关于护理教学的基本方法和技巧课件

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制约因素
1. 教学目的 2. 教学内容 3. 学生的认知规律
教学方法具有一定的历史传承性
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护理教当学之处方，法请联的系本分人或类网站删除。
（一） 目的性
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定义
又称问答法、提问法，是教师根据学 生已有的知识和经验提出新的问题，引导学 生积极思考，通过师生之间的问答，得出结 论，获得知识和发展智力的教学方法。
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❖适用范围 教师
适合于充满自信、思路清晰，又能驾驭语言 技巧的教师。
环境
适合于规模较大的班级。
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（三）
（四） 语无言害技巧 （二）
非语言行为
科学性
（五） 理论联系实际
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❖优点
☺ 教学效率高 ☺成本低 ☺通用性强 ☺能寓思想教育于讲授之中
❖缺点
单向的信息传输方式 学生无法直接体验知识 讲授对记忆的影响较差
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识记： 1. 能正确陈述常用护理教学方法的分类、作用
特点及运用的基本要求； 2. 能正确列出选择护理教学方法的依据。

教学方法的创新：采用多元化、互动式的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。 教师素质的提升：加强教师的专业培训，提高教师的教学能力和素质。 实践教学与临床实践的结合：加强实践教学，让学生在实践中学习，提高临床实践能力。 学生自主学习能力的培养：鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习能力和创新能力。
教学方法的创新：结 合现代科技，如虚拟 现实、人工智能等， 提高教学效果
教学方法的优化： 根据学生特点和需 求，调整教学方法， 提高教学效率
教学方法的评价：通 过学生反馈、教学效 果评估等方式，对教 学方法进行评价和改 进
教学方法的推广：将优 秀的教学方法推广到其 他学校和地区，提高整 体护理教学质量
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演示法通常由教师或经验丰富的护 士进行，他们可以通过实际操作或 模拟操作来展示护理技能。
演示法还可以帮助学生了解护理工 作的实际情况，提高他们的职业素 养和责任感。
案例选择：选择具有代表性的护理案例 案例分析：对案例进行深入分析，找出关键问题 讨论与交流：组织学生进行讨论和交流，分享各自的观点和看法 总结与反思：总结案例分析的结果，引导学生进行反思和总结
协作能力
注意事项：教 师需要引导和 监控讨论过程， 确保讨论质量
教学方法：以问题为导向，引导 学生自主学习
特点：注重培养学生的问题解决 能力和创新能力
实施步骤：提出问题、分析问题、 解决问题、评价问题
优点：提高学生的学习兴趣和积 极性，增强学生的自主学习能力 和实践能力
护理教学方法的应用与效果评价
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汇报人：PPT
01 添 加 目 录 文 本
02 护 理 教 学 方 法 概 述

选择好讨论的主题
效度： 难度：
新颖度： 热度：
讨论法的使用
把握好讨论的时机
讨论法的使用
分配好讨论的角色
讨论法的使用
安排好讨论的程序
观点交流： 观点改进：
观点总结：
讨论法的使用
使用好讨论的结果
讨论法的使用
训练好讨论的技能
思维能力：
口头表达能力：
交际能力：
定义
❖优点
☺ 培养学生自学能力 ☺ 弥补教师讲解的不足
定义
❖优点
☺ 有助于学生独立思考和学习 ☺ 增进师生交流和了解 ☺培养学生思维能力和语言表达能力 ☺增强运用理论知识解决实际问题的能力
❖缺点
耗时较多 难于控制 低能力学生易处于被动地位
运用的基本要求
讨论前做好准备
讨论中做好组织引导
每个讨论组有组长 教师扮演好协调者的角色
讨论结束做好小结
讨论法的使用
以陶冶为主的教学方法
讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 演示法
参观法 实验法 练习法 角色扮演法
定义
讲授法是护理教学中最基本的教学方法！
种类 讲述 表述事实、知识，解决“是什么”的问题 讲解 分析论证问题，解决“为什么”的问题 讲演 采用报告形式，兼有“述”和“解”的作用
❖优点
❖分类
➢听说练习
•外语教学中的会话、听写
➢解答问题练习
•理学课程，如《高等数学》、《医学统计学》……
➢绘图、制图练习
•绘制体温单
➢操作技能练习
•计算机上机操作、护理基础操作
运用的基本要求
定义
❖优点
•寓教学内容于活动情境中，使学生在不知不觉、潜移默化中受到 教育
❖缺点

05
评估与反馈机制建立
设定明确评估标准
01
确定具体、可衡量的学习目标
确保学生明确了解课程目标和预期成果。
02
制定细化的评估指标
根据学习目标，设定相应的评估指标，包括知识掌握、技能熟练度、态
度表现等。
03
设定合理的评估权重
针对不同评估指标，设定合理的权重，以反映其在整体评估中的重要性
。
多样化评估方式运用
理论考试与技能考核相结合
通过笔试、口试、操作考核等方式，全面评估学生的理论知识掌握情况和技能操作水平。
形成性评估与终结性评估相结合
注重过程性评估，及时发现学生的学习问题和进步，同时结合课程结束时的终结性评估， 全面评价学生的学习成果。
学生自评与互评相结合
引导学生参与评估过程，通过自评和互评，增强学生的自主学习意识和团队协作能力。
06
常见问题及解决对策
学生积极性不高问题
激发学习兴趣
采用生动、形象的教学方法，如案例分析、情景 模拟等，提高学生对护理专业的兴趣。
明确学习目标
帮助学生明确学习目标和职业规划，增强学习动 力。
鼓励参与互动
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，提高 学习参与度。
操作技能掌握不熟练问题
加强实践训练
增加实践课程比例，提供充足的实践机会，让学生在实践中掌握 操作技能。
护理专业特点与需求
护理专业注重实践技能的培养，需要大量的临床 01 实习和模拟训练。
护理专业涉及广泛的知识领域，要求教学方法具 02 有多样性和灵活性。
护理专业强调人文关怀和沟通能力，需要在教学 03 过程中注重培养学生的综合素质。
教学方法选择原则
根据教学目标和内容选择合适的教学方法 。

02-如何上好一堂理论课
03-上好一堂操作课的七个环节
04-护理教案书写要求
一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。
汇报人：XXX
汇报时间：20XX
录
01-临床护理教师应具备的素质要求 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学们一个个的走了进来，开始玩乐。后来，同学们陆陆续续的走了进来，一个个教室里也发出了朗朗的读书声，又构成了一部美丽动听的交响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。 一声喧闹，划破了校园的宁静。同学 们一个 个的走 了进来 ，开始 玩乐。 后来， 同学们 陆陆续 续的走 了进来 ，一个 个教室 里也发 出了朗 朗的读 书声， 又构成 了一部 美丽动 听的交 响曲。

11
3
护理教学的基本方法
实验法
实验法是学生在教师指导下，运用一定仪器设备进行独立作业，以获取知识，
培养动手能力的一种教学方法。 实验法的作用和特点：
实验法主要是通过亲自观察和操作获得直接经验，并与书本知识相结合，理 论联系实际，形成科学的知识体系。 实验法运用的基本要求：
1.依据课程标准与教材编制实验计划 2.做好充分的准备工作 3.注意实验过程中的指导 4.做好实验小结
以实际训练为主
以形成技能、行为习惯和发 展学生实际运用只是的能力为主
语言
直接
传递 教学 知觉
方法
实际 训练
陶冶
以直接知觉为主
教师通过对实物或直观教具 的演示、组织教学性参观等使学 生学习知识，形成正确认识。
以陶冶为主
教师根据教学要求，有计划 地使学生处于一种类似真实的活 动情境中，利用其中的教育因素 综合地对学生施加影响。
18
天津医科大学临床医学院
THE END
19
教学方法也具有一定的历史传承性。从古至今，从中国到外 国，各个社会所创造的一些优秀教学方法，至今被人们所沿用。
教学方法还受到学生认识发展规律的制约。不同年级的学生 的知识积累程度和接受能力各不相同，应采取不同的教学方法。
3
2
护理教学方法的分类
以语言传递为主
通过教师和学生口头语言活 动及学生独立阅读书面语言为主
17
5
护理教学方法的选择与运用
护理教学方法的运用
护理教师在运用各种教学方法时应注意以下几个方面： 1.加强教法与学法的有机结合 教师既是教法的实施者，又是学法的指导者。 2.灵活而创造性地运用教学方法 护理教学因素的复杂性与可变性决定了教 师应该根据具体情况灵活变通地运用教学方法。 3.结合情感运用教学方法 教学过程是认知过程与情感过程的统一。在教学 方法的运用中，教师不仅要有效地传播知识、指导学习，还应重视情感因素的作 用，注意和学生的情感交流，达到教学中知与情的结合；要结合自己的教学风格 与教学特色进行教学技能训练，使教学方法发挥认识与情感激励的双重功能。

实现认知领域的目标 学生参加有强迫性
时间安排影响讲课效果
回忆信息量少
最关键的是讲授过程，其讲 授速度主要与材料的难易程 度有关
课堂讲授法的优点
一个教师与许多学生交流 介绍新课题 介绍课本里没有的新知识 教师把题材系统化后讲授给学生 帮助学生建立框架 优美生动的讲授能提高学生的主
第二角色：则与经济、知识及职业性质有关，如教师； 第三角色：是在特殊场合下的一种偶然角色。 ✓教学小组内的角色为第三角色，一般被区分为“领导人”、 “代理人”、“评论家”、和“演员”等类似的角色。
第二节 小组教学法
第二节 小组教学法
三、小组的基本过程 ✓小组准则
使活动变得 有序
组的准则是指对小组成员的要求，期待的 行为及信念。
3.“观众效应”：即在有、无观众的情况下，个人演奏的
效果是不同的现象。
4.“协力效应”：一个人与其他人同时演奏时所发生的效
应 小组活动方式对个体作用的发挥可起抑制作用,也可起 强化作用 简单任务，他人的存在对执行任务的速度和准确性具 有强化效应; 复杂任务，他人的存在则起弱化作用
第二节 小组教学法
小组教学法的优点：
交流学习，发展社会技 能，树立并发展在他人面前 表达自己的自信心
第二节 小组教学法
六、指导教师的角色功能
小组教学时，指导教师可承担多种角色：
1. 领导者 2. 促进者 3. 知识的资源者 4. 小组的训练者
对小组指导工作承担主 要责任
可采取各种不同方式给 予不同程度的干预
要想小组有活力，应避 免评论组内成员
尽快了解 4. 其他：体育活动、下课前5分钟讨论等
第二节 小组教学法
第二节 小组教学法
三、小组的基本过程

生解决实际问题。
引导性提问
通过提问引导学生思考和探索， 培养学生的思维能力和创新能力。
层次性提问
设计层次递进的问题，引导学 生逐步深入思考，提高思维深 度和广度。
开放性提问
提出开放性问题，鼓励学生自 由发挥和表达，培养创造性思
维和表达能力。
反馈与评价技巧
及时反馈
及时给予学生正面的反馈和指导，帮助学生 了解自己的学习状况和进步情况。
教学基本方法与技巧 护理课件
• 教学方法 • 教学技巧 • 护理教育中的教学应用 • 教学设计与课程开发 • 教师专业发展与教育技术
目录
PART 01
教学方法
传统教学法
总结词
以教师为中心，注重知识灌输。
详细描述
传统教学法以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种方式注重知识的系统性 和连贯性，有利于学生对基础知识的掌握。
教师培训与教育技术能力提升
培训计划制定
01
针对教师的不同需求和实际情况，制定个性化的培训计划，以
提高教师的教育技术应用能力。
培训内容选择
02
选择实用的培训内容，包括教育技术的基本理论、应用技能、
发展趋势等方面，以满足教师的实际需求。
培训方式创新
03
采用多种培训方式，如线上培训、线下实践、案例分析等，以
明确课堂纪律和规则，确保课 堂秩序井然，提高教学效率。
调动学生积极性
采用多种教学方法和手段，调 动学生的学习积极性，发挥学
生的主体作用。
关注学生反馈
及时关注学生的反馈和表现， 调整教学策略以满足学生的学
习需求。
营造良好氛围
营造轻松、愉快、和谐的课堂 氛围，促进师生互动和交流。
提问技巧