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突出职教特色，构建中职语文教学新模式【摘要】本文以突出职教特色，构建中职语文教学新模式为主题，围绕加强实践教学、开展跨学科教学、引入职业素养培养、建立多元评价体系、探索个性化学习路径这五个关键点展开讨论。
通过深入分析这些措施对中职语文教学的积极影响，探讨了如何提升中职语文教学的实效性、拓展教育视野、促进课程和职业发展的结合、激发学生学习动力以及满足不同发展需求。
最终指出，只有突出职教特色，构建中职语文教学新模式，才能更好地适应中职生的学习需求，促进他们的综合素质提升，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
【关键词】关键词：中职，职教特色，语文教学，新模式，实践教学，跨学科教学，职业素养培养，多元评价体系，个性化学习路径。
1. 引言1.1 突出职教特色，构建中职语文教学新模式在当前教育改革的背景下，中等职业教育正逐步被社会所关注和重视。
如何突出职教特色，构建中职语文教学的新模式，成为当前教育界和社会各界共同探讨的话题。
中等职业学校作为培养技能型人才的摇篮，语文教学作为基础教育的重要一环，如何将职业特色与语文教学相结合，提高学生的语文素养和职业技能，成为当前中职教育亟需解决的问题。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式，不仅需要关注语文教学的内涵和质量，更需要重视培养学生的实践能力和职业素养。
只有在实践中学习，才能真正掌握语文知识，只有注重职业素养的培养，才能使学生在未来的职业生涯中脱颖而出。
加强实践教学、开展跨学科教学、引入职业素养培养、建立多元评价体系以及探索个性化学习路径，将成为构建中职语文教学新模式的重要举措和方向。
通过这些努力，中等职业教育的语文教学将迈向一个全新的阶段，为学生的职业发展和个人成长打下扎实的基础。
2. 正文2.1 加强实践教学，提升中职语文教学实效性加强实践教学，提升中职语文教学实效性是构建中职语文教学新模式的重要一环。
实践教学可以帮助学生将课堂所学知识应用于实际生活中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
突出职业特色构建中职语文教学新模式随着社会的发展和进步，中职学校的语文教育也面临着新的挑战和发展。
中职“三全育人”的教育目标是培养学生的专业技能，增强学生的综合素质，发展学生的个性特长。
怎样突出中职语文教学的职业特色，构建适应中职学生需要的新模式，已成为当前中职语文教育迫切需要解决的问题。
一，突出“职业特色”，释放学生的“学习热情”。
中职学生由于学习目标的不同，语文教学中要更加注重将语文知识与专业知识的融合。
在学生专业领域内开展有针对性的阅读与写作，如金融学生阅读财经新闻，写作财经评论，提高职业素养；建筑学生阅读建筑设计图纸，写作设计方案，提高设计能力等，让学生能够深度了解专业知识，并且在学习中体验到语文教育的实际用处，从而释放学生的学习兴趣和热情。
二，强化“实践体验”，提高学生语文运用能力。
中职学生注重实践，思维能力强，要通过实际的语言运用来促进语文知识的掌握和运用。
语文教师应采用多种教学手段，如模拟实际工作场景，让学生进行口头和书面的实际语言训练；通过调研、采访、讲解等实践活动，让学生参与实际实践中的语言交流，提高学生的口头表达和书面写作能力。
同时，教师还应该鼓励学生在实践中积极思考，结合实际，运用适当的语言来表达自己的想法，提高学生的创新能力和实践能力。
三，多元化教学，提高学生的综合素质。
中职学生在专业学习之外还有许多其他方面的学习兴趣爱好，中职语文教学应该运用多种教学方式，使学生能够在语文学习中得到发展的同时，也能够发掘自己的兴趣和潜能。
如通过电影、音乐、文学等多种文化形式的介入，来提高学生的文化素养；通过阅读名人传记和专业技术文献，让学生了解名人的成功经历和技术专业知识，提高学生的领导能力和创新精神等。
这样的多元化教学能够提高学生的综合素质和文化底蕴，同时也能够开发学生的潜力，激发学生的学习积极性。
四，强化“实用性”，增加学生的就业竞争力。
中职学生的教育目标在于培养他们成为人才，他们需要在未来的就业市场中具备一定的就业竞争力。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式随着中国经济的快速发展，对人才的需求也越来越大。
职业教育的地位和重要性日益凸显。
中职教育作为职业教育体系中的一个重要组成部分，其语文教学也需要根据职业特色来进行调整和创新。
如何突出职教特色，构建中职语文教学新模式成为了当前亟待解决的问题。
一、突出职教特色，实现语文教学与职业技能的有机结合中职教育的特色在于注重职业技能培养，因此中职语文教学应当与职业技能相结合，实现有机融合。
在语文教学中应当引入一些与职业技能相关的案例和实例，让学生在学习语文的可以理解并掌握相关的职业知识和技能。
在学习写作的过程中，可以结合实际的职业场景进行训练，让学生学会如何用语言表达自己的思想与情感，以及在职场中如何有效地沟通和协调。
这样不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的职业素养和实际应用能力。
二、构建中职语文教学新模式，注重实践与实用传统的语文教学模式更注重文学鉴赏和语文知识的传授，但是中职教育的特点决定了中职语文教学不能仅止于此，更需要注重实践与实用。
构建中职语文教学新模式，需要将实践教学与课堂教学有机结合，让学生在学习语文的能够运用所学知识进行实际操作。
可以开设一些实践性强的课程，如新闻采写、商务函电写作等，让学生可以在实际工作场景中锻炼语文表达能力。
还可以邀请一些行业专家和资深人士来校进行讲座和实践指导，为学生提供更加直观丰富的职业知识和技能。
三、注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力中职语文教学新模式应该注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
语文教学不能仅仅停留在传统的文化传承和知识灌输上，更需要关注学生的个性发展和创新意识培养。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，鼓励他们自主探索和实践，让学生在语文学习中获得创新的乐趣和自信。
可以开设一些创意写作、演讲辩论等课程，让学生在实践中培养自己的表达能力和创新意识，从而更好地适应未来的职业发展。
四、加强师资队伍建设，提高教师的职业素养和实践能力构建中职语文教学新模式需要加强师资队伍建设，提高教师的职业素养和实践能力。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式随着我国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视，中职教育越来越成为备受关注的热点。
但是，目前中职语文教学中存在的问题也不少，如教学内容过于晦涩难懂、脱离实际生活、缺乏实践性等，给学生的语文学习带来了难度。
因此，需要突出职教特色，结合职业教育的实际情况，构建中职语文教学新模式。
1. 注重实践应用中职语文教学应注重实践应用，将所学知识与职业技能相结合，让学生更好地掌握实用的语文知识。
教师可以设计一些职业实践项目，例如口头表达、组织会议、撰写简历等，让学生在实际生活中运用所学语文知识，提高语文实际应用能力。
2. 突出职业精神中职语文教学应该突出职业精神，将职业精神教育纳入教学内容的一个重要方面。
让学生了解并贯彻“专业、敬业、贵族精神、奋斗精神”等职业精神，更好地培养学生的职业素养和品格，提高他们的职业竞争力。
3. 运用现代科技手段现代化教育手段的引入对于提高语文教学的效果和趣味性具有重要意义。
在中职语文教学中，可以更广泛地运用多媒体、网络教学等现代化教育手段，增加学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
4. 培养综合素质中职语文教学应该注重培养学生的综合素质。
在语文教学的同时，要注重学生的心理、品德、体育等方面的培养。
让学生在学习语文的同时，更加注重各个方面的综合素质培养，能够更好地适应社会发展的需要。
综上所述，中职语文教学应该注重实践应用、突出职业精神、运用现代科技手段以及培养综合素质。
在新模式下，教师与学生应该携手合作，共同努力，提高中职语文教学的质量，让学生在实际生活中更好地运用所学语文知识，为将来的发展打下扎实的基础。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式近年来，我国职业教育得到了越来越多的关注和重视，中职教育作为职业教育中的一大支柱，其发展也备受关注。
而中职语文教学作为中职教育的重要组成部分，也需要更加突出其特色，构建新的教学模式，以适应现代职业教育的需要。
本文将就如何突出中职语文教学特色，构建中职语文教学新模式进行探讨。
一、突出中职语文教学的特色中职语文教学有其自身的特色，与普通高中语文教学相比，中职语文教学更加注重职业导向和实践应用。
在课程设置上，中职语文教学应该增加职业素养和技能培养方面的内容，注重培养学生的实际操作能力。
在教学活动的设计上，中职语文教学应该更加注重实际操作和职业应用，引导学生通过阅读、写作等方式，培养学生的职业能力和素养。
在评价方式上，中职语文教学应该更加注重学生的实际表现和应用能力，而不是只注重考试成绩。
二、构建中职语文教学新模式1. 强化职业导向2. 注重实践应用中职语文教学应该更加注重实践应用，引导学生将所学的语文知识运用到实际的职业环境中去。
可以通过开展一些实践性的教学活动，比如模拟面试、职业沙龙等，让学生在实际操作中提升语言表达能力和职业素养；通过开展一些与实际职业相关的项目研究、调研等活动，让学生在实践中提升语文运用能力和职业技能。
这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提升他们的职业能力。
3. 多元评价方式中职语文教学的评价方式也需要进行改革，不仅仅要注重学生的语文知识积累和应试能力，更要注重学生的职业表现和实际能力。
可以通过多种形式的评价方式，比如作品展示、实践技能考核、项目成果评选等，来综合评价学生的语文能力和职业素养，使评价更加贴近学生的实际表现和应用能力。
中职语文教学新模式的构建，需要学校、教师以及教育管理部门的共同努力。
学校应该加强对中职语文教学的课程设置和教学设计的指导和支持，为教师和学生提供更多的实践性机会和资源；教师应该更新自己的教学理念和方法，加强与企业和职业社会的合作，不断提升自己的职业素养和实践能力；教育管理部门应该加强对中职语文教学的政策支持和资源保障，确保中职语文教学新模式的顺利实施。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式随着经济的快速发展，社会对于高素质人才的需求越来越大，而职业教育作为培养高素质人才的一项重要措施，也成为了当前教育改革的重点之一。
然而，在职业教育中，语文教学一直被认为是难以突出其特色和优势的一门学科，这也导致了职业教育中的语文教学模式过于单一和缺乏活力。
为了解决这个问题，建立一种适合中职特色的语文教学模式，突出职教教学特色，成为了当前中职教育改革需要优先考虑的问题。
在构建中职语文教学新模式时，我们需要关注以下几个方向。
一、服务职教发展，注重实用性中职教育的独特性在于其强调实用性和实践性，即培养学生的职业能力、技能和职业素质，这也是区别于传统学科教育的重要特点。
因此，在语文教学中，我们应该注重对学生职业实践和实用技能的培养，将语文知识融入到实用技能和职业素质的培养中。
例如，我们可以设置专门的文案写作课程，让学生通过实际操作学习如何写出有效而吸引人的广告文案。
此外，我们还可以通过开展职业竞赛和实习活动，激发学生学习语文知识的兴趣和动力，提高学习效果。
二、面向应用与实践，注重交际性职业教育注重实践与应用，中职语文教育也应该同样遵循这个原则，根据学生就业方向，设置诸如职场沟通、交流技巧、礼仪规范等实战性强的教学内容。
在语言交际方面，教师可以通过课堂模拟，仿真职业实践等方式，让学生在语言交际中学习语言技巧，提高职业素质。
同时也需要时间合理安排，尽量在补习或休眠时间安排这些课程，使这些内容能够更好地融入学生的职业生涯中，达到事半功倍的效果。
三、呼应市场需求，注重智能化随着新时代市场越来越数字化、智能化的特点，中职语文教育也需要与时俱进，充分利用新技术改进语文教学，深度发挥新技术在语文教育中的优势。
如以智能语音识别为核心技术开发的语音写作助手，无疑是为文案写作课程赋能的选择之一，从而更好地反映出职场上写作技巧和职业素质上的重要性。
以上就是我对于构建中职语文教学新模式的一些思考。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式随着社会经济的快速发展，职业教育越来越受到人们的重视。
作为职业教育中的一门重要课程，中职语文教学必须紧跟时代的步伐，突出职教特色，构建新的教学模式，让学生能够更好地适应社会的发展需求。
本文将探讨如何突出职教特色，构建中职语文教学新模式。
一、突出职教特色中职教育是为了培养适应社会需求的技能型人才，因此中职语文教学应该注重实践性、应用性和职业性。
突出职教特色，就要根据学生的实际情况，结合职业发展方向，调整语文教学内容和方法，注重培养学生实际应用语文知识的能力。
1. 强化实践性教学中职语文教学应该更加注重实践性教学，不仅仅是纸上谈兵，而是要让学生通过实际操作来感受语文的魅力。
可以通过课外实践活动、实习实训等方式，让学生将语文知识运用到实际生活和工作中去，培养他们的语文实践能力。
2. 注重应用性教学中职语文教学要更加注重语文知识的应用性。
不仅仅局限于语文课堂上的纯理论教学，更要注重通过实际案例、实际问题来引导学生运用所学语文知识解决实际问题，培养学生的语文应用能力。
3. 增强职业性教学中职语文教学要更加注重职业性教学，即将语文知识与学生所学专业紧密结合起来，让学生了解和掌握与自己所学专业相关的语文知识，为日后的职业发展打下坚实的语文基础。
以上就是突出职教特色的一些具体做法，通过强化实践性、应用性和职业性教学，可以让中职语文教学更贴近社会需求，更符合学生的发展需求。
二、构建中职语文教学新模式构建新的中职语文教学模式，就要围绕着突出职教特色来展开。
下面将介绍一些构建新模式的具体做法。
1. 以案例教学为主要方式以案例教学为主要方式是构建中职语文教学新模式的重要手段。
案例教学能够更好地引导学生去思考、分析和解决问题，培养他们的实际操作能力，并能够使学生更好地将所学知识应用于实际生活和工作中。
3. 联合相关专业教学4. 引入信息技术教学手段构建中职语文教学新模式，还要引入信息技术教学手段。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式随着经济的快速发展和社会对人才需求的不断增加，职业教育越来越受到重视。
中职语文教学作为职业教育的一部分，也需要与时俱进，突出其独特的特色，构建中职语文教学的新模式。
下面将从基于实践、融入职业素养、强化实用技能等方面进行详细阐述。
中职语文教学应基于实践。
由于中职学生的特点，他们往往具备一定的实践经验，需要更加注重实践操作能力的培养。
在教学过程中，语文教师应结合学生的实际情况，选择实用的语文知识和实际案例，设计相关的实践活动，在实践中提升学生的语文运用能力。
可以通过实际的写作练习，使学生在实践中感受到语文知识的实用性和应用场景的广泛性，提高他们的写作能力和表达能力。
中职语文教学应融入职业素养。
中职学生培养的重点是职业技能，因此在语文教学中应该注重培养学生的职业素养。
职业素养包括职业意识、职业责任感、职业道德和职业技能等方面，语文教学可以通过相关的文本分析、角色扮演等方式，帮助学生提高职业素养。
可以选择相关的职场文本进行分析和讨论，培养学生的职业理解能力和职业认同感。
在教学中，也要注重引导学生发展个人特长和激发创新潜能，培养学生的自主学习和自主创新能力。
中职语文教学应强化实用技能。
中职学生在未来的职业生涯中需要具备一定的实用技能，因此在语文教学中应注重培养学生的实用技能。
实用技能包括文字处理、信息搜索和整理、口头表达等方面，语文教师可以通过实际操作和实践应用的方式，引导学生掌握这些实用技能。
在写作教学中，可以引导学生使用电脑和各种写作软件，提高他们的文字处理能力。
也可以通过高效的信息搜索和整理方法的培训，提高学生的信息处理能力。
还可以通过模拟面试等活动，强化学生的口头表达能力。
中职语文教学应突出职教特色，构建中职语文教学的新模式。
基于实践、融入职业素养、强化实用技能是其中的关键要素。
语文教师应根据学生的特点和需求，设计多元化的教学活动，提升学生的语文运用能力和职业素养，培养他们应对未来职业挑战的能力。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式随着我国经济的快速发展和社会的不断变革，对于中等职业教育（以下简称中职教育）的需求越来越凸显。
中职教育在为社会输送技能型人才的也要为学生的综合素质和创新能力培养提供充分的支持。
而语文教学作为中职教育的一门重要基础课程，如何突出职教特色，构建新的教学模式，已成为当前中职教育领域亟需解决的问题之一。
一、突出职教特色，定位明确中职教育的本质是为社会输送一流的技术技能型人才，因此中职语文教学必须紧密结合中职教育的特色和需求，以服务职业教育为己任。
中职语文教学要做到“三个突出”：突出职业导向、突出实用性、突出个性化。
在课程设置上，应注重培养学生的实践能力和职业素养，注重培养学生实际运用语文能力解决职业生活中的实际问题。
要关注学生的个性发展，鼓励学生根据自己的特长和兴趣进行个性化学习。
二、构建中职语文教学新模式，注重实践性教学为了适应中职教育的需要，中职语文教学应该以培养学生实际运用语文能力为目标，注重实践性教学。
一是要加强实践性教学内容的设置，不仅要注重知识的传授，更要重视学生的动手能力和实际应用能力的培养。
二是要注重实践性教学方法的运用，如让学生通过实地考察、实验、实践等方式学习和掌握语文知识，使学生能够在实践中独立思考、解决问题，提高语文素养。
三、注重行业对接，开展产教融合中职学生是未来的技能型劳动者，他们离开校园后将进入职业生涯，因此中职语文教学与行业对接非常重要。
要注重开展产教融合，与行业合作共建课程，满足行业对人才培养的需求，更好地为社会输送技术人才。
在教学内容上，可以引入一些行业实际案例，通过案例教学来培养学生的实践能力和职业素养。
四、强化素质教育，塑造个性化人才中职学生在掌握专业技能的也应注重综合素质的培养。
中职语文教学应该帮助学生提高综合素养，培养学生的语言文字表达能力、逻辑思维能力、创新能力等。
同时也要注重个性化教育，关注学生的兴趣特长，激发学生的学习潜能，培养多元化、个性化的人才。
突出职教特色，构建中职语文教学新模式随着时代的发展和生产力的不断提升，职业技术教育受到越来越多的关注，中等职业学校成为了培养技术人才的重要场所。
中等职校的语文教学虽然不像高中那样要偏重文化素养和学术知识的积累，但是它更应该关注学生实际的职业需求，注重培养学生的职业能力和文化素养，让学生在职场中能够更好地适应和成长。
因此，构建中职语文教学新模式就显得尤为重要。
职教中的语文教学，首先应该聚焦在学生的实际职业需求上，紧密结合行业发展趋势和职业素养要求，创新教育教学模式，开展针对性教育。
课程设置要注重实用性、专业性，强调语文知识和技能的运用，让学生在课堂中学到的可以迅速应用于实际职业操作中。
同时，也可以开设一些和职业相关的课程，如商务信函写作、职场口语、营销策划等，为学生提供更加具体的职业指导，从而增强学生职业竞争力。
其次，在教学方法上，要形成多样化教学模式，注重实践、实用、交流。
对于中职学生来说，往往更加注重实践能力的培养，因此在语文教学中，要结合实际操作，开展实践教学活动，例如做演讲、写论文、参加辩论等，让学生通过实际操作来打好语文基础，增强创造力和表达能力。
此外，通过交流互动的方式，让学生在教育中更好地学习和沟通，在课堂中和同学进行互动，发掘彼此的闪光点和特长，同时课上帮助同学在线解决问题，建立合作共赢的学习氛围，营造积极向上的学习氛围。
最后，在评价方式上，要注意形成以实际为基础的全面评价，做到客观、公正、精准。
考试成绩并不能完全反映学生的语文水平和实际职业能力，而基于实际表现的评价方式能够更好地反映出学生实际的职业能力和掌握语文技能的水平。
因此，在考试成绩外，要增加一些创新性的考核方式，如中期考核、项目评估、实际操作考试等，让学生在实际操作中得到更加细致和全面的评价和指导。
总之，中等职业学校的语文教学不能仅仅停留在传授语言知识和技能方面，还要通过职教特色的引导，实现职业教育和文化教育的有机结合，开创一种全新的语文教学模式。
构建生活语文，彰显职教特色
建斌王南雁
内容提要：紧紧围绕提高学生适应社会生活的能力的目标，努力构建有别于应试语文的职中语文教学体系：充分利用阅览室资源开设阅读课；充分利用视频资源，开设视听说写课；搭建交流平台，让学生在沟通交流中学习写作。
这些改革以及其他语文活动都取得了较好的教学效果，受到师生普遍欢迎。
关键词：课堂改革自由阅读视听说写小组作文
几年来，我们根据学生的实际情况，对语文教学内容和课堂教学模式进行了大胆改革，紧紧围绕提高学生适应社会生活的能力的目标，努力构建有别于应试语文的职中语文教学体系，尽可能的激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，使我校的语文教学逐步走出一条属于自己的，适合职中学生特点的路。
在教学改革实践中，全体语文老师群策群力，出主意想办法，大胆实践，不断开拓，在自由阅读、自由写作、视听说写以及其他语文活动等方面都取得了较好的教学效果，受到师生的普遍欢迎。
一、充分利用阅览室资源开设阅读课，使语文回归生活，培养阅读兴趣，为学生终身学习服务
我们利用学校阅览室，每班每周开设一节阅读课，把学生带到阅览室自由阅读报刊杂志，以图书馆丰富的报刊杂志为载体，旨在扩大视野，丰富心灵；培养阅读兴趣，养成阅读习惯。
实践证明：阅读课开拓了语文课堂教学空间，为语文课堂带来生机和活力，其积极作用正在不断显现。
我校阅览室的丰富资源，将阅读课放到阅览室，让原来属于课外活动的课变成课内活动，使阅读时间作为课固定，符合我校学生的特点，对养成经常阅读一种报刊杂志的习惯，使其具备一定的阅读能力，对学生将来的发展具有深远影响。
阅读课对课本知识教学是一个有益补充，使学生的视野可以更开阔，又因为比较自由所以深受学生喜爱。
因为喜爱，所以有兴趣，长期坚持，就可以养成阅读习惯。
回顾几年来的阅读课，成功的原因有三点：第一，符合职中生心理特点。
职中生没有升学压力，对课文不感兴趣，上课很痛苦。
如果可以按照自己的意志、兴趣进行活动，就能获得一种自由，也就能体验到一种乐趣。
所以学生喜欢阅读课。
第二，有效的激发了阅读兴趣。
职中学生绝大多数都是学习能力不高的学生，思想单调、幼稚，视野狭窄。
很多人对课文学习毫无兴趣，又不知道有什么读物好看。
阅读课把学生带进杂志报刊的世界，丰富的内容，多样的选择，使不同兴趣爱好的学生都可以从中找到自己喜欢的东西，从而有效的激发阅读兴趣。
第三，可以满足学生心灵成长需要。
因为语言文字并不单纯是交流与思维的工具，它还承载思想和心灵的需要。
从这个意义上说，阅读过程也是一个不断完善与发展自己的过程，一个精神成长、独立人格形成的过程。
在阅览中，学生可以寻找心灵慰藉，可以印证自己行为对错，可以找到榜样，也可以看到前车之鉴。
经过几年的努力，阅读课对学生潜移默化的影响正在显现，学生买杂志的多了，第二课堂报阅读的多
了，到阅览室看书能自觉遵守纪律的越来越多了。
每个学期我们还开展读书征文活动，学生的心得体会也越写越像样了。
总之，语文学习离不开阅读，人的成长离不开阅读，将来的生活也离不开阅读。
我们的任务就是在有限的学校教育时间里帮助学生形成一个热爱阅读的习惯。
如果养成了阅读兴趣，就可以不断学习，不断充实自己，适应社会的需要。
阅读将使人终生受益。
二、充分利用视频资源，开设视听说写课，丰富学生心灵，提高听说写能力
在影视、网络普及的今天，手捧一本书籍的阅读方式不断受到挑战。
时代在变，语文教学也应该变。
“教材无非是例子。
”好的影视作品为什么不能是好的语文教材呢。
我们的视听说写课就这样应运而生了。
视听说写课是将好的视频做为教材，以视频为载体，通过“看--复述—讨论—写作”的方式对学生进行说写训练。
看过视频有话可说有话可写。
实践证明：这种声情并茂的方式，很能吸引我们的学生，深受学生欢迎。
在视频材料上，我们选择的内容涉及经济、文化、法律、历史、社会等等，选材兼顾趣味性、知识性，短小精悍，如学生比较熟悉的《今日说法》、《财富故事会》、《动物世界》、《向世界出发》等等。
根据不同班级（有全男生班）学生的兴趣喜好，不断更换或增加新的视频素材，以最大限度地调动学生的学习积极性，为课堂学习创造良好的学习氛围。
从导入到让学生带着问题去看、去听，然后再到要求学生复述视频内容，最后谈感想，把所说所想写成小作文。
视频说写课内容充实，大有可为。
经过两年的实践，视频说写课的教学方法不断完善。
学生上课的纪律比一般的语文课好，有时甚至很期待。
这说明我们改变课堂教学模式的做法顺应了学生的需要，深受师生欢迎。
视听说写课还有助于丰富学生的心灵，激发出学生对生活的热爱，对真善美的追求，提高学生的审美鉴赏能力，提升学生的综合素养。
三、搭建交流平台，激活学生情感，让学生在沟通交流中学习写作
为使写作真正能够达到交流的目的，在好的班级，我们对“学生写了交，老师收了改”的传统作文方式进行改革，尝试了接力作文——采取共用作文本的方式写作文。
将全班同学分成八个小组，每小组共用一本作文本，每天每人轮流写作文。
开始，对作文不作任何规定，让学生随心所欲的写，先放后引，有力的调动了学生写作的积极性，使班级写作气氛活跃。
在交流中“找米下锅”。
自由开放的作文方式使学生在互相的交流中获得了灵感，解决了写什么的问题。
比如或就同一个话题写，或由别人的叙述引发感想来写，或认同或反驳，都可以成文。
如一个同学写了《xx村民学电脑》，第二个同学接着就写了《我们村的村民选举》；有人写《有哥哥的妹妹好幸福》，就有另一个同学写《有哥哥的妹妹不幸福》，还有同学写《有哥哥的妹妹幸福吗》；有人写《画上的人生》，就有人接着就写一篇《读〈画上的人生〉有感》。
有同学写了对从前的老屋的怀念，就引出一批回忆童年的文章；有同学写回家路上看抓小偷，就有人回忆自己自行车被偷的经历。
清明节、母亲节，家人的一顿晚餐，帮人修一台电脑，诸如此类，或叙事，或写人，写作思路大大开阔，作文搭起了同学间交流的平台，
接力作文成了语文学习的一道生动的风景。
班里小社会，作文大舞台。
生活在作文里流动，同学们总能在其中采撷到浪花，使作文的内容变得生动活泼、丰富多彩。
每一轮作文，都成了大家爱不释手的阅读享受。
不少同学因此跃跃欲试，作文的积极性高了，作文的能力也不断提高。
在交流中，融洽师生关系，教学相长。
许多心情故事诉说了同学们的喜怒哀乐，成长的烦恼，对理解的渴望。
有时他们很迷茫，渴望老师帮助。
诸如高中毕业该不该升学，学习成绩上不去怎么办，跟父母、朋友有矛盾如何处理等等，这些问题一写出来，总是能得到回应。
有出主意的，有安慰的，有鼓励的。
字里行间流露着真诚、善良和宽容，每次作文都是一次心与心的交流。
有时就某个大家关心的问题，老师也写上一篇。
老师不怕献丑，学生评价积极，不仅教学相长，还增进了师生情谊。
实践表明，以交流为起点和归宿的自由写作充满教学活力，比较好的调动了学生写作的积极性，有利于学生之间的互相学习，对提高学生的写作能力很有帮助。
参考文献：
（1）《中等职业学校语文教学大纲（修订）》
（2）任长松：《走向新课程：给教师的18条建议》。
