕图碗”、“清朝雍正粉彩蝠桃纹瓶”、“元代青花瓷‘鬼谷下山瓶”’等文物，看谁的价格最接近。
拍卖最后一件艺术品后，老师特别指出：2005年7月12日，伦敦佳士得艺术品拍卖会上，以1568.8万英磅拍卖了元青花大罐，折合人民币213亿，以当天的国际牌价可以买两吨黄金，是目前中国艺术品拍卖的最高价。
顿时，群情振奋、人声沸腾，学生更是惊叹于古代手工业品的价值，对古代中国的手工业产生了浓厚的兴趣。
如何让高中历史课堂充满趣味性常言道，兴趣是学生最好的老师。
学生只有对某一件事情有着浓厚的兴趣，才能更加主动积极地投入其中。
但是，在实际教学中，传统的灌输式教学模式极大地挫伤了学生学习的积极性，导致学生的历史学习兴趣不高，教学质量迟迟得不到提升。
因此，在这种背景下，教师应当积极创新教学模式，打造趣味历史课堂，缩小师生距离，满足学生的学习需求，让学生在愉快轻松的氛围中感悟历史人物与事件，提高历史文化素养。
一、营造良好学习氛围，发挥学生主体作用要想打造趣味高中历史课堂，营造轻松活泼的学习氛围是十分必要的。
良好的学习氛围是激发学生历史学习兴趣的有效前提，这对实现趣味教学具有重要作用。
在高中历史教学中，教师应当以新课程改革目标为导向，积极适应新课改的要求，促使自身角色的转变，营造课堂气氛，引导学生争做课堂的主人，发挥学生在课堂教学中的主导作用，实现历史教学的提高。
营造良好的教学氛围应当贯穿历史课堂的各个环节，如课前教学计划安排、课程展开、课下习题设计等。
通过全过程的教学安排，积极发挥学生在历史课堂的主体作用，使其能够在活跃的学习氛围中潜移默化地激发历史学习兴趣，从而进一步探究历史问题，加强师生合作交流。
在实际教学中，教师为活跃教学气氛，吸引学生注意力，可以采取风趣幽默的教学语言，以和蔼可亲的态度对每位学生给予及时的指导与帮助，缓解学生的紧张情绪，使其能够积极主动地参与到历史课堂中来。
在历史课堂教学中，教师可以对高中历史教材中的人物、事件等内容进行幽默生动化的处理，使学生在愉快的氛围中较好地记忆历史知识，从而增强教学效果。
教师借助幽默的语言来讲述历史知识，能活跃课堂气氛，培养学生的爱国主义精神。
二、充分利用教学资源，激发学生学习兴趣充分利用教学资源，借助多媒体辅助历史教学，是打造趣味高中历史课堂的一项重要途径。
多媒体作为现代教学的一项新兴媒介，以其特有的图文声像特点受到师生的欢迎。
在历史教学中，教师充分利用多媒体设施，将历史故事展示在屏幕上，使高中历史课堂趋于生动化、多彩化，以这种极强的感染力激发学生学习历史的兴趣，使其更加积极主动地向学，增添历史课堂的趣味性。
如何活跃历史课堂气氛藏书中学金兰历史是一门最为丰富的课程，但是学生却时常感觉到枯燥无味，因为所涉及的无非是什么时间什么人物什么事件什么意义等等，纷乱复杂，朝代更替，无从记忆。
因此很多同学上课提不起兴趣，甚至一个班都死气沉沉。
如何将死板的知识上得生动有趣，课堂气氛活跃热闹呢，研究了这个课题很久，现有以下几点体会：一、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。
教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。
自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。
反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。
所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。
此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的攻心战，以加深感情融洽。
二．直观显现法。
形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。
直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。
比如八上第一课《中华人民共和国的成立》中的开国大典，那么恢宏壮观的场面完全可以借助视频，感受到新中国的伟大，爱国主义情感由来而生。
渡江战役中那一首毛泽东的七律——人民解放军攻占南京，适合的课件打出在齐声有气势地朗读，更能使学生共鸣到解放军豪迈和所向披靡的气势。
三．幽默法。
这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。
教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。
而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。
此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。
如何让高中历史课变得更加的精彩历史课是高中学生的必修课程之一，对于培养学生的历史意识、国家意识、文明意识具有重要的作用。
然而，在现实中，许多学生对历史课程缺乏兴趣，常常出现囫囵吞枣的情况，对于历史知识的消化和理解程度不高。
如何让高中历史课变得更加精彩，充满乐趣和魅力，是我们需要思考和努力改进的问题。
一、提高教学质量1.丰富教学手段历史课程以“讲述”为主要形式，这种单一的教学方式容易使学生产生疲劳感。
因此，老师可以通过适当引入图片、视频等多媒体资料，结合故事、人物演绎等形式，增加教学的趣味和吸引力。
同时，还可以利用小组合作、角色扮演等方式，增加学生的参与程度，提高学习的质量。
2.加强想象力培养历史是一个丰富多彩的学科，其中包含着大量的历史事件、历史人物和历史故事。
通过培养学生的想象力，将历史课堂变得更加丰富有趣。
老师可以通过让学生设身处地地去思考历史事件的经过，或者通过真实的历史场景模拟，激发学生的兴趣和好奇心。
3.引导深入思考历史知识除了了解记忆外，更加重要的是学会运用和思考。
因此，在课堂教学中，老师应该引导学生进行深入思考。
可以通过提出一些有争议性的问题，鼓励学生进行讨论和辩论。
同时，鼓励学生多做历史研究和阅读，培养他们的分析能力和批判精神。
二、增加课外拓展1.参观实地历史课程中的很多内容都可以通过参观实地来加深学生的理解。
学生可以参观博物馆、纪念馆、革命遗址等，亲身感受历史的底蕴和魅力。
在参观过程中，老师应该引导学生进行观察和思考，让他们产生深入的体验和感悟。
2.利用文献资料历史是一个以文献为基础的学科，通过阅读历史文献，可以帮助学生更加真实地了解历史。
在教学中，老师可以引导学生阅读一些重要的历史文献，比如《资治通鉴》等。
通过与文献对照，学生可以深入了解历史事件的来龙去脉，提高历史课程的可信度和深度。
3.开展课外讨论学生在学习历史课程时，常常会有一些疑问和思考。
为了鼓励学生的独立思考和探索，在课外可以组织讨论活动。
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂是培养学生综合素质的重要环节，如何调动学生兴趣，构建高效的历史课堂成为每位历史教师需要思考和解决的问题。
历史学科的教学内容广泛，知识点繁多，而且历史有着悠久的传承，如何让学生在研习历史的过程中保持兴趣，是历史教师需要不断探索的难题。
在教学中，历史教师需要通过灵活的教学方法和丰富的教学资源，引导学生主动学习，激发学生探索历史的兴趣，从而构建高效的历史课堂。
一、创设活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是调动学生兴趣的关键。
历史教师可以采用多种方式来创设活跃的课堂氛围，比如说，可以通过有趣的历史小故事、历史名人的故事、历史事件的故事来引起学生的兴趣。
可以采用图文并茂的展示方式，以图文并茂，视频资料等多媒体教学手段来呈现教学内容，直观的让学生感受历史的魅力。
可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生积极参与课堂，增强学生对历史学科的认同感，从而激发学生学习历史的兴趣。
二、运用灵活教学方法三、积极引导学生主动学习积极引导学生主动学习，是构建高效历史课堂的关键。
历史教师需要通过合理的教学设计和巧妙的引导方式，使学生在课堂中成为主体，积极参与学习，从而激发学生学习历史的兴趣。
历史教师可以根据学生的实际情况，通过提出问题、提出疑问、展开讨论等方式，激发学生的思维，引导学生探索历史并形成自己的见解。
可以通过小组讨论、合作探究等形式，引导学生相互交流，共同探索历史，从而形成对历史的认识。
可以通过设计探究性问题、开放性问题，激发学生对历史的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
通过积极引导学生主动学习，历史教师可以让学生主动融入历史学科，构建高效的历史课堂。
四、使用多样教学资源多样的教学资源是构建高效历史课堂的保障。
历史教师可以通过图书、期刊、报纸等文献资料，获取丰富的教学资源，丰富课堂教学内容。
可以通过多媒体教学手段，呈现历史事件、历史人物的形象、历史地理的情景，直观地展现历史的魅力。
可以通过实地考察、博物馆参观等方式，让学生感受历史的文化底蕴，增强学生对历史的认同感。
如何让高中历史课变得更加的精彩Ss历史课作为一门学科，能够帮助学生了解过去的经验和教训，从而更好地面对未来的挑战。
然而，很多高中生对历史课抱有厌烦和无聊的态度。
为了让历史课变得更加精彩，激发学生的学习兴趣，教师应采取一些创新的教学方法和活动。
本文将介绍一些方法，帮助高中历史课变得更有趣和有吸引力。
一、运用多媒体技术利用电子白板、投影仪、多媒体等现代科技手段，使历史课堂充满活力和趣味。
通过图片、视频、音频等多媒体资源，将历史事件真实地展现在学生面前，让他们感受历史的魅力。
例如，为了讨论二战期间的珍珠港事件，教师可以播放二战时期的新闻纪录片，向学生展示当时战争的真实场景和影响。
这不仅能够帮助学生更加深入地了解历史事件，还能够提高学生对历史的兴趣和好奇心。
二、组织实地考察活动组织学生参观历史遗址、博物馆和纪念馆，可以让学生亲身体验历史的魅力。
实地考察不仅可以让学生更加深入地了解历史事件和人物，还可以使他们感受到历史的生动和真实。
例如，到纳粹集中营纪念馆参观，学生可以通过亲眼看到集中营的残酷场景，深刻体会到人类历史的恐怖和悲惨。
这样的经历会激发学生的反思和思考，让他们深刻理解历史带来的影响。
三、开展小组合作学习通过小组合作学习，学生可以相互讨论和交流彼此的观点，加深对历史知识的理解和记忆。
例如，将学生分成小组，分别研究不同的历史事件或人物。
每个小组需要在一定时间内收集资料、整理内容，并在课堂上进行小组展示。
这样的活动不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还能够锻炼学生的独立思考和表达能力。
四、开展辩论活动历史课堂上的辩论活动可以激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维。
例如，教师可以引导学生就历史事件中存在的争议性问题展开辩论。
例如，辩论关于列宁和斯大林的领导能力谁更优秀，学生可以分成两个阵营，展开激烈的辩论。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，让他们更深入地探究历史事件及其中的主要人物。
五、引入故事化教学方法故事化教学是一种将历史知识融入故事情节中讲述的方法。
高中历史课堂互动教学方法在高中历史教学中，互动教学方法是一种高效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思维能力。
本文将探讨几种适用于高中历史课堂的互动教学方法，包括小组讨论、角色扮演、案例分析和信息收集等。
一、小组讨论小组讨论是一种常用的互动教学方法，它可以帮助学生更好地理解历史事件和概念，并培养他们的合作与沟通能力。
在历史课堂上，教师可以将学生分成小组，每个小组讨论一个特定的历史问题或主题。
学生可以共同研究资料，互相交流观点，提出自己的见解。
教师可以给予他们一定的引导和指导，引发更深入的讨论和思考。
二、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动教学方法，它可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，并培养他们的想象力和表达能力。
在历史课堂上，教师可以要求学生选择一个历史人物或角色，通过扮演的方式来模拟历史事件的发生和演变过程。
学生可以研究相关资料，了解该历史人物的思想、行动和背景，然后扮演该人物进行对话或演讲。
这种角色扮演可以激发学生的兴趣，增加他们对历史的理解和记忆。
三、案例分析案例分析是一种实际运用历史知识来解决问题的互动教学方法。
在历史课堂上，教师可以给学生提供一些实际案例，要求他们分析并提出解决方案。
学生需要运用自己的历史知识和思维能力，分析案例中的问题和矛盾，并提出相关的措施和建议。
这样的案例分析可以培养学生的批判思维和解决问题的能力，使他们更好地理解历史事件的复杂性和多样性。
四、信息收集信息收集是一种帮助学生积累历史知识和研究技能的互动教学方法。
在历史课堂上，教师可以给学生提供一些相关的资料和资源，要求他们进行信息的收集和整理。
学生可以通过阅读、查找和分析，收集到各种与历史事件相关的信息，并进行整理和总结。
这样的信息收集可以帮助学生深入了解历史事件的背景、原因和影响，培养他们的研究和分析能力。
综上所述，小组讨论、角色扮演、案例分析和信息收集是适用于高中历史课堂的互动教学方法。
76[2014.10]历史学科是非常有意义的一门学科，是知识性和时间性都很强的课程。
但是在现在的教学过程中，历史中的知识点难以掌握，学生基本上不提什么问题，只是习惯地听老师在课上讲析。
课堂气氛比较沉闷，致使学生对历史学科基本上没有什么兴趣。
那么，如何改变这一现象并活跃历史课堂的教学气氛呢？一、提高教师自身素质，营造良好的课堂气氛中学历史教师的专业素质主要表现在专业知识、教学理念、教学方法及技能等几个方面。
在新课程改革中，处处体现着新思想、新创意。
因此，我们要不断提高自己各个方面的能力，才能顺利完成教学任务。
现在的课堂教学，教师作为课堂的主导，不但要有专业的理论知识，还必须有自己的独特教学方法，这样才能在教学中有创造性地提高授课的实效性，实现教学的目的性，营造出良好的课堂气氛。
二、培养学生自主学习能力，营造活跃的课堂气氛新课程改革中提倡要以学生为主体，大力提倡学生自主学习和探究学习的教学模式。
教师要从不同的角度提出问题，教会学生解决问题的基本方法。
充分利用课外资源，开展各种各样的实践活动，这样不仅给学生提供广阔的学习空间，还可以培养他们的创造能力，同时又能活跃课堂气氛，加深对知识的了解和掌握。
如：可以让学生自编自演一些小品和话剧、组织有关历史知识的辩论赛、还可以到博物馆和名胜古迹实地考察，将所获得的相关资料带到课堂，进行展示交流。
三、充分利用多媒体教学，营造活跃的课堂气氛随着影视媒体对学生的影响，学生对多媒体教学喜爱的程度不断提高。
作为教师，我们要抓住学生的这一特点，充分利用其图文并茂、声像并举、动静结合的表现手法，将一些学生在传统的教学中不易理解的问题，生动有趣地加以解决。
教师还可以借助多媒体，以此来激发学生对历史学科学习的兴趣。
例如，中学历史课中的内容一般是陈述历史事实的背景、经过、产生的影响，缺少形象生动的描绘，学生肯定感觉到枯燥无味，从而影响学习的兴趣。
这时，教师就可以通过多媒体课件的制作，运用影像资料，充分再现历史画面，让学生有身临其境的感觉。
如何活跃高中历史课堂气氛关键词：高中，历史教学，激发兴趣，挑动激情，活跃气氛。
内容摘要：抛弃应试教育的就史讲事，尝试三维目标下的素质教育把“史”讲“活”，以兴趣和激情来活跃气氛。
以培养学生动脑，动手，实践，创新的能力，培养学生正确的三观理念，形成良好的生活心态。
在教育理念转型时期，古典的应试教育和单一教学目标今天还大量流行，那是因为他具有短期效应，那是一种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私、追名逐利的心态，而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成，真正的成人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。
而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。
因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。
与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。
更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。
所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到良好的效果，以供同仁借鉴。
一、精讲解、多联想。
将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化、比如：讲鸦片战争影响的时候，讲到战后中国的社会性质由独立自主的封建国家转变为是半殖民地半封建社会，其中半殖民地和半封建社会之间的关系的理解比较复杂。
，那么我们就可以用这样的图示来显示其关系：鸦片战争前鸦片战争后政治经济政治经济完全行使主权封建自然经济占主导地位中国丧失了大量主权封建自然经济开始解体独立自主的封建国家半殖民地半封建社会同学们看这个图示象什么呀？同学们会异口同声地回答：数学的交集。
对，交集。
政治和经济是相对独立的，但又紧紧交织在一起，所以对半殖民地半封建社会性质的理解要抛弃两种错误观点：①中国社会变成一半是半殖民地一半是半封建社会。
②中国社会变成政治上是半殖民地经济上是半封建社会。
不能把他们截然地分开。
同学们一目了然、清清楚楚，情绪活跃。
还可以继续激发，放飞思绪，张扬想象。
你们看还象什么？同学们想啊想……。
老师提醒了：我们可不可以想象为两只手臂举着甜甜的红酒挽在一起？可以。
那么他们就是……？新婚夫妻在喝交杯酒。
同学们回答。
象，同学们回答。
政治和经济相对独立的部分就是新婚的妻子和丈夫，交集的部分就是他们的爱情，那我们共同为今天结为伉俪的新婚夫妻祝福，祝他们新婚愉快，百年好和，好吗？好！手臂挽在一起。
还象什么？还象抗洪抢险前线的解放军战士们，手挽着手臂组成一道坚固不摧的人墙。
团结呀，团结就是力量，团结诞生希望。
同学们情绪高涨了。
继续深入，同学们你们看，他还象不象同学们之间的关系：既独立又交融，独立的是个体交融的是友情。
象，好，就让我们的交集越来越大我们的友情越来越深。
友谊万岁，祝我们的友谊地久天长。
就这样启发诱导，张开想象的翅膀，激发学生的情绪。
这节课肯定会出现一个小高潮。
学生的思绪就象放飞的风筝，但线却要攥在老师的手里。
二、敢撒手、学生唱。
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。
让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。
发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。
比如：讲古代史两宋时期的文化，让同学了解了基础知识后，结合初中历史的讲解，请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧，从中活灵活现，身临其景地领会和感受到两宋的文化水准：吃的有……穿的有………住的有……。
用的有……。
行的有……。
从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子，找出与今天的差距。
学生都有表现欲，参与度极高。
敢于撒手，给学生一个展现的空间，并适时收网结果。
从而培养学生学习历史的兴趣。
三、重实践、三观扬。
历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。
学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。
唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。
以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。
用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。
林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”谭嗣同那“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鸿昌的“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？”周恩来的“为中华之崛起而读书。
”都是最好的三观教育的材料。
榜样的力量是无穷的，从而扬起三观教育的激情。
学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化。
经世致用为现实服务学习历史关注社会，既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。
从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村。
都要以史为鉴不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。
让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。
四、巧设疑、轻点破。
讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。
比如；讲解放战争时期国民党滥发纸币，造成货币大量贬值。
其危害性有多大？我就想到了一个脑筋急转弯：贝贝走在大街上，看见一根骨头和十元钱，贝贝要了骨头而没有要钱，为什么？有的同学马上就想到了：贝贝是条狗。
好非常好，这是转弯想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同学们脑筋不转弯你看还有什么答案？一边提问一边提醒：也就是说贝贝是人。
这样，就有同学可以回答了，钱是假币。
对，还有呢？肯定钱是不作用的，有了，民国时期滥发纸币，民国卷一钱不值。
国民政府滥发纸币授刮民脂民膏，人民身在水生火热之中。
历史知识有机的和日常生活紧紧的结合在一起。
同学们兴趣怏然，大胆的，积极的思考，效果非常的好。
五、深挖掘、勤交错。
把历史和各学科间有机地结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化。
比如，毛泽东的《沁园春。
雪》里有：昔秦皇汉武，略书文采。
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天娇，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
在讲封建帝王的时候可以拿出来用一用，增加文采，活跃气氛。
还有：在讲中国工农红军长征的时候，其路线图就用毛泽东站在陕北黄土高坡，感慨万千豪抒的《长征·七律》来表述：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
在豪迈的雄浑的诗歌朗诵中既增加对毛泽东为首的老一辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬又生动的理解了长征路线：翻五岭突破敌人四道封锁墙——走乌蒙取遵义——巧渡金沙江——强渡大渡河——翻雪山——过草地——陕北会师。
除此之外，历史和地理，历史和政治，历史和物理，历史和化学，历史和数学，历史和外语都可以有机地结合起来。
用课别之间的网络知识来带动学生的兴趣。
我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。
总之，历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史不是孔夫子，历史也是丰富多彩的，教学手段学习方法也是千变万化，历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣，挑动激情来活跃课堂气氛。
活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力，既愉悦了心境又获得了新知，不亦乐孚。
高中历史教学论文：社会史进入新课程高考命题成趋势什么是历史？它无疑包含三层含义，一是指过去发生的事件与过程，即客观历史本身，如鸦片战争、五四运动等；二是指有关过去的记录与研究，也就是经过人脑研究和加工而成的主体化历史，《史记》、《资治通鉴》就是其中的化表；最后历史是一门学科或专业，是每个中学生都必须掌握和了解的基本的文化课知识。
在市场经济的大潮中，“重理轻文”的现象普遍存在，历史总摆脱不了“二流学科”的尴尬境遇，应该承认这是中华民族的悲哀，当然这也增加了史学工作者的难度。
如何培养学生学习历史的兴趣是高中历史教学的重要任务，笔者认为在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。
我国春秋时期的大教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知之者”；近代中国史学革命的代表人物梁启超则说：“我是主张趣味主义的人，倘若用化学化分‘梁启超’这件东西，把里头所含的一种叫‘趣味’的元素抽出来，只怕所剩的仅有个零了。
”可见，前人的教育活动中已经有了趣味教学。
在教学实践中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性，我觉得趣味教学必不可少，它应该有多种多样的形式，结合自己的教学经验，特意总结了以下几条，以便与各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。
一、利用对联或者民谣的形式。
如讲到四大家族对人民的掠夺时，具体可用“民国万岁（税），天下大平（贫）”来形容，而在评价宋教仁时就可利用孙中山先生的挽联“作民权保障，谁非后死者；为宪法流血，公真第一人！”高度赞扬了他捍卫共和宪政的献身精神，表达了革命党人前仆后继誓死保障民权的决心。
抗战胜利后，国民党对沦陷区日伪财产的接收最终成了“劫收”，人民对国民政府的统治大失所望，一首民谣“想中央，盼中央，中央来了更遭殃”就反映了人民希望变成失望甚至是绝望的过程。
二、利用诗词的形式。
慈禧太后无疑是晚清最大的卖国贼，她腐朽的统治直接导致了近代中国百年的屈辱，讲述这段历史时有资产阶级民主革命思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》可用。
“今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无”，这样既可以勾画慈禧卖国求荣的一生，又可提高学生的注意力。
讲授长征、渡江战役时利用毛泽东同志的《七律·长征》和《七律·人民解放军占领南京》，而在学习人民解放战争第二年战略大反攻的形势时，则可利用陈毅元帅的《吟反攻形势》，教师可以一边吟诗，一边勾勒出反攻的大致画面。
这样既能培养学生的空间概念，又巧妙地把历史与地理知识结合起来，迎合了高考的大趋势，事实证明利用这首诗的教学效果很好。
三、联系历史电影或小说的形式。
《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。
记得我在讲述“破袭战”时就引用著名表演艺术家******的小品《三鞭子》，其中一名“我就是当年这里挖坑游击队的坑长！”把课堂气氛推向了高潮，学生在轻松自如中掌握了破袭战的含义：主要在平原进行，具体做法是挖沟，使日军的机械化部队难以行驶。
四、利用讽刺或者幽默的形式。
章炳麟之《讽慈禧太后七十生辰诗》就是对“老佛爷”最好的评价。
在《马关条约》签订时，伊藤博文与李鸿章的一段对白就非常经典。
李：“台湾，已是阁下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍着肚皮）：“肚里饿得很，恨不得一口吞下去。
