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信息的编程加工教案及反思范文第一章：信息编程加工概述1.1 信息编程加工的定义1.2 信息编程加工的重要性1.3 信息编程加工的基本流程1.4 信息编程加工的工具与技术第二章：文本信息的编程加工2.1 文本信息的采集与整理2.2 文本信息的分类与标注2.3 文本信息的存储与检索2.4 文本信息的转换与格式化第三章：数据信息的编程加工3.1 数据信息的采集与清洗3.2 数据信息的存储与表示3.3 数据信息的处理与分析3.4 数据信息的可视化与展示第四章：多媒体信息的编程加工4.1 多媒体信息的采集与编辑4.2 多媒体信息的格式转换与处理4.3 多媒体信息的整合与嵌入4.4 多媒体信息的使用与分享第五章：编程加工实践案例分析5.1 案例一：文本信息管理系统5.2 案例二：数据可视化分析工具5.3 案例三：多媒体教学资源库5.4 案例四：在线问答与互助平台5.5 案例五：智能推荐与个性化服务第六章：编程语言与工具的选择与应用6.1 常见编程语言的特点与选择6.2 编程环境的搭建与使用6.3 编程工具的选择与应用6.4 编程语言与工具的发展趋势第七章：编程加工过程中的算法与数据结构7.1 常见算法介绍与分析7.2 算法效率的评估与优化7.3 数据结构的概念与运用7.4 算法与数据结构在编程加工中的应用案例第八章：编程加工中的错误处理与调试技巧8.1 常见编程错误的分类与解决方法8.2 调试工具的使用与技巧8.3 编程规范与代码质量控制8.4 编程加工中的最佳实践与经验分享第九章：编程加工项目管理与团队协作9.1 项目管理的概念与方法9.2 编程加工项目的计划与执行9.3 团队协作的工具与技巧9.4 编程加工项目中的沟通与协作案例分析第十章：编程加工的伦理与法律问题10.1 编程加工中的伦理问题探讨10.2 知识产权保护与版权法规10.3 个人隐私保护与数据安全10.4 编程加工中的法律责任与案例分析重点和难点解析一、信息编程加工的定义与重要性难点解析：理解信息编程加工的广义和狭义定义，以及其在不同领域的应用。
信息的编程加工一、说教材首先，我对本节内容进行分析《信息的编程加工》是教科版教材高一信息技术必修本第三单元第二节内容。
在此之前，学生们已经学习了信息加工的一般过程,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在信息加工中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的信息加工概述，后面是本教材的信息的智能化加工这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的章节打下牢固的理论基础，本内容包含的一些算法知识，是以后《算法与程序设计》学习中不可缺少的部分。
（一）教学目标：1.知识与技能：（1）掌握信息编程加工的基本步骤，了解编程加工的内在机制。
（2）体验一个完整的程序设计过程，掌握基本的语句的语法及功能。
2.过程与方法：（1）通过一个例子的导入，激发学生学习兴趣和学习积极性，懂得运用编程加工信息来解决问题的方法。
（2）师生共同探讨，通过对问题的分析设计和实现，使同学们理解编程中的算法设计的重要性，让同学们体验编程加工的完整过程。
（3）通过任务设置，层层提高，不断创新，使学生在完成任务的同时体验成功的幸福感。
3.情感态度与价值观：（1）消除学生对程序设计的神秘感，产生对程序设计的求知欲，形成积极主动地学习算法与程序设计的态度.（2）逐步养成严谨、科学的程序设计思想，初步培养利用计算机解决的思维.（3）通过实践探究，培养学生的探索精神与合作精神。
感受程序设计的魅力，增强学生利用计算机解决实际问题的素质，鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。
（二）教学重难点1.教学重点：（1）信息编程加工的基本步骤。
（2）体验程序设计的完整过程。
2.教学难点：（1）编程加工的内在机制，编程加工过程中的修改与创新。
（2）计算机描述和解决实际问题的方法。
二、说教法依据高中《信息技术基础》标准提出：“培养学生的信息素养，以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。
”我们都知道信息技术是一门培养人的实践能力的学科。
《信息技术基础》第三章第二节信息的编程加工教学目标知识目标◇让学生了解编程加工信息的内在机制；◇使学生理解算法的概念，掌握算法的设计、选择及应用；◇让学生了解并体验程序设计的主要过程。
能力目标◇培养学生自主学习、探究学习的能力，分析解决问题的能力以及逻辑思维的能力。
情感态度目标◇感受到程序设计的独特魅力。
◇激发学生对“算法与程序设计”的兴趣，为以后选修《算法与程序设计》打下良好的基础。
教学设计分析学生分析学生是首次接触程序设计，算法是学生较难理解和掌握的内容，对学生要求不能过高,随着学习的深入,学生的理解会逐步加深,因此，教师应注意循序渐进，绝不可一蹴而就。
教学内容分析地位作用：本节内容是学生在学习了第一节信息加工概述后进行的学习，是对上一节的承接，主要通过对程序设计过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制，知道利用计算机解决问题的步骤。
教学重点：感悟信息编程加工的整个过程，了解利用计算机解决问题的方法和步骤。
教学难点：如何用算法描述实际问题，用语言来实现算法。
教学媒体分析◇通过教材配套光盘中提供的Flash动画使学生加深对“冒泡算法”的理解。
◇通过学生对“100米决赛项目成绩排序程序”的运行，使学生能够大概了解某一段程序的作用。
教学用时1课时教学过程1、引入游戏，创设情境教师：在课的开始我们先来做个游戏，我想请8位同学上来配合我一下来完成这个游戏，谁愿意上来？学生（活动）:上来8位同学。
教师：请8位同学一字排开，我们开始我们的游戏。
我这里有8张卡片，上面标有数字，我给8位同学每人一张，哪位同学能够按8位同学手中拿的数字的大小，从小到大快速的给8位同学排个顺序.学生(思考回答）：……学生（提问1位）:（按照数的从小到大说出顺序.）教师：大部分同学都能很快就看出顺序来排列好，你们在排序的时候是不是都先找出最大数或最小数,再找出第二大的数或第二小的数？学生(回答）：是的。
教师：那你们是怎么把最大数、最小数找出来的？学生：要比较。
《信息的编程加工》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课《信息的编程加工》是教育科学出版社出版的2004年普通高中课程标准实验教课书《信息技术基础》(必修)第三章第2节的内容。
第三章主要讲述了信息加工的一些基础知识。
本节教材内容主要围绕对信息进行编程加工而展开。
从教材结构上来看，本节课既是上一节内容信息加工的过程和方式的延伸和扩展，又为下一节认识学习信息的智能化加工奠定了基础，具有承上启下的作用。
同时，本课也为选修课程《算法与程序设计》作前期准备并打下基础。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析和教学实际，我制定了如下三维目标：1、知识与技能目标通过教学让学生知道基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现；知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法——算法设计，从而了解计算机信息加工的内在机制；由此初步了解并尝试编程加工的主要过程。
2、过程与方法目标通过运用图片、光盘以及课堂小实验等让学生体验一个完整的程序设计过程，从而提高学生对编程加工信息的认识。
3、情感态度与价值观目标①引导学生体验程序设计的独特魅力，激发学生对程序设计的求知欲以及学习编程的兴趣，为以后选修《算法与程序设计》打下基础。
同时，通过程序的设计过程和算法的实现过程增加学生的成就感，培养学生与他人合作交流的意识和习惯。
（三）教学重难点依据课标的要求以及对教材的分析，本课的教学重点是体验编程加工信息的主要过程。
依据学生的实际情况，因为缺少实践和编程体验，教学难点是理解用算法描述实际问题，理解人的思维如何通过计算机去实现的，从而了解计算机信息加工的内在机制。
二、学情分析（一）学生的已有认知结构我所面对的学生大部分是来自广州市的，所以他们基础整体相对较好，对计算机的基本操作知识以及技能知识已经有了一定的积累，但是，学生对编程、程序设计的了解都很少甚至没有接触过。
（二）学生的认知特点、生理心理特点对于刚升上高中的学生而言，他们思维活跃，求知欲旺盛，有强烈的好奇心，已经具有较强的概括能力、辨析能力和自主意识，逻辑思维能力也日趋严密。
《信息的编程加工》教学设计教学设计一课程名称：信息的编程加工课程简介：《信息的编程加工》是一门注重信息处理和编程技能的课程。
通过学习本课程，学生将能够掌握信息的编程加工技术，了解如何使用不同的编程工具和语言进行信息加工和处理，提高对信息的理解和利用能力。
课程目标：1.了解信息的特点和编程加工的基本概念；2.掌握常见的信息加工工具和编程语言；3.能够运用编程技术处理各种类型的信息；4.培养信息加工和编程的创新能力和实践能力。
第二章信息加工工具和编程语言1.常见的信息加工工具和软件2.常用的编程语言及其特点3.信息加工的实际案例分析第三章信息加工技术应用1.文本信息的编程加工2.图像信息的编程加工3.音频和视频信息的编程加工4.大数据的编程加工第四章信息加工与创新1.信息加工对创新的支持和促进2.信息加工在不同领域的应用3.信息加工的未来发展趋势教学方法：本课程采用讲授、案例分析、实验等多种教学方法，注重理论与实践相结合。
教师根据学生的学习情况灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高信息加工和编程的能力。
教学过程设计：第一节课：信息的特点和编程加工概念1.通过讲授和案例分析，介绍信息的特点及其分类；2.讲解编程加工的基本概念和流程；3.学生进行小组讨论，总结信息编程加工的应用案例。
第三节课：信息加工技术应用1.通过讲解和实例演示，学生了解文本、图像、音频、视频和大数据的编程加工技术；2.布置相关实验任务，让学生亲自实践，提高信息加工的技能。
评估方式：1.日常课堂表现：包括课堂积极参与、课后作业完成情况等；2.实验报告：考察学生的信息加工技能和创新能力；3.期末考试：考查学生对课程内容的掌握情况。
教学指导建议：1.鼓励学生积极参与课堂讨论和实验实践，提高信息加工技能；2.鼓励学生在实践中不断尝试和探索，培养信息加工的创新能力；3.及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们及时调整学习方法和提高学习效果。
《信息的编程加工》说课稿一、说课标“算法”是关于解决问题的计算过程的描述，即解决问题的方法和步骤的描述；“程序设计”是使用计算机可理解的语音表达算法的过程。
本模块介绍计算机解决结构化应用问题的基本方法，为选修模块。
通过本模块的学习，学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维，掌握几种基本算法；能运用面向对象的方法，设计解决简单问题的算法，并能初步使用一种面向对象的程序设计语言，编制程序实现算法解决该问题。
本模块的教学，要强调理论与实践的结合，注意寻找、发现身边简单的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。
本模块着重强调的是算法设计与运用程序设计语言解决实际问题的方法，故对程序设计语言不作具体规定，可根据实际条件加以选择。
二、说教材1、教学内容分析《信息的编程加工》是必修教材《信息技术基础》中第三章第二节的内容，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用FOR循环语句解决实际问题。
新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。
通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用FOR语句实现循环。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
而FOR循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。
2、教学目标分析根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能：了解循环语句的功能，掌握FOR循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。
（2）过程与方法：通过自主学习，理解循环语句的结构和FOR循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。
（3）情感、态度与价值观：在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。
《信息的编程加工》教案一、教学目标1. 让学生了解编程加工的基本概念和作用。
2. 培养学生运用编程语言进行信息处理的能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 编程加工的基本概念2. 常用的编程语言及其特点3. 编程加工的基本步骤4. 编程加工在实际应用中的案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解编程加工的基本概念、常用的编程语言及其特点。
2. 实践法：让学生通过上机操作，掌握编程加工的基本步骤。
3. 案例分析法：分析编程加工在实际应用中的案例，提高学生的应用能力。
四、教学准备1. 教室环境：安装有编程软件的计算机。
2. 教学材料：教材、课件、案例分析资料。
五、教学过程1. 导入：简要介绍编程加工的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解编程加工的基本概念、常用的编程语言及其特点。
3. 实践操作：让学生上机操作，掌握编程加工的基本步骤。
4. 案例分析：分析编程加工在实际应用中的案例，提高学生的应用能力。
6. 作业布置：让学生完成一个简单的编程加工任务，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 上机操作：检查学生上机操作的完成情况，包括代码编写、调试和运行等。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括编程任务的正确性、代码的可读性等。
4. 案例分析报告：评估学生在案例分析过程中的表现，包括问题分析、解决方案的提出等。
七、教学拓展1. 编程语言的深入学习：引导学生深入学习其他编程语言，如Python、Java 等。
2. 算法与数据结构：介绍算法和数据结构的基本概念，提高学生的编程能力。
3. 实际项目参与：组织学生参与实际的编程项目，提高学生的实际操作能力。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议。
2. 同行评价：邀请同行对教学过程进行评价，提出改进意见和建议。
3. 教学反思：根据学生反馈和同行评价，反思教学过程中的不足之处，不断改进教学方法。
高中信息技术《信息的编程加工》教案一、教学目标1. 理解编程加工的概念及其在信息处理中的应用。
2. 学习常用的编程语言及其特点。
3. 掌握基本的编程技巧，能够编写简单的程序解决问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容1. 编程加工的概念及作用2. 常用的编程语言介绍（如Python、Java、C++等）3. 编程基本概念（变量、数据类型、运算符、控制结构等）4. 编程实践（编写简单的程序解决问题）5. 编程加工在实际应用中的案例分析三、教学过程1. 导入：通过生活中的实际案例，引发学生对编程加工的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 讲解：介绍编程加工的概念、作用以及常用的编程语言。
3. 演示：教师演示编写简单的程序，让学生初步感受编程的过程。
4. 实践：学生动手编写简单的程序，巩固所学知识。
5. 讨论：学生分组讨论编程加工在实际应用中的案例，分享学习心得。
6. 总结：教师点评学生的编程作品，总结编程加工的关键知识点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解编程加工的概念、作用及常用的编程语言。
2. 演示法：教师演示编写程序的过程，让学生直观感受编程。
3. 实践法：学生动手编写程序，培养实际操作能力。
4. 讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提高交流与合作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 编程实践：评价学生编写程序的正确性、简洁性和创新性。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括交流、合作和分享。
4. 课后作业：布置相关的编程练习，检验学生对知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：高中信息技术教材《信息的编程加工》章节。
2. 计算机及相关软件：为学生提供编程环境，如Python编程软件。
3. 网络资源：介绍编程相关的在线教程、案例和讨论区，方便学生自主学习。
4. 编程工具：如代码编辑器、调试工具等。
七、教学环境1. 教室：安装有计算机、投影仪等设备，方便进行讲解和演示。
《信息的编程加工》经典说课稿信息的编程加工说课稿篇一：《信息的编程加工》经典说课稿一、教材分析（一）教材地位及作用本节课是教科社版、高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第3章的第2节。
本节共1课时。
利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章第1节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式；本节主要介绍基于程序设计的自动化加工。
自动化加工是信息加工和处理的一种重要手段，是智能化和人性化加工的一个基础。
本课为选修课程《算法与程序设计》作前期准备并打下基础。
在深入分析并吃透课程标准后，我根据学生的认知特点和接受水平，对教材进行了建设，设计了不同于教材的教学案例；并按程序设计的一般过程，增加了“需求分析”和“选择开发环境”。
（二）教学目标按照课标要求，结合教学实际，我制定了如下三维目标：1、知识与技能①知道基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现。
②知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法——算法设计，从而了解计算机信息加工的内在机制。
③了解并尝试高温烘箱编程加工的主要过程。
2、过程与方法通过体验一个完整的程序设计过程，懂得运用编程加工信息来解决问题的方法。
3、情感态度与价值观①体验程序设计的独特魅力，激发学生学习编程的兴趣，为以后选修《算法与程序设计》打下基础。
②培养与他人合作交流的意识和习惯（三）教学重点体验编程加工信息的主要过程（四）教学难点理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机中发挥的作用，从而了解计算机信息加工的内在机制。
二、学情分析高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。
我所教学生大部分来自城市，基础整体相对较好，但据我所作的调查显示，学生基础参差不齐。
按照“以强扶弱”的原则，开学不久就把他们分成了15个左右的小组，每组4人，并指定了各组组长，小组成员相对固定，学生已经有较好的小组合作基础和计算机操作基础。
但是，程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的刮板输送机主动性、积极性，显得尤其重要。
学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。
三、说教法在教学方法上，我坚持以“学生为主体，教师为主导”为总的指导原则，结合教学内容特点和学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：1.讲解示范法讲解示范法是最基本的教学方法之一，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。
比如对于程序设计的一般过程和方法，学生可能归纳不完整或准确，需要教师适时补充和讲解；对于算法的概念和怎么样用算法描述实际问题，也需要教师的讲解和诠释；对于游戏的编程实现，需要教师演示操作其中一小部分，为学生的亲身体验作示范；对于计算机加工信息的内在机制，学生理解起来更是抽象，需要教师适时点破并作分析。
2.任务驱动法任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。
我设置了让学生组装并运行自己的游戏（只是组装整个游戏中一个小的模块）的体验任务，让学生在看似玩乐的过程中，体验编程加工的独特魅力和主要过程、了解编程加工的内在机制。
在完成任务的同时培养学生自主学习能力、在学习中探索的意识和与他人合作交流的习惯。
3.分层教学法分层教学法是根据不同学生的学习需要而采用的教学方法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。
考虑到学生的基础参差不齐，为了给一些基础较好的学生创设挑战、形成吸引力，加深他们对编程加工的体验和理解，同时防止他们完成必作任务后，去做与课堂无关的其他事情，我设计了2个拓展任务，供学有余力的学生选作。
必作任务和拓展任务之间由浅入深、由易到难，具有很强的连贯性，同时又具有明显的梯度。
四、说学法建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
在教学中，引导学生主要按以下两种方式来完成任务：1．自主探究教师给学生提供了相关的课件资源、视频录象等，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力；学生通过自己在计算机进行组装操作、修改加工，从中体验编程加工的独特魅力和主要过程，进一步理解其内在机制。
2．小组协作教师通过评选5个优胜组，给予课外上机奖励以及学习评价表等激励机制，强调小组合作；学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生。
遇到问题主张先自己思考（如观看视频录象），不能解决的再通过小组协作的方式探讨，若还有(转载于: :信息的编程加工说课稿)问题再请教老师。
通过小组协作和沟通，学生可以看到问题不同的解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。
五、媒体运用多媒体网络教室、多媒体教学软件、VB简体中文版、课堂教学课件、取火柴游戏成品、半成品及完整源代码、制作过程视频录象、学习评价表六、教学过程（一）创设情境、导入新课（4分钟）教师展示取火柴的小游戏，请几个学生上来玩该游戏，其他学生观察游戏过程，思考怎样才能有取胜的策略。
（教师不点破）接着，教师设问：既然大家对游戏那么感兴趣，有没有思考过游戏到底是什么呢？游戏其实就是专业人员设计好的用来供用户娱乐的程序，是对信息的编程加工。
那想不想自己动手做一个游戏呢？然后提议学生自己设计游戏。
设计意图：通过学生们都喜爱和熟悉的游戏，很自然引出课题；通过提议学生自己设计游戏，激发学生的好奇心与积极性。
（二）师生互动、学习新知（18分钟）首先启发学生思考要做出这个游戏，即信息的编程加工需要经历哪些步骤呢？同时告诉学生，老师会根据整节课各个小组的综合表现，选出5个优胜组，利用课外时间给予他们一个小时的自由上机奖励。
1.需求分析：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”。
说明：这一步学生很难回答出来，教师可以通过类比第2章进行信息获取时首先需要做“定位信息需求”来引导学生思考。
明确要解决的问题后，设问：“我们只要把问题原封不动地交给计算机,计算机就能自动得出结论吗？”从而引出结论：“计算机并不能代替人做所有的事情,它只能按照人们事先给定的步骤工作。
因此，当我们明确要解决的问题后，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决问题的算法，然后通过编写程序,将人们解决问题的过程用计算机语言表述为指令,从而赋予计算机解决问题的能力。
”设计意图：启发学生归纳并自然地引出后几个步骤，避免生硬的说教，使知识的讲解过渡自然、衔接紧密。
2.算法设计：对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤或方法。
教师讲解算法的概念，并强调：它不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。
再通过一个极为生活化的事例加以说明和诠释：邮寄一封信可分为写信、写信封、贴邮票、投信等步骤；每步分别通过什么样的方法实现。
然后启发学生思考本游戏的实现应该怎样设计算法？设计意图：让学生理解怎样用算法描述实际问题、理解人的思维在计算机中发挥的作用，初步突破教学的难点。
3.选择开发环境：教师通过类比“要表达某种意思，可以通过不同的语言来实现”，让学生明白：可以选用不同的编程语言（环境），来把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码；从而让学生理解计算机语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。
由于VB操作简单、上手容易（考虑到学生第一次接触编程，不要提面向对象等专业性很强的特点，学生听了反而糊涂），所以我们选用VB来实现。
避免学生建立“编程=VB”的片面观念。
4.编程实现：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码，并调试实现。
（1）界面设计：界面是应用程序呈现给用户的外观，也是实现人机交互的接口。
（2）编写代码：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。
（3）调试运行：刚编写的程序不一定正确，必须在计算机上反复实际运行，排除程序中的错误，测试其是否能达到预期的效果。
首先让学生观察一下游戏的界面，再让学生思考：该界面需要设计哪些部分呢？接着教师打开课前准备好的游戏半成品，先简要介绍VB的工作界面，对VB独特之处进行有选择地说明：如界面设计窗口、代码窗口、运行，停止命令行，让学生能很快地进行。
信息的编程加工说课稿篇二：《信息的编程加工》说课稿一、教材分析：本节课内容是教育科学出版社信息技术基础第三章第二节《信息的编程加工》。
第三章信息的加工是信息技术的一个重要方面，而信息的编程加工是信息加工的一种方式，是其它信息加工方式的基础。
因此它是本章的一个重点也是本书的一个重点。
它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修《算法与编程》模块作一个铺垫。
二、学情分析：本节课对象是高一学生，对VB有一定的接触。
平常学生都是直接利用计算机解决问题，而本节课却是体验通过对问题的分析，利用计算机编制专门程序来解决问题，更进一步了解计算机加工信息的内在机制。
学生的好奇心和兴趣都很高。
三、教学目标：知识与技能：体验程序设计，了解编程加工信息的内在机制。
了解并尝到试编程的主要过程。
过程与方法：通过排序小程序，体验到计算机信息加工给工作带来的方便在教师的帮助下，自已动手仿制小程序，获得学习成就感，激发本科学习兴趣。
情感态度与价值观：通过编程解决成绩排序这一问题，培养和激发学生的创造性思维。
整节课以小组合作学习形式，培养学生的团队合作精神。
四、教学难点与重点：教学重点：体验编程设计的主要过程，了解编程加工信息的内在机制。
难点：了解编程加工信息的内在机制五、教学环境：安装了VB的多媒体网络教室六、教学方法与学习方法：教学方法：多媒体演示，讲解法学习方法：小组合作，讨论法七、教学过程：新课导入：5”新课 30”八、总结与评价：1．教师总结并解决课堂中出现具有代表性的问题。
2．分发评价表格分小组填写上交第_________小组编程加工的主要过程：你认为编程过程最重要的一步是：______________________________________________九、拓展：今天我们体验了利用VB软件编程实现对8名运动员成绩进行排序这一功能的实现，除了VB我们同样可以利用其它软件编程达到同样的目的，感兴趣的同学可以网上查阅一下计算机还有哪些编程软件。
你认为该程序还有什么可以改进的地方，请动手试一试。
十、板书：信息的编程加工程序操作过程：(解决排序问题过程)运行程序（操作平台/界面）——输入数据——点击排序——显示结果程序界面：标识性说明文字输入文本框输出文本框排序按扭编程设计代码：算法：解决问题的方法和步骤。
算法实现：调试运行：信息的编程加工说课稿篇三：教育科学出版社《信息的编程加工》说课稿(高中信息技术精品)一、教材分析《信息的编程加工》选自教育科学出版社必修教材《信息技术基础》第三章第1节。
