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小班《鸟》教案反思精选在教授小班《鸟》教案时，我发现了一些值得反思和改进的地方。
以下是我选取的一些精选。
一、教学目标原教案目标：学习鸟的基本特征和习性。
反思：尽管这个目标很明确，但可能太过简单。
我应该进一步扩展目标，促使学生对鸟类更深入的认识，比如鸟类在生态系统中的角色以及保护鸟类的重要性。
二、教学内容原教案内容：介绍鸟类的基本特征，展示不同种类的鸟类照片，进行观察和讨论。
反思：这个内容相对单调，缺乏互动和实践性。
我可以添加一些互动游戏，比如让学生模仿鸟类的鸣叫声，或者进行户外观察，寻找并记录周围的鸟类。
三、教学方法原教案方法：直接讲解和展示。
反思：这种方法有一定的局限性，容易使学生失去兴趣。
我应该采用更多的互动与合作学习，比如小组讨论，角色扮演等，激发学生的参与积极性。
四、教学评估原教案评估：通过提问和观察学生对鸟类的认知来评估学习情况。
反思：这种评估方式过于简单，不能全面了解学生的掌握情况。
我可以添加一些项目作业或小组展示，以检验学生在鸟类方面的深入了解和表达能力。
五、教学资源原教案资源：鸟类的照片和小册子。
反思：这些资源相对单一，缺乏多样性。
我应该多利用媒体资源，如视频和网络资料，让学生更直观地了解鸟类的特征和生活习性。
通过对教案的反思和改进，我相信在教学中能够更好地激发学生对鸟类的兴趣，培养他们的观察和保护自然的意识。
同时，也能够更全面地评估学生的学习情况，使教学更具有效性和针对性。
六、教学手段原教案手段：展示照片和讲解内容。
反思：这种教学手段虽然简单，但缺乏足够的互动和参与，学生更容易产生疲倦和失去兴趣。
我可以通过更多的互动活动和实践操作，如观察鸟巢、制作鸟类艺术品等，来激发学生的学习兴趣和动手能力。
七、教学时间安排原教案时间安排：1课时。
反思：鸟类是一个复杂的研究领域，仅仅分配1个课时来探索它们的特征和习性远远不够。
我应该将时间延长到2个或更多的课时，以便深入学习鸟类的生态知识和保护意识。
《鸟》教学反思通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班教案《鸟》反思6篇小班教案《鸟》反思篇1活动目标：1、能大胆地说出父亲妈妈对本身的爱惜，体验父亲妈妈对本身的爱。
2、试验用本身的方式表达对父亲妈妈的爱，增长与父亲妈妈的情感。
3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4、激发了幼儿的奇怪心和探究欲望活动准备：1、小鸟一家的图片各一张。
2、生活中父亲妈妈照料孩子的ppt。
3、幼儿已会唱歌曲：《好妈妈》，会念儿歌《我的父亲》。
4、贴了父亲妈妈照片的爱心相框。
活动过程：一、故事导入。
1、讲故事：《小鸟的父亲妈妈》。
2、故事中有谁？鸟父亲鸟妈妈是怎样爱惜小鸟的？3、小结：小鸟真幸福，有鸟父亲鸟妈妈为它找食物、做游戏、遮风挡雨。
你的父亲妈妈是怎样爱惜你的呢？二、讲讲父亲妈妈对本身的爱惜。
1、鼓舞幼儿大胆叙述父亲妈妈对本身的爱。
2、看ppt，说说图上的父亲妈妈在做什么？3、小结：父亲妈妈为你们做了这么多事，这么爱你们，你们应当怎样爱惜父亲妈妈呢？三、表达对父亲妈妈的爱。
1和边上的小伙伴讨论沟通一下，说说想为父亲妈妈做些什么事。
2、请个别幼儿叙述本身想为父亲妈妈做的事，并进行角色表演。
四、结束部分。
鼓舞幼儿回家后用刚刚想到的好方法多爱爱父亲妈妈，这样的话，你们的父亲妈妈会更高兴更爱你们的。
延长：讲起本身的父亲妈妈，有很多话要说，这里的爱心相框里贴了很多父亲妈妈的照片，游戏结束后，可以跟好伙伴介绍介绍本身的父亲妈妈，让他们知道你父亲妈妈叫什么名字、他们的属相、做什么工作等等，好吗？活动反思：纲要》在社会领域的内容与要求中指出“帮忙幼儿正确认得本身和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
”让幼儿认得他人，我觉得首先应当从孩子身边的人开始。
父亲妈妈是孩子最亲近的人，但孩子对父亲妈妈的了解却很少。
让孩子初步地了解父亲妈妈的工作，了解父亲妈妈工作的辛苦，是引发幼儿关怀父母情感的基础。
另外，通过活动，引发了孩子关怀爱惜父母，不倚靠父母，萌发了独立活动的意识。
梁实秋《鸟》读后感5篇读后感是我与书中故事和人物之间的对话，通过书写一篇读后感，读者可以更好地理解和把握书籍中的情感表达和主题内涵，下面是本店铺为您分享的梁实秋《鸟》读后感5篇，感谢您的参阅。
梁实秋《鸟》读后感篇1前几日，从书店买了一本《梁实秋散文集》。
读后，真有绕梁之音，三日不绝之感。
他的文字常从古文中引经论据如信手拈来，读罢却是通俗易懂，如同三五知己灯下谈话，看似稀疏平常，去蕴涵着人生的哲学，余味无穷，在不知不觉中得到美的享受，梁先生不愧为散文大家。
梁先生的散文是以幽默风趣见长的闲适小品闻名于世，我尤其爱看他的随想篇中的文章，题目很简练，通常都是两个字，例如雅舌、女人、男人、衣裳、饮酒等等，包罗万象，说的都是些身边的人或事，可以透过文章看到三、四十年代的生活气息。
今天看来，依然觉得趣味横生。
从中还了解很多名词其实都由来以久了，例如代沟，梁先生就写的非常详细，博古论今。
代沟虽是翻译过来的新名词，但是我们古而有之了，《尚书远逸》中就记载了我们最古的代沟之说。
再例如女人，他刻画的简直就是入木三分了，例如女人爱说谎，若是能运用小小的机智，打破眼前小小的窘僵，获取精神上的小小胜利，因而牺牲一点点真理，这也可以算是说谎，那么，女人确是比较的富于说谎的天分。
很多人都陪女人买过衣服，她口中念念有词，或是式样不好，或是衣料太差，批评的一文不值，究其原因，无非是价格太贵了而已，所以女人善于将自己得不到的东西常归于不喜欢。
哈哈，真可谓精辟。
还如他描写的女人的嘴，说女孩子从小就口齿伶俐。
等到长大以后，三五成群，说长道短，声音脆，嗓门高，如蝉噪，如蛙鸣，真当得好几部鼓吹！他还归纳了两种类型，长舌型和喷壶嘴型。
他在文章中虽都是论些小事，但却把一些陋习批评的体无完肤，看后甚感快意。
梁实秋《鸟》读后感篇2梁实秋真能侃，再小的芝麻粒的事儿，经他的笔一转一化，汨汨淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。
梁先生淡雅从容，典型一绅士，持杖岸立，口衔烟斗，含笑窥乐。
2024年生物课鸟的教学反思5篇生物课鸟的教学反思篇1这节课教学过程基本流畅，这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点：1.教学程序设计合理，课堂导入以“爱在细胞深处”的诗朗诵方式复习旧课，引起学生兴趣，调动了课堂气氛。
2.细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
3.给学生思考的机会。
通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
4、处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的积极性。
不足之处：1.由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。
2.部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。
加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。
3.讨论的习惯尚未形成气候。
学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。
4.板书的应用稍显单薄，没有充分起到提纲挈领作用。
5.虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析讨论等工作，但是依然有个别同学没有做。
这说明他们学习生物的积极性亟待提高。
这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。
当然，一堂课有成功的地方，也有许多不足的地方，总之通过这节课的学习，本人认为受益匪浅，对今后的教育教学工作促进很大、在今后的教学工作中，本人还将不断地去学习老教师的先进方法和教学理念，在自己的教学过程中进一步进行完善的改进，这也正是新课标的要求之一，即学生与教师共同成长。
生物课鸟的教学反思篇2短暂而精彩的高中生物新课程研修结束了，让我回味无穷。
《鸟》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年八年级生物上册《鸟》教学反思范文八年级生物上册《鸟》教学反思1本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：1、在新课的引入上：我采纳了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。
这样可以激发学生的学习热忱和学习主动性。
2、对课标的把握精确：备课前我深化探讨了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，精确的把握了课标的要求。
在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。
3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动——鸟适于飞行的特点。
这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有肯定的难度。
因此在备课时，结合本组老师的看法，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生绽开探究。
在学生探究时，刚好了解各小组学生的探究进度及探究状况，发觉问题刚好解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。
之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作沟通及再次展示合作探究成果，最终师生共同合作，互动沟通，概括总结，得出结论。
4、情感教化落实到位：在教学中采纳学生小组内合作探究、小组间合作沟通探讨及二次合作学习的方式，充分培育了学生的团队合作沟通意识，调动了学生自主学习的主观能动性。
同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体结构与功能相适应”的生物学基本观点，将情感教化落实到了课堂教学中去。
八年级生物上册《鸟》教学反思2这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。
在进行授课的时候，我首先让同学们分组探讨制定相关的视察安排，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其翱翔生活相适应的，培育了学生探究合作以及分析问题和解决问题的实力。
鸟教学反思
鸟教学反思
鸟教学是指教师仅仅讲解知识，而忽略了培养学生的实际动手能力和创造力。
在教学实践中，我发现鸟教学对学生的研究效果并不理想，因此我进行了深入的反思，并思考如何改进。
首先，鸟教学缺乏互动和参与。
学生仅仅是被动地接受知识，缺少了与教师和同学的讨论与交流。
为了改善这一问题，我决定在课堂中增加互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，以便让学生积极参与，提高他们的研究兴趣和动力。
其次，鸟教学忽视了学生的个体差异。
每个学生的研究方式和能力都不同，但鸟教学往往只注重课堂整体进度，忽略了个体学生的需求。
为了解决这一问题，我计划在课堂中采用多元化的授课方法，例如多媒体教学、小组分工等，以满足不同学生的研究需求。
再次，鸟教学缺乏实践与应用。
仅仅停留在理论层面，让学生难以将知识应用到实际生活中。
为了改变这种情况，我打算通过案
例分析、实际操作等形式，将理论知识与实际应用相结合，让学生能够更好地掌握和应用所学知识。
最后，鸟教学缺乏评价与反馈。
学生没有得到及时的反馈和指导，很难知道自己的研究进展和存在的问题。
为了改进这一点，我将加强与学生的沟通，及时给予他们反馈和建议，帮助他们更好地调整研究方法和提高研究效果。
综上所述，我在鸟教学反思中认识到了其不足之处，并制定了相应的改进措施。
通过增加互动与参与、关注个体差异、注重实践与应用以及加强评价与反馈，我相信学生的学习效果将得到显著提升。
课文《鸟》教学反思范文
《鸟》这首诗是唐代大诗人白居易的作品，诗人运用了平白如话的语言和生动形象的比喻。
首先展开议论，讲出鸟儿*命微小，但它们也和人一样，同样有骨、有肉、有皮肤，同样生活在大自然之中，同样拥有美好而珍贵的生命。
接着运用母子之情来规劝人们不要伤害鸟类，情感深挚，引人共鸣。
从这首诗可以看出，我们的祖先在古时候就有“环保意识”，其中“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”已经成为爱护鸟类的宣传语。
可以看出爱护大自然是人类的共同愿望。
开学初拿到教材我大致了解了教材的教学内容，所以在平日的学习生活中时刻进行软备课，积累对教学有用的材料。
本学期，我们的文道早餐是诵读《弟子规》，我每天与学生用心体会《弟子规》的内涵，并落实在自己的实际行动中。
我发现大诗人白居易的《鸟》也被收录在《弟子规》小册子的《护生爱物篇》中。
我细细地品读了这部分内容，十分兴奋，我一定把这些讲给学生们听。
于是在语文书《鸟》这一页的左下角标注上《弟子规》５１页－５９页，到讲课时备用。
今天，当我和学生们学习《鸟》这首诗时，在完成“读通诗句”“借助注释和词典理解诗意”后恰当地运用了《弟子规》中的故事、图画、标语，起到了画龙点睛的作用。
如：放生不杀生，爱护小生命。
生态保平衡，美化好环境。
我动情地讲述了《一头母牛和子牛的故事》，学生们被深深地感动了，甚至泪流满面。
最后，学生们用心背诵《鸟》，为这节课画上了一个圆满的句号。
我想：作为老师的我是用无限的时间，无限的生活在备课；作为学生的孩子们是在用今后的人生经历感受体会诗的内涵。
《鸟》教学反思15篇《鸟》教学反思1《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。
这篇__《鸟的天堂》的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及鸟的天堂的热闹景象。
所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解__的主要内容。
1、重视朗读训练，这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读,谈感悟的方法。
同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。
我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。
3、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。
“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。
深度解读，适度教学——研究四组活动感悟梁实秋的《鸟》飞进了我们的课堂，鸟的喜、鸟的悲、鸟的生、鸟的死，在牵动作者的情思之余，也引发我们对教学设计和课堂教学的遐思……【咀嚼文本的精髓】散文教学：以言传言，以心契心01中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
其中的《鸟》则是这类散文的典范。
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
这样一篇知性散文应该怎么上？两位老师给了我们很好的范例。
1. 选好突破口。
散文教学点很多，从哪里入手？怎样入手才有效？这是教学散文要思考的重要问题。
而要解决这个问题，其关键是根据文中的具体内容和特点来选好突破口。
对于《鸟》这篇文章，两位老师都抓住了“爱”这样一个突破口。
开篇梁实秋就点明了自己对鸟的“爱”——直言不讳“我爱鸟”。
一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
2. 以言传言、咬文嚼字。
散文往往意蕴内藏，需要教师引导学生沉醉其中，让他们深入语言的腹地，真正触摸文字的肌肤。
引导学生走进文本的语言是散文阅读教学的关键。
在教学中，要善于在学生忽略处，值得玩味处引导玩味。
梁实秋的《鸟》的语言很有特色。
简洁朴实，明了清晰。
话怎么说，文字就怎么写。
没有佶屈聱牙的费解，使人读后便一目了然。
《鸟》没有辞藻的堆砌，都是大白话，“爱”就是“爱”，“悲”就是“悲”。
此外，《鸟》中的许多词汇，看似有些生僻，带点文言意味，，其实却是用语精炼，显露出书卷气。
例如，“感觉兴味”、“蜷伏”、“雄视昂藏”、“抟扶摇而直上”、“鸟啭”、“市声鼎沸”、“临风顾盼”、“踞缩缩”、“感喟”、“不暇令人哀”、“鼓噪”等，有借用典故，有古今交融，耐人咀嚼。
尤其是一些句子，如：写鸟的形态———“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥”。
3. 以心契心、情同我身。
所有的文学作品都倾注着作者对生活深切的感受，字字句句都传递着作者对人世深切的情怀，篇篇章章都融入了作者对人生深层的感叹。
正如章老师说的：“散文是高度个人化的。
”我们从细节上揣摩文本时，必须与被写的人和事相联系，与作者的情感相联系。
解读文本，设计教学，要“不离书，不空浮，不繁复，不枝枝丫丫旁逸斜出”。
这应该是每一个合格的语文教师应该追求的修养与的境界，在此与同行们共勉。
（杭州市丁兰实验中学周佳燕）在“逛”文章和“凿”文章中寻找适合点2拿到《鸟》之后有些兴奋地开始一字一句地细细阅读。
和以往研究小组备课一样，边看边在一些词句下批注。
一遍下来，看着满满的记号仍然不满足。
特别是看到梁实秋在文章起始部分写道：“我开始欣赏鸟，是在四川。
”文章结尾部分又提到：“自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
”对四川这个地方如此钟情的梁实秋为什么要写“鸟”成了我解读文本的着重点。
我快速地浏览着《雅舍小品》中的其他文章，就好像小学生寒假作业本中常常有一些附加题显示——答案在本书中寻找一样。
这样的寻觅很有意思，也常吸引着我几乎每篇文本都会这样去寻找。
果真，我似乎寻觅到了点有用的：其一，在《雅舍小品》中梁实秋提到他经常会做梦，而往往这个梦都是一样的，那就是他在飞。
这会不会是他独爱鸟的原因？其二他直白地表露自己喜欢怀旧，这与他在文中反复提到四川这个地方带给他的特殊意义是否有关？正当我绞尽脑汁想要串联起他们与这篇文本的联系时，突然让我想到了这样的情景并不陌生。
在曾经确定《云南的歌会》教学设计前就去图书馆借阅了大量沈从文的书，从中找到了沈从文自传中的一句：“我的心总得为一种新鲜声音，新鲜颜色，新鲜气味而跳。
”于是它就成为了我串联起整堂《云南的歌会》教学设计的线索。
然而现在回想起来，它只是起到了一种验证性的作用，即告诉学生沈从文之所以会写下《云南的歌会》的可能性原因。
这对学生理解文本并未有太多作用。
所以当章老师那天提醒我们要“深度解读，适度教学”时，我一下子了解到了平时自己可能所谓的“深入、深刻、细致”的解读文本从而想要尽可能都展现在课堂上的表现并不是一种明智的教学方法。
从一开始的“逛”文章，到现在的“凿”文章，还未能找到“适度”的这个点。
在求新求异的当下，我们总是想尽办法寻找别人没发现的，别人忽视的。
但是却忽略了创造性的解读文本是要学生在教师的非刻意引导下自觉生成，而不是教师把自认为合理的解读强加给学生。
解读文本，就像不同的演奏家演奏贝多芬的《命运》，效果必然有所差异，虽然他们眼中的乐谱是一样的，但演奏家的生活阅历、个人感情不尽相同。
当然，由于大家依据的毕竟是同一乐谱，他们演奏的《命运》都有基本的一致之处，决不可能演奏成《田园》。
（天杭教育集团张琦）在课堂上学会做一名好的引导者3以学生为主体是课堂教学的基本出发点，与此同时，也就要求教师承担起组织者、引导者的责任，而身为教师的我们都要学会做一名好的引导者。
首先是深度解读文本，这是对教师的基本要求。
如果想上好一堂课，讲好一篇文章，前提是要对文本有一个透彻的理解与解读。
只有将文本内涵了解透彻，才能确立自己课上要讲的内容和主线，才能有选择地传授想教给学生的知识。
解读文本不仅要理解文章内容，有时还应结合作者写作风格、时代背景等因素去领悟文章内涵，应能通过一篇文章使学生认识、了解一位作家。
打好这个前提基础，接着就是最重要的部分——适度教学。
一名教师不可能将自己知道的所有内容都一股脑儿的灌入到学生的脑海里，无目标、无重点。
适度教学应关注好三个问题：“让学生学什么”、“学生应该学到什么层次”以及“怎么引导学生更好地学到这些内容”。
这就要求教师教学目标要明确，给学生的任务要遵循学生的学习规律，并用有效的教学手段组织学生开展学习。
（杭州市采荷中学李祥宇）给学生自由的同时教师心中要有杆秤4我评价陈老师的课时说“爱他就给他自由”，应该说陈老师给了孩子们很大的自由发挥的空间。
我很喜欢孩子们认识、理解和运用六个生词的环节，孩子们说出来的话都是活泼的、充满想象力的，寥寥几句就创造出了生活情境，于是我就想到了“语文学习的外延与生活的外延相等”。
学生在课堂上的语言表达是自由的。
接下来陈老师从“爱”基础上，又为学生设置了一个有思维容量的任务“我（）鸟”，填入情感词。
学生的思维被激活了，学生又有了一个很大的话语空间。
梁实秋说，他爱鸟，这爱好很“单纯”，纵使有无限诗意“与鸟何干”。
他爱的是本真状态下的鸟。
陈老师的课堂也正是注重了学生本真状态的发挥，任务布置也很纯粹干净，立足学情，给了学生充分自由。
可是章老师的一句话立马把我拉回到教师的身份，好好去审视自己在课堂上该起的作用。
“没有设计的课堂，教师会被学生牵着鼻子走！”我突然间想起之前上的一节名著导读课《醋栗》，在整体把握上就呈现出无序的状态，学生漫无边界地说，教师撒出去的网收不回来，大大降低了课堂效率。
学生如何开展任务的学习，是我们要思考的任务和提高的技能。
只有处理好教学组织和教学技术之间的关系，我们才能让学生进行有效地课堂学习。
所以给学生自由的同时教师心中要有杆秤，让学生经历有意义的学习，让学生获得真正有含金量的东西——思维。
章老师的小贴士，写在这里提醒自己：1.整体把握文章，要有架构，尊重文本规律和阅读规律。
2.针对具体文本的特点开展教学，开发匹配的教学技能。
（采荷实验学校周怡琼）【审视教学设计与组织】教学组织与教学设计能力5听了陈金锋老师的一堂课和各位老师的点评，让我醍醐灌顶。
在平时的课堂中我们要学会做一个睿智的老师。
陈金锋老师的睿智在教学设计上出彩的地方主要体现在三个方面。
一是用了六个词语贯穿全文，分别是蜷伏、嘹亮、俊俏、玲珑饱满、豪横无情、孤苦伶仃。
学生在解释六个词语的基础上再来整个成一句话或者一段话，从孩子们精彩的发言中，我知道了孩子们的思维能力得到了训练。
二是我的鸟，中间填写一个词语。
孩子们的回答有俊俏、充满生机、灵气等，每个人都各抒己见。
三是我——鸟，填一个字，学生的回答有爱、恋、怜、惜等，这是一个情感的提升。
陈老师的课在精巧的教学设计中实现了课堂的有放有收，我是喜欢的，我相信孩子们也是喜欢的。
感谢研究小组的活动，每一次我都收获满满。
（杭州采荷中学沈耀尧）从“文本解读角度”和“教学组织角度”思考教研收获6一、文本解读角度文本深度解读，适度教学，这是最重要的。
深度解读，一个字一个字读过去，不忘记标点；此文章把握的整体性，也就是框架结构，前后联系。
这两点是自己分析文本的过程中最重要的。
此外，还需思考文本的具体特点，即共性与个性的关系。
共性是散文，个性就是散文里的这个文本，具体文本的特点。
比如：“诗词在文章当中的映照。
”“文章当中的颜色词汇”。
这样的学习过程之后，最好是有同伴的交流和质疑。
认真听，跟上思考。
这样探讨交流过后一定会有更多的启迪和收获。
启发1：对于第一遍读没有感觉的文章或是自己不喜欢的文章，每篇文章至少找出其中一个自己有感触的句子：比如“背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
启发2：挖掘文本有两者：一是横向拓展，多查阅相关资料；而是纵向深入，深究具体的这个文本，考虑共性与个性的关系。
启发3：听课的过程中至少要思考两个问题：“记什么”“思考什么”，也就是在记笔记的过程中还要思考这个环节是干什么？自己解读文本，要问自己：“文章解读到哪里？”最后，一节课最后的五分钟，课堂要有一个升华。
这个角度要打动人，引人深思，触动思考，为学生打开广阔的空间。
二、教学组织角度章老师反复提及的一点是：“教学要有序列性。
任务布置后怎么引导学生开展学习，组织学生怎么准备，这个是最关键的。
”举例说《鸟》的一个环节：“我鸟。
”章老师的建议是，填写一个表达情感的动词。
小组合作交流，然后挑选比例最高的词语写到黑板上。
小组再次讨论交流，之后每个小组派一位代表上来阐述理由，交流对话。
这个以后可以借鉴使用，而且这一块是我今后要学习的重点。
教学组织和教学设计是备课的重要环节，一定要多吸取多学习多思考。
（杭州市景华中学何遥）文本解读&教学组织7文本解读阅读梁实秋的《鸟》，落脚点十分明确——作者的情感，这在后面的两堂课中均有所体现。
若要学生去找寻作者情感的表现，分析作者的情感内涵，还是容易的，不过同时也会显得凌乱。
阅读过程中，发现作者在行文中情感，根据不同的时期，有着不同的体现。
开篇的“我爱鸟”，“爱”是一个非常广博、笼统的概念。
在后文中，第二段提及“从前……”表明最早的时候因为“我”看见的常常是在笼中的鸟，更多对它们是一种同情、怜爱；第三四段，“我开始欣赏鸟，是在四川。
