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正面管教，我与孩子并肩同行在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力的学生。
正面管教是这种培养模式潮流的引领者，它是最值得教育者学习和深思的课题，它才是一门真正用心的教育，它是一种既不惩罚，又不娇纵的有效的教育方法，它对教育者提出了更高层次的要求。
要达到这一教育目标，除了要求老师有较强的专业知识水平，更重要的是要从以下几方面去努力去思考。
一、做一名有爱心，有耐心，有信心的教师爱心。
爱学生是教师的最基本的职业要求，做教师首先要有仁爱之心。
没有爱的教育，是空洞的教育，是机械的钥匙知识传递。
人文关怀是正面教育的润滑剂，是进入学生内心世界的钥匙。
在爱的前提下，我们才会公平的对待每一个独立自主的学生个体，才能发现学生的闪光点，才能因材施教，才能动之以情，晓之以理，导之以恒，使沟通有效。
耐心。
有一类学生，总是“调皮”，总是出错，总会让你感觉教育“无效”。
面对“特别”的学生，教师工作就是在耐心与不耐烦的紧张关系中发挥才智的。
教育有时是一种投入大、周期长、见效慢的工作。
它不仅繁琐，而且需要我们常抓不懈。
甚至有时候，在教育过程中，因为学生、家庭、社会等因素而影响我们的教育效果，甚至出现与学校教育目的相反的影响。
抱怨、无奈也会影响教师进行正面管教的实施。
教师就很容易动肝火，发脾气，甚至会做出一些不理智的举动。
在这过程中也会出现种种的困难，这时，老师要经得起时间和挫折的考验，要有愈战愈勇的耐心。
信心。
信心是努力做好一件事的前提。
在教育工作中，老师不仅要对自己的教育能力有信心，更重要是要激发孩子们的信心。
“不为失败找借口，只为成功找方法”。
这样，才能确保正面管教的成功。
只有拥有这“三颗心”，你才能走进孩子们的心灵，才能为实施正面管教踏出成功的第一步！二、用心浇灌迟开的花朵，正面管教要与孩子并肩同行在孩子们的学习生活中，可能会因为老师、父母或同学不信任等因素，孩子们会出现一段厌学期。
在这一过程中，当孩子得不到理解与帮助时，他们会通过各种行为表现出来他们的不满。
用爱心让“迟开的花朵”沐浴阳光--------班主任在岗实践工作案例苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
我班有个学生叫余XX。
刚升入中学时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他点头答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。
”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
用心浇灌“迟开的花朵”摘要：“春风潜入夜，润物细无声。
”我们常把优秀学生比作是早开的花朵，那么学困生可能就是迟开的花朵。
比起其他学生，更要小心得像对待一朵花上颤动欲坠的露珠一样，切不可粗心大意。
作为一个教师，有责任，也应该有能力帮助转化好这些学困生，使他们能够愉快地成长。
关键词：学困生、闪光点、教育、转化。
学困生既有潜在的闪光点，也有阴暗的消极面，他们同优秀生一样要求进步，也能成才。
作为教师，要善于从学困生身上了解他们个性特征，观察发现他们的闪光点，作为教育转化他们的突破口。
事实证明，学困生不是智力低下、不可救药。
更不是各方面都差的“坏孩子”。
相反，在一定意义上，“调皮的孩子聪明”。
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
为了激发学困生的学习积极性，在工作中，要做到五心:1、爱心.教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之没有水。
没有爱就没有教育。
”爱是教师的一把打开学生心灵的钥匙，特别是师爱有着润物细无声的神奇作用。
皮格马利翁效应就告诉我们，教师对学生的热爱，会激发学生巨大的潜能。
真挚、无私的爱，可以缩短师生之间的距离。
教师要以平等、友好的方式对待“学困生”，使“学困生”感受到教师对自己的爱，让他们能够愿意接受教育。
不能讽刺、挖苦他们。
而应该充分地尊重他们，帮助他们解决学习上的困难。
使学困生树立起要求上进的信心。
如在在五年级四班中有这样一个学生，她的名字叫王欣，数学基础比较差，上课时，教师对她多提问，课后常常关心她，使她感受到教师对自己的热爱，因此她学习很努力，期末考试数学考了90多分。
2、信心。
教师要相信学困生是可以转化的，应把转化学困生视为自己义不容辞的职责。
因此，教师要有的放矢，帮助他们树立信心，使其对学习活动产生兴趣。
同时教师要求给予学习方法上的指导。
要对症下药，了解他们的个性特征，就对他们因材施教；在班里组建了“一帮一”，“好帮差”；和家长交流、沟通，了解他们的作业完成情况；和家长一起探讨,采纳他们合理建议来改进自己的课堂教学。
十年树木百年树人后进生的转化是一个老生常谈的话题，任何一个学校都存在着这一特殊的群体，他们虽然人数不多，但却使每个教育者头痛，使他们的家长揪心。
后进生的转化问题成了教师的—项重要工作。
在教育教学中，我始终信奉这样一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。
”我相信用我们的爱心、细心、耐心、真心去感化他们、帮助他们，那么他们也一定会有可喜的进步。
笔者想就如何做好这项工作谈谈个人的看法。
一、用爱心拥抱迟开的花朵我们把孩子叫做祖国的花朵，那么对于智力发展滞后的孩子(跟同龄人相比)就是迟开的花朵，对于“迟开的花朵”，我们要遵循他的发展规律，《拔苗助长》的故事可谓家喻户晓，但在孩子教育的问题上，仍然有许多家长和老师重复着同样的错误。
家长一旦发现孩子成绩不好，就拼命在双休日为孩子报补习班、请家教。
孩子在老师精心准备的课堂上学习都有困难，剥夺孩子盼了一周的双休日去补课，于事能补吗?而有的老师对待这类学生缺乏的是爱心、耐心和信心，冷嘲热讽，孩子仅有的学习信心最终彻底丧失。
俗语云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”因此，对待后进生，应该多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心，怎能使花儿怒放呢?二、换个角度去看后进生每个学生都是一张白纸，对待他们不要一味盯着白纸上的“黑点”，看不到白纸，要善于发现学生的优点和发扬其长处，多表扬鼓励，少批评指责。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”曾有这么一件小事，一个小男孩问老师：“老师，我能当少先队员吗?”老师带着轻蔑的语气说：“少先队员有像你这样的吗?完不成作业还要捣乱!”听了老师话，小男孩黯然无语。
孩子怀着期待而又诚挚的心向老师提出问题，内心充满着被肯定的渴望。
然而老师的回答瞬间把孩子的自信心击得粉碎，令人仿佛听到了孩子那颗晶莹剔透的心“咔嚓”一声粉碎的声音。
融融师爱灌溉迟开的花朵我们的教育是让所有学生都得到进步，得到提高。
对于后进生，我们更需要将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
用我们的细心、真心，激励学生上进。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
一、用细心、真心换取学生的信赖我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的15%。
每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之隐。
作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可收到明显效果的。
李xx，是一个从外地转学过来的孩子，在五年级几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。
他虽然很聪明但对学习极为反感，尤其对语文简直是恨之入骨。
我知道他并不笨，且有良好的品质，于是我找他谈话，对他说起他父亲不在身边，母亲含辛茹苦，起早贪黑地照顾他，无论夜班几点回家都要早起给他做早饭；现在他是家里唯一的男子汉要心疼妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。
他忽然哭了，告诉我，他每天只吃一顿饭，现在经常会胃疼。
我知道，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。
然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。
”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。
以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况、胃痛的情况。
后来发现他早上来得很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班里的公物保管员。
我发现他虽然不爱学习，但做起工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开。
其实他身上的一些不足之处并没有太大的改变，比如上课乱讲话，和同学打架，几乎成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，只是会时常找他说说话，谈谈心。
用爱培育“迟开的花朵”爱，是世界上最美丽的语言，也是最温暖的力量。
在我们的生活中，爱渗透在每一个角落，让我们的世界充满了温暖和希望。
有时候，我们会遇到那些“迟开的花朵”，他们在成长的道路上遇到了一些困难和挫折，但是正是因为有我们的爱，他们得以茁壮成长。
“迟开的花朵”是指那些在成长和发展方面稍稍落后于别人的孩子。
这些孩子有着自己的特殊性格和需求，他们需要更多的耐心和关怀。
爱是培育这些花朵成长的最有力量的因素之一。
爱的力量可以帮助他们建立自信。
对于“迟开的花朵”来说，他们可能经历了很多挫折和失败，对自己的能力缺乏信心。
当他们感受到我们无条件的爱和支持时，他们会逐渐建立起对自己的信心。
我们可以在他们取得进步和成就的时候给予他们鼓励和赞美，让他们相信自己有能力克服困难和成为更好的自己。
爱的力量可以激发他们的潜能。
每个孩子都有自己独特的才能和潜力，但是“迟开的花朵”可能需要更多的时间来发现和培养自己的兴趣和特长。
我们可以给他们提供各种各样的机会和资源，让他们尝试不同的事物，发现自己真正喜欢和擅长的领域。
通过培养他们的兴趣爱好，我们可以帮助他们找到自己的价值和存在的意义。
爱的力量可以帮助他们建立良好的人际关系。
对于“迟开的花朵”来说，他们可能会遇到一些社交困难，很难与人沟通和交流。
当我们用爱去包容和理解他们的特点和需求时，他们会感到自己被接纳和尊重。
我们可以鼓励他们参加团体活动和社交场合，帮助他们建立起与他人的良好关系。
通过与他人合作和互动，他们可以学会更好地与人相处，提升自己的社交能力。
爱的力量可以帮助他们建立积极的心态。
对于“迟开的花朵”来说，他们可能会感受到一些来自他人的负面评价和歧视，导致他们对自己产生抵触和否定的情绪。
当他们感受到我们的爱和关怀时，他们会学会积极看待自己和生活。
我们可以给予他们积极的引导和支持，在他们面临挫折和困难的时候鼓励他们勇敢面对和克服。
通过培养他们的积极心态，他们可以更好地应对生活中的各种挑战。
用心面对迟开的花朵作者：吴雪瑛来源：《新课程·教师》2010年第06期我们常把学生比作是鲜艳的花朵,那么后进生可能就是迟开的花朵。
“对待他们要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”这句话也许夸张了些,却实实在在地告诫我们,一定要用心面对这些与众不同、迟开的花朵。
一、做一位爱心的“传播者”前苏联教育家赞可夫曾说过:漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
爱心是后进生的“转化剂”。
试想,如果人人都有一颗慈母般的爱心,难道还怕把“石头”暖不热吗?面对后进生,我们平时少绷一回脸,少瞪一次眼,少一点冷漠,少一些排斥;多一点微笑,多一些鼓励,多一次关心,多一回尊重,让师爱温暖他们的心灵,唤回他们的自尊,才能达到“亲其师,信其道”的良好效果。
班上有一个男孩,因为父母离异,缺乏良好的教育,行为习惯、自制力都很差,是学校有名的“双差生”。
但是我发现他劳动起来非常积极,平时特别爱帮助人,我决定“让他抬起头来走路”。
首先我与家长多方联系,争取双方配合,还孩子一个健康的心灵,接下来我尽量多关注他,多和他接触、交流,努力用放大镜看他的优点,用缩小镜看他的缺点。
课堂上让他回答一些简单的问题,课后有意让他做一些力所能及的事,结果他真的是“给一点阳光就灿烂”,几个月下来,他各方面进步很大,明显地比以前开心、自信了。
二、做一位善于发现的“伯乐”后进生往往因为自己的不出色,而失去自信,认为自己一无是处。
然而,后进生缺点虽多,但不管怎样差,他总有一些不引人注目的优点。
有一位哲人说过:人类本质中最殷切的需要是渴望和肯定。
何况是小孩呢?这就要求我们要做不常有的“伯乐”,细心、及时地发现美,发现他们的闪光点,哪怕是一丁点儿,也要用肯定激励的语言,扩大其“闪光”的行为,帮助他们发现自己的优点,了解自己的长处,重拾自信、重塑自我。
三、做一位“偏心”的老师后进生因为学习差,得到表扬的机会很少,更多的是师生的冷眼、批评和训斥,他们大多心里很寂寞,和师生的关系比较紧张,也不愿学习。
留守教育1用爱浇灌“迟开的花朵”★王春生怀着对教师职业的热爱和崇敬，我踏上了教书育人之路，并且一干就是二十年。
二十年来，我接手了一届又一界的学生，了解帮助了许许多多的家庭，也让我对教师这一职业有了更深刻的认识：有的孩子是“迟开的花朵”，我们要学会静待花开。
冰心老人曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
”所以做教师必须有宽广的胸怀，要包容各种学生。
“后进生”是一个不受欢迎的字眼，如何使“后进生”进步是一个很难的课题。
我觉得他们是祖国百花园里缺乏营养的花蕾，迟开的花朵，是苗圃里发育不全的幼苗．只要适当加以特别的照料，施以适合的养分、在充足的阳光雨露下也会开出芬芳艳丽的花朵。
对于这些迟开的花朵，我们要给予百倍的关心、千倍的爱护，要有一颗容纳、包涵之心，承认学生之间的差距，善待学生的差错，相信发展的道理。
我校处于城乡结合部，单亲家庭、离异家庭孩子颇多，还有一部分农村家庭的孩子，学生情况非常复杂，这也让我接触到了情况各异的孩子。
曾经我碰到了一个特殊的学生，他叫小博，说他特殊，第一，他家在富家农村，是个特困的家庭，他是三胞胎中的老大，父亲打工养活一家人。
父母关系紧张，小博经常被父亲打骂。
第二，这个孩子在小学的班级里基本上是倒数第三，用他自己的话来说，“我是老师最瞧不上的学生”。
第三，这个孩子受家庭环境的影响，极度自卑、不自信，导致性格怪异，眼睛还有些斜视，同学们都用异样的眼神看他，他在班级中也总是低着头。
刚上初一时的一件事更让我看到了他的特殊。
一天下午自习，教室非常安静，我离开座位检查学生的自习情况，当我走到小博那儿时，闻到有股刺鼻的气味，低头一看，凳子底下湿了一片，我马上明白了怎么回事，而小博仍然低着头，神情窘迫，像个做错事情的孩子。
我愣了一下，做了这么多年的班主任，这样的事还是头一次遇到。
心想：这种事情发生在小学一二年级的孩子身上还可以理解，但他是个十四岁的大小伙子啊，碰到这样一个孩子我该怎么办呢？刚想到这，下课铃响了，离他近的同学也明白发生了什么，有的学生甚至小声窃笑。
用爱心去浇灌迟开的花朵嵩阳二小韩志华在我所教的班级里有四十多名学生，他们来自不同的家庭，由于各种原因，一小部分学生学习数学上出现困难，在所难免。
对待“学困生”，我认为应该善于走进学生的心灵世界，多与学生沟通，用心去了解他们，要善于用我们的眼睛去发现他们身上的闪光点，用我们的鼓励与表扬来滋润他们。
而不是一味地抱怨、指责。
这就需要我们具备:爱心，耐心和责任心。
为了让他们全面和谐的发展。
为此，我结合自身总结了以下两点：一、用爱心倾听“学困生”的心声。
吐露心声需要勇气，而“学困生”吐露心声则需要加倍的勇气。
当他们鼓起勇气吐露心声时，我们应该认真倾听，不要因为他们不理想的表达而打断他的发言。
如果打断他的发言，不仅损伤了学生学习的积极性，更挫伤了学生的表现欲望。
应耐心地听完他们的汇报，然后对他们作出鼓励性的评价，尽可能找出他们的优点，加以肯定。
然后因人而异再提出一些要求，针对某一方面的不足，提出希望。
让“学困生”有一个完整吐露的机会，做到，给十分表扬，提一分希望，让他们感觉到：我还行，我能行，我一定行。
二、用爱心呵护，让“学困生”树立信心。
由于他们在学习方面存在着某些不足，自卑心理往往夺去了他们的自信。
因此，教师首先要深入全面地了解他们，要善于利用他们自身的优点来鼓励他们树立自信。
如：我班学生沐昆，数学经常考不及格，但乒乓球打得很好，被选派代表学校参加“嵩明县小学生乒乓球运动会”。
课余，我有意请他当“小老师”教我打乒乓球。
鼓励他：“你乒乓球打得好，数学上，你也一定行！”从那天起，他开始慢慢有了进步，现在自己已经脱去“学困生”的帽子。
教师的爱如滴滴雨露，在学生的心灵沃土上滋润多少，就会收获多少。
所以，对于班级的每一个学生，不论是品学兼优的好学生，还是难以管教的差学生，我们都应一视同仁，更应多去关爱“学困生”，好让每一个学生如同生活在一个温暖的大家庭里。
用爱心和细心浇灌迟开的花朵
远安县实验小学刘红玲琪，是我们班典型的“后进生”。
非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。
她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对琪存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对她的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
谢失去的是自信，因此，必须先帮助她建立起良好的自信心，其他工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：
首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对琪的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。
根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗或日积月累。
目标的接近，使她有了试一试的信心。
2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。
琪看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。
果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明
显的。
3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使她增强了信心，提起了学习的兴趣。
此后的上课，她显然比以前投入多了。
其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开琪心头之结上来。
因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。
让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，脸上又扬起了久违的笑脸。
最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。
因此，在琪初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。
这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了她的耐挫力。
反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。
通过琪的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为生本教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
