苏教版小学四年级科学下《摩擦力的秘密》教学设计及反思

摩擦力的秘密教学反思摩擦力的秘密教学反思6篇身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的摩擦力的秘密教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

摩擦力的秘密教学反思1对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。

因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。

基于这样的认识，我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。

一、调动经验，营造民主和谐的气氛科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。

因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。

只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。

学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。

我便从学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。

到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。

在这里，我试图通过这些步骤，为学生营造出一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生能在接下去的科学学习中大胆假设，勇于探究。

我尽力做一个与学生平等交流，帮助、指导他们解决问题的朋友、他们科学学习的伙伴。

二、指导探究，体验科学发现的过程学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。

在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。

这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。

预测是科学探究的起始阶段，学生的预测往往是比较初浅的、宽泛的。

《摩擦力的秘密》教学设计同学们，今天我们先来做个小实验，用筷子夹球，看谁先赢。

找两个同学用两双同样的筷子夹10个玻璃球，其中一双筷子套上橡皮筋，两人交换筷子再进行夹球比赛，通过两轮的比赛结果，让同学们探索里面的奥秘，引出《摩擦力的秘密》，这一课题。

出示本节课的学习目标：1、知道什么是摩擦力2、知道摩擦力产生的条件3、摩擦力与哪些因素有关，减小摩擦力的方法4、会分析生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。

一、感知摩擦力1、提问：什么是摩擦力？通过课件演示物体的运动，让学生观察，一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。

2、提问：摩擦力的产生需要哪些条件？引导学生总结出物体要运动或运动趋势，两个面要接触。

3、提问：物体在液体或空气中穿行时，也会受到摩擦力的作用吗？物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力让学生结合自己的生活经验举例说明空气和水产生的阻力，学生举例游泳、坐电动车产生的风。

4、教师演示（师生共同感知、体验）：教师伸出一只手掌，在空中左右摆动，感受空气的阻力。

同样把手放在桌子上，左右摆动，说说你有什么感觉。

学生谈自己的感受。

同学们伸出一只手掌，再伸出另一只手掌，两手掌相对，互相接触，一手掌在另一手掌上向前或向后运动，提问你感到摩擦力了吗？双手并拢上下搓，用手搓搓脸又有怎样的感觉？5、提问：请同学们举例说明生活中哪些摩擦力现象？学生结合生活经验举例说明。

二、合作探究既然我们知道了摩擦力，摩擦力的现象，我们来探究一下，摩擦力的大小与哪些因素有关，进入我们的第一关：合作探究我能，请同学们猜想一下摩擦力的大小与哪些因素有关呢？学生猜想。

小组交流，学生汇报。

猜想一：摩擦力大小和物体的接触面的粗糙程度有关猜想二：摩擦力大小和物体的重量有关我们的科学探究的一般过程是：提出问题----作出猜想-----寻找证据-----得出结论。

苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》教学设计教学目标：知识与技能：能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。

过程与方法：认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。

情感、态度与价值观：学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。

教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。

教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。

教学过程一、导入师：同学们，中央电视台经济频道有一档栏目，叫做《分秒必争》，你看过吗？想一想也来体验一下？游戏的名称是筷乐玻璃球。

游戏规则：本游戏要求选手在30秒内筷子将玻璃球夹到桌子另一端小盘中，放入10个即可获胜，谁想来挑战。

师：挑战即将开始：3、2、1开始——停让我们一起来数一数生：进行挑战咱们来听听挑战者的感受——太滑了筷子遭遇玻璃球，筷子一定也是一脸的无奈，能不能想个办法解决这个难题呢？生：（想办法）师：老师这儿就有一个这样的东西，你放上试试，准备好了吗？欢迎你再次接受挑战。

让我们一起来见证——祝贺你，请你分析一下这次成功的秘诀。

师：你知道什么叫摩擦力吗？（生谈）二、感受摩擦力1、请同学们双手合起搓一搓，由慢到快，然后将双手放在桌面上，由后向前推力度由轻到重。

你有什么感受，和大家共同分享好吗？摩擦生热2、感觉有一种阻碍物体运动的力（如果我们手运动的方向是向前，那刚才你感受到的力是向后）说得真好，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面上，会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。

和学生共同交流出：运动接触面上阻碍运动的力2、寻找生活中的摩擦力生活中，你在哪儿感受过摩擦力？生举例：推箱子、擦桌子、走路接着问：什么与什么之间产生的摩擦力师补充：人在游泳，会不会产生摩擦力呢，飞速疾驰的洗汽车会产生哪些摩擦力师：分析得很有道理，物体穿过液体或空气时也会产生摩擦力，科学上将它称为阻力。

南京市某校苏教版四年级科学下册《摩擦力的秘密》教学设计一. 教材分析苏教版四年级科学下册《摩擦力的秘密》一课，通过生活中的实例，引导学生认识摩擦力，并探究摩擦力的大小与哪些因素有关。

教材以实验为主线，注重学生动手操作和观察能力的培养，让学生在探究中体验科学研究的乐趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的摩擦现象有一定的了解。

但学生对于摩擦力的概念以及摩擦力大小的影响因素可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的实验，帮助学生理解和掌握摩擦力的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够说出摩擦力的概念；（2）能够通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关。

2.过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的动手操作和观察能力；（2）学会使用控制变量法进行科学探究。

3.情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和探究欲望；（2）培养学生团结协作、积极进取的精神。

四. 教学重难点1.摩擦力的概念；2.摩擦力大小的影响因素；3.控制变量法的运用。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过动手实验，让学生直观地感受摩擦力的存在和大小；3.小组合作：培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、砂纸等；2.课件：摩擦力的相关图片和视频；3.教学设计：详细的教学计划和步骤。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的摩擦现象，如走路、开车等，引导学生关注摩擦力。

提问：“你们知道摩擦力是什么吗？”让学生初步了解摩擦力的概念。

2.呈现（10分钟）展示实验过程，让学生观察摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小等因素之间的关系。

实验步骤如下：a.将木块放在水平桌面上，用弹簧测力计匀速拉动木块，记录测力计的示数；b.将木块放在毛巾上，重复上述实验步骤；c.将木块放在砂纸上，重复上述实验步骤。

4.摩擦力的秘密【教学目标】1.知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

2.能够说出摩擦力的功与过。

3.能够设计减少运动物体摩擦力或阻力的验证实验。

4. 知道如何减少摩擦力。

【教学重点】研究如何减少物体之间的摩擦力。

【教学难点】分析摩擦力的“功”与“过”。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：测力计、圆形木棒、厚纸板（一面光滑一面粗糙）、装砝码的盒子、橡皮泥、绳子（4条）、洗洁精、瓶子、秒表、实验记录表。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入，认识摩擦力1.“拔书”比赛。

（1）同学们喜欢玩游戏吗？那现在我们就来玩一个游戏，游戏的名称叫“拔书”比赛。

游戏的规则是：一个女同学捏住两本交叉在一起的书的折叠处，两个男同学把书往两边拔，十秒之内拔开书就是男生赢，拔不开就是女生赢。

（2）同学上台比赛。

（大家猜猜会是男生赢，还是女生赢呢？）（3）比赛结果真是出乎意料，请两位同学说“拔书”时的感受。

（4）对呀，就是有一种神奇的力量帮助了女同学，你们认为这种力量是什么呢？学生猜测，认为是摩擦力。

（板书：摩擦力）大家真聪明，都知道是摩擦力啊！摩擦力是一种什么样的力呢？那接着我们就来认识摩擦力。

2. 认识摩擦力。

（1）现在跟老师一起用双手来制造摩擦。

①师示范，学生跟着做：双手放到空中运动，问学生：现在有摩擦现象吗？（没有）接着做：将一只手放在另一只手上面，不运动，问学生：现在有摩擦现象吗？（没有）那应该怎样做才有摩擦？（学生回答）②带领学生做一次摩擦，是呀，只有两个物体接触并运动后才会产生摩擦现象，产生摩擦需要有两个条件，（板书：接触、运动）我们在做摩擦的过程中有什么感觉？（有种力在阻碍前进）这种力的方向怎样呢？这时老师演示手向前运动，问：手向哪里运动呢?（向前）阻碍手运动的力向哪个方向？（向后）这种阻碍运动的力也是摩擦力。

大家翻到课本47页，找出什么是摩擦力？（学生回答）（2）出示摩擦力的定义：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。

苏教版科学四下《摩擦力的秘密》教学反思第四单元无处不在的力4. 摩擦力的隐秘终于上完了，我在内心欢呼着。

内心觉得一下子轻松了下来，但又有些不太适应。

尽管这段时刻我吃不行睡不行，满脑子差不多上教学设计，但一下在停下来又觉得内心空荡荡的，一点也补充实。

假如非让我做出选择的话，我依旧期望能有机会再上一次公布课。

尽管在预备期间专门的辛劳，但我得到的却比平常上课多了专门多。

真是收成颇丰。

下面说说我对本节课的几点不成熟的看法，还期望，孙老师和各位科学教师多给我提出宝贵的意见。

一、设计回忆：二、《摩擦力的隐秘》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《摩擦力的隐秘》一课教材时预备差不多遵循“创设情境，提出问题——收集信息，提炼事实——分析总结，形成事实（规律）——实践运用，深化事实”的步骤，来展开探究式教学的活动，关心学生把握有关摩擦力的隐秘，更着重是想培养了学生的思维能力、动手能力，在对比实验中向学生渗透变量操纵的思想方法，去最终解决课堂教学中的重点、难点问题。

但作为事实学习课型中的—规律学习，要求学生能自主探究并找到规律，然后应用规律。

但《摩擦力的隐秘》这课是所在单元的第四课，因此这课的学习应该是在学生对力有丰富的感性认识，同时对力的方向、力的大小等力的要素初步的了解的基础上来探究的。

假如没有前面假如没有前面几课的内容的铺垫和预备，让学生直截了当接触摩擦力那么对学生来说就缺少了必要的知识储备。

因此我认为在这种情形下如何向学生揭示摩擦力的隐秘的规律也就成了本课的一个大难点，尽管我们现在一再强调课堂教学中要淡化科学概念，但至少也应该让学生在上完课之后，对什么是摩擦力有一个初步的认识。

因此我在本课的教学中一开始就设计了“夹玻璃球、用手抹桌子”等几个小游戏想充分的调动起学生的学习爱好和探究的欲望，调动起学生在生活中关于摩擦力的切实感受和亲躯体验。

二、教学反思（一）创设情境，提出问题科学课最差不多的特点是从学生周围的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中猎取科学知识。

《摩擦力的秘密》教学设计教学内容：苏教版科学四年级（下）第四单元第四课《摩擦力的秘密》教学目标：1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力以及影响摩擦力的因素。

2、能够说出摩擦力的功与过，知道如何增大或减小摩擦力。

3、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣，能够辨证地看待摩擦力。

教学重点：研究如何增大或减小物体之间的摩擦力。

教学难点：分析摩擦力的“功”与“过”。

教学结构：本课内容分四部分展开：1、认识摩擦力。

2、判断摩擦力的“功”与“过”。

3、做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。

4、生活中增大或减小摩擦力的应用。

教学过程：一、激趣导入，认识摩擦力1、老师表演一个小魔术“筷子提米”。

2、“筷子提米”这其中的力，你认为这种力是什么力？3、学生回答，教师随机板书课题。

二、感知摩擦力1、跟老师一起来体验摩擦力。

2、提问：老师吹的时候，阻碍书页之间的那种力被分开了，就是说摩擦力怎样了？3、课件出示摩擦力的科学定义，学生齐读定义。

4、生活中，做哪些运动时也能感受到了摩擦力？学生举例5、在两个物体接触面上会产生摩擦力，那么物体在水中或者空气中也会产生摩擦力吗？6、课件出示游泳和蒲公英的图片，介绍“阻力”。

随机补充课题，板书：摩擦力的秘密三、判断摩擦力的“功”与“过”。

1、摩擦力在生活中还有功劳呢！小组之间先交流一下再找学生谈一谈他的生活经验。

2、生活中摩擦力也有负面作用出示图片自行车继续出示图片游泳比赛四、做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。

1、课件出示图片：碳酸镁粉在单杠比赛之前，或者举重运动员上场之前总要把手伸进一个装满白色粉末的盆里，往手里擦上一些白粉，你知道它是做什么的吗？2、学生猜测。

3、教师讲解其原因。

4、小结摩擦力的大小和什么有关？小结：物体接触面越光滑，摩擦力就越小：物体接触面越粗糙，摩擦力就越大。

（补充板书：接触面的光滑程度）5、刚才我们凭感觉做出了自己的猜测，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的猜测。

苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》教学设计教学目标：过程与方法1、作出关于影响摩擦力大小因素的假设；2、能设计实验验证影响摩擦力大小有哪些因素。

知识与技能1、了解摩擦力大小与物体表面的粗糙程度和物体本身的重量有关；2、知道增大或减小摩擦力在日常生活中的运用；3、能正确使用测力计测量摩擦力的大小，分析数据，并得出实验结论；4、能留心观察身边现象，分析摩擦力在日常生活中的运用。

情感、态度与价值观1、体验摩擦力在生活中的运用；2、愿意与他人合作并交流关于摩擦力的有关问题。

教学重点、难点：1、认识摩擦力，作出关于影响摩擦力大小因素的假设。

2、能设计实验验证影响摩擦力大小有哪些因素。

教学准备：钩码、测力计、砂纸、橡皮筋、乒乓球若干、筷子两双、实验记录单、挂图、多媒体课件。

教学流程：一、游戏导入，激发兴趣。

1、夹兵乓球游戏。

2、分析获胜的原因。

3、引出本课主题：那么什么是摩擦力呢？它有哪些秘密呢？这节课，我们就来研究一下摩擦力的秘密。

（板书课题）二、亲身体验，感受新知。

活动：手掌的感受（感知固体间的摩擦力）师生共同感知、体验：1、师：两只手掌隔空相对，平行运动，手掌之间有摩擦力产生吗？2、师：两只手掌掌心合在一起，但保持静止状态，这时手掌之间有摩擦力产生吗？3、师：两只手掌掌心互相接触并运动：4、提问：这时，有摩擦力吗？在什么地方产生了摩擦力？摩擦力的方向是怎样的？（引导学生观察、思考，根据学生回答出示挂图）5、综合以上活动，谁能说说什么是摩擦力？（学生根据自己的体验，概括出摩擦力产生的条件）三、猜想预测，科学验证。

1、师：刚才我们在进行夹球比赛时，获胜的同学是因为使用的工具的摩擦力大，那么同学们，你们认为摩擦力的大小和什么因素有关呢？（学生猜测、小组讨论）2、学生交流、汇报。

3、师：同学们非常聪明，想到了这么多的因素，但在科学研究中，仅凭猜测是不够的，还需要通过实验来证明我们的猜测是否正确。

下面，老师为每组都准备了一些实验器材，有砂纸、钩码、橡皮筋、测力计，利用这些实验器材，你能设计实验来验证哪个猜想？（学生思考、回答）4、师：能验证摩擦力大小与物体表面粗糙程度有关、还能验证摩擦力大小与物体重量有关。

摩擦力的秘密教学内容苏教版《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》第四课《摩擦力的秘密》设计理念《科学课程标准》指出：以探究活动为核心的科学教学过程，不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程，以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。

因此只有精心地设计、选择、提供相应的有利于学生探究的教学材料，才能减少学生探索的难度，使他们较容易发现问题，解决问题，获取新知，从而能够感到成功的喜悦和创造的愉快，增强学习的自觉性和自信心，使他们真正感到自己是学习的主人。

科学的真谛是探索，教师的责任是呵护学生探究的好奇心，激发他们的求知欲，让他们像科学家一样“真枪实弹”地“研究科学”。

让学生去做有典型意义的探究活动，从中体验、感受科学的奥秘，激发学生探究的兴趣和热情，领悟科学的思想观念和科学家研究所用的方法。

本课教学重点是引导学生对影响摩擦力大小的因素进行猜测并设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。

以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行。

领会“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义观点。

一教学目标科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。

过程与方法：测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培养学生的动手能力。

二教学重点、难点重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

三教学准备学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。

摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。