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浅谈解决信息技术课学生玩游戏的问题策略【摘要】在日常教学中，我们应该开动脑筋，让学生在学习中游戏，游戏中学习，把影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。
从而有效的提高信息技术课堂的效率，保证信息技术教学的正常有效的开展。
【关键词】信息技术课游戏学习【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0163-01随着信息时代的到来，电脑已经走进千家万户，随之而来的电脑游戏也使许多孩子沉迷于其中，我们的信息技术科这个时候不再是单单教学生一门技术，并且担负着培养学生的一种兴趣与习惯的任务。
在当前的信息技术教学中，学生上课玩游戏是一种较为普遍现象。
学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响，甚至不能正常开展教学活动。
他们认为上信息技术课就是到微机室去玩会儿，上其它的课程累了，来休息一下的，所以更无从谈起学习目标和任务了。
这些学生在课堂上跟老师“斗智斗勇”，趁教师不注意做起自己感兴趣的事，例如：玩游戏，将老师的讲课和布置的上机操作任务抛在脑后，自顾自的娱乐，老师转到他身边，他会装模作样地做样子，走过去后，他依然玩他的，这种现象的严重性还在于，他还会影响着周围的学生，旁边的学生也会依次效仿，假若不加以制止还会出现几个人一起扎堆的现象，影响极坏。
因此解决学生上信息技术课玩游戏是个迫在眉睫的问题。
我们老师也在不断的寻找解决的方法。
实践证明，单凭老师采取苦口婆心、三令五申等等手段不仅收效甚微，还会让学生感到厌烦。
通过摸索发现以下几点小办法可以有效地解决这个问题。
第一、由于学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符，容易被吸引。
所以可以将有趣的电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课。
属于这个年龄段的孩子，游戏对他的吸引力是巨大的，我发现，学生对电脑课感兴趣的很大原因，就是因为电脑上有很多好玩的游戏，针对学生这一特点，我们教师可以抓住学生对电脑游戏感兴趣的特点，将电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课，将会达到意想不到的效果。
信息课互动小游戏教案教案标题：信息课互动小游戏教案一、教学背景：信息技术在现代社会中的应用日益广泛，因此信息课在学校教育中显得尤为重要。
为了提高学生对信息技术的学习兴趣和动力，本教案将采用互动小游戏的形式进行教学，通过游戏的方式来激发学生学习的主动性和积极性。
二、教学目标：1. 理解信息技术的基本概念和原理。
2. 学习并掌握信息技术的常见应用工具和软件。
3. 提高学生的信息素养和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学步骤与内容安排：1. 导入（5分钟）- 通过举例介绍信息技术在日常生活中的应用，引起学生对本节课的兴趣。
- 提出课程目标和教学重点。
2. 游戏规则介绍（10分钟）- 解释游戏的目的和规则。
- 分组学生，每个小组分配一个答题器（可以是电脑、平板或手机）。
3. 游戏进行（25分钟）- 设计一系列与信息技术相关的问题，通过答题器进行回答。
- 每个问题设定一个时间限制，鼓励学生快速思考和回答。
- 游戏结束后，统计每个小组的得分，并公布成绩。
4. 游戏总结（10分钟）- 让学生自我评价游戏过程中的表现和团队合作能力。
- 引导学生思考信息技术的优势和局限性，并讨论应用的创新方向。
四、教学工具与资源准备：1. 答题器设备（例如电脑、平板或手机）。
2. 准备一系列与信息技术相关的问题和答案。
3. 班级分组名单。
五、教学评估与反馈：1. 教师观察学生在游戏中的参与程度、团队合作和解决问题的能力。
2. 对学生的表现进行肯定和激励，并提出改进意见和建议。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习体验和收获。
六、拓展延伸：1. 鼓励学生在家中或课余时间，利用各种应用工具和软件进行信息技术的实践和创新。
2. 组织学生参加信息技术竞赛或项目展示活动，提供更多的实践机会和展示平台。
通过以上教学步骤和内容，学生能够在游戏中积极参与、动手操作，提高信息课的学习效果和学习兴趣。
同时，通过团队合作和反馈机制，进一步培养学生的沟通能力和解决问题的能力，为学生的信息素养和综合能力的提升奠定基础。
小学三年级信息技术和鼠标玩游戏教学案
例和教学反思
小学三年级信息技术《和鼠标玩游戏》教
学案例和教学反思
优秀课例一、案例背景
这是三年级上的第三课，同学们刚开始接触电脑，虽然很多学生在家里都接触过电脑，但是他们使用起鼠标来还是很不规范，如果课堂上单纯的鼠标练习肯定是很枯燥的，所以本课就是以游戏的形式让同学们熟悉鼠标握法、指向，使同学们能熟练使用鼠标的移动、单击、拖动、双击，学会双击快捷图标进入游戏；同时感受电脑的无穷魅力，培养对电脑的兴趣，引导学生正确地看待电脑游戏二、案例描述
本课我以《鼠标双击摘苹果》贯穿，先通过讲故事介绍鼠标名字的由来，看书对比鼠标掌握鼠标的几个组成部分及正确的操作方式然后同学们开始苹果乐园探险找苹果---通过移动鼠标找到苹果，练习鼠标指向摘红苹果----通过鼠标点击摘苹果，练习鼠标点击摘青苹果----通过双击摘青苹果，学生练习鼠标双击洗苹果----点中拖放苹果，学生练习点中不放，拖动鼠标操作
苹果乐园-----学生点击、双击练习
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浅谈信息技术课堂上学生玩游戏的解决方法[摘要]: 在当前的信息技术教学中，学生玩游戏是一个较为普遍现象。
无论是传统的游戏：纸牌、扫雷等，还是现代的游戏：Flash小游戏、qq休闲游戏，网络游戏等，每一样都令他们沉迷。
学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响。
本文通过调查学生信息技术课上玩游戏的现状，并针对学生玩游戏的现象，提出了一些相应的对策。
关键词：信息技术课，玩游戏，对策随着网络的日益发展，网络游戏也悄然出现在中学生的生活当中。
电脑游戏成为学生，尤其成为男生的最爱。
信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行的，因此，课堂纪律很难把握，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。
信息技术课上，学生偷偷捎一张光盘，捎一个优盘，如果电脑能上网，就什么也不用带，上网下载就行了。
无论是传统的游戏：纸牌、扫雷，还是现在的游戏：Flash游戏、qq休闲游戏（偷菜、停车、奴隶买卖等）、网络游戏，都玩得不亦乐乎。
逼得老师在讲课的时候，不得不使用电子教室软件封锁键盘、鼠标；在学生练习的时候，来来回来地检查，轮翻地监控屏幕，真是费尽了心思。
很长时期内，信息技术老师谈起学生玩游戏来，无不感慨，无不皱眉。
面对学生玩游戏，老师到底应该怎么办？学生为什么爱玩电脑游戏呢？我对本校学生做了个调查，有的说游戏画面、声效很有诱惑力；有的说游戏的故事精彩，情节生动；有的说游戏世界很容易找到成功感，并且好胜心得到强烈地刺激，越败越想玩……各种各样的感受，各种各样的理由。
可见，游戏最符合青少年的心理需求和性情爱好。
玩游戏有什么坏处呢？人们经常把上网与聊天、用电脑与玩游戏等同起来，这表明聊天与玩游戏的人占多数，并且具有普遍认识到游戏所有的危害。
老师与家长因此也同仇敌忾地达成了共识，一致反对上网与玩游戏，并提出反对玩游戏的几大理由：第一，沉迷于游戏，荒废学业。
信息技术说课：玩“纸牌”游戏教学目的和要求让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。
使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
培养学生动手动脑能力。
增强学计算机的兴趣。
教学重点：使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
掌握纸牌的规则。
教学难点：掌握纸牌的规则。
对策：加强操作练习。
教学准备：计算机网络及辅助教学软件。
教学过程一引言导入我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。
二新课教学启动纸牌游戏师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：（）先在程序管理器窗口中双击游戏组图标，打开游戏组窗口。
（）双击纸牌程序图标，此时就打开了纸牌游戏窗口。
纸牌游戏的规则师（讲解）：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。
暂存区摆着７叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。
在窗口目标区中有的四个目标空位。
游戏就是要将所有的牌以花色为区别从Ａ开始按从小到大顺序放到这四个目标空位上。
为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。
移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序红黑相间的规则接在另一张的下面。
只有以Ｋ开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。
当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。
新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。
当所有的牌都按照花色区别大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的表演了。
用鼠标玩纸牌游戏的方法移动牌：正面朝上的牌通常是可以移动的。
移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。
可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。
翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面。
一张背面朝上的牌就会翻开。
发牌：就能当窗口中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。
例如：双击Ａ，就可以使Ａ快速移动到目标空位上。
重新开始师（演示）：将牌局重新开始的方法是：单击游戏窗口菜单条下的游戏一栏。
浅谈信息技术课中巧用“游戏”教学作者：杨艳来源：《陕西教育·教学》2015年第06期在教学中适当地、合理地运用游戏来促进教学。
只要用正确的策略、方法、进行正面地引导和疏通，并给孩子们一些合理的意见，就像大禹治水一样，游戏就会转身变成学习的动力，成为推动学生学习的助手而非祸害！一、游戏之前要正确引导，让学生认识游戏的双面性《应用心理学》中指出：电脑游戏对儿童和青少年的认知和社会性发展都会产生一定的影响。
适度地玩电脑游戏能够提高儿童和青少年在知觉、注意等认知任务上的表现，电脑暴力游戏可能会增加儿童和青少年的攻击性，过度沉迷于电脑游戏对儿童和青少年的认知发展、社会性发展以及学业成就都会造成严重的负面影响。
所以初次游戏课堂变得至关重要，在第一次向学生介绍游戏的时候就应讲清楚游戏的利弊，引导学生合理使用，适可而止。
将老师引入游戏的原因、目的，讲清楚、讲明确、讲透彻，让学生在思想上、心理上理解老师，支持老师这一新的教学理念和方法。
二、把教学内容融入到有故事情节的电脑游戏中，使课堂教学高潮迭起苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”小学生生性好动，爱玩是他们的天性。
枯燥地学习一门技术对活泼好动的孩子来说是件痛苦的事，教师要想方设法让孩子觉得学习技术并不是件苦差事、硬任务。
在教学中笔者注意到这样一个现象、只要教师说一声“ 让我们一起玩个游戏吧”，便会引起孩子们的无限欢欣，他们会立即安静下来，认真倾听游戏规则。
因此教师应根据儿童的这一心理特点，在教学中多设计些“从玩中学”的游戏内容，使课堂教学高潮迭起，充满童趣。
例《演示文稿动起来》一课为了使学生对教学内容产生强烈兴趣，又根据我校学生的知识特点，我把教学内容进行了二次编排，根据学生特别爱玩游戏的性格特点，把教学内容编成了两个有故事情节的电脑游戏，《勇闯百花园》和《华山论剑》。
《勇闯百花园》属于巩固基础知识游戏，内容设计的比较简单。
信息技术课与玩游戏随着计算机技术和现代网络技术的飞速发展,计算机已走进了千家万户,逐步成为家用电器中不可缺少的内容，而电脑游戏已经成为了许多中小学生生活娱乐中的内容之一。
据资料调查显示，有85%的家长反对子女玩电脑游戏。
其原因是电脑游戏在客观上造成了一些教育问题，确因有人迷恋游戏而影响工作学习，时常有媒体报道某某大学学生因游戏成隐成绩下降而被退学，某地小学生因几天几夜沉迷于游戏厅而晕厥……其实玩是孩子们的天性，而游戏正符合这一年龄特点，怎能不玩游戏呢？看来不是“玩”与“不玩”那么简单了。
作为信息技术老师，但我依然在思考这个问题。
我想：既然书上都有游戏，当然可以玩，但要学会控制。
信息技术老师在让学生玩游戏时首先要考虑几个简单的问题：1、玩什么。
玩游戏能提高学生学习信息技术的兴趣，开发学生的智力，这一点是不用质疑的，干脆结合所要学习的内容，安排适合的游戏给他们玩。
学鼠标的时候就来“连连看”，学键盘的时候就玩“吃苹果”，学Word自选图形时就玩“搭积木”，还有学习语文的语文游戏……玩中学，学中玩，真的是两全其美。
当然，游戏的时间不能太长，最多一次一个小时，所以安排一些小游戏比较合适，学生不用花太多的时间就能过关。
过关了他们就高兴，兴趣也就有了！2、怎么玩。
同样的游戏，老师的引导不一样，玩的效果也不一样，如果放任自流，学生仅仅是玩游戏而已。
稍加点拨，游戏就能促进学生思考啦，你可以问学生：这个游戏什么地方最好玩？为什么觉得好玩？如果有可能的话你可以在哪些方面做改进？……你还可以在校园网上搞一个论坛，让学生到论坛发表意见，互相切磋，甚至可以就游戏的利与弊进行一番大讨论（也是一种德育教育嘛），这样不又可以让学生学会发布信息了吗？一举两得。
3、何时玩。
除了专门的游戏课是以游戏为主以外，其它的信息技术课上就应该是以学习其他信息技术知识为主了，如果在课上安排游戏，就有一个放在什么时间的问题了。
如果是帮助学习的，那就放在教学中，边学边玩；如果是作为一种奖励，那就在完成学习后，谁先完成学习任务，谁就先玩，多玩。
尽管电脑游戏存在种种弊端，但不可否认电脑游戏给人们带来的诸多益处。
如何利用电脑游戏的教育功能，怎样有机地把电脑游戏融入到小学信息技术的课堂教学中，达到激发学生兴趣、优化课堂教学、提高学习效率的目的，为此，我进行了深入的思考和探索。
（一）电脑游戏的教育功能1、电脑游戏可促进游戏者学习计算机技术电脑单机游戏与在线游戏的盛行使得电子游戏与计算机技术紧密联合在了一起。
游戏者在玩游戏的过程中，通过鼠标、键盘的操作，可以帮助游戏者熟悉和掌握一定的计算机技术。
2、电脑游戏促进游戏者认知的发展心理学家皮亚杰指出:“认知活动发动了游戏，游戏又回过来加强认知活动。
”根据皮亚杰的认知心理学，在儿童认知发展的每个时期各种各样的游戏都起着举足轻重的作用。
儿童在玩各种积木的过程中，初步认识了建筑，懂得一些建筑工艺，学会了欣赏别人的作品等。
电脑游戏同样如此，游戏把认知寓于娱乐中，科学反过来又把娱乐寓于认知中。
3、游戏促进健康人格的形成与完善健康的人格是个体身心和谐发展的重要体现，追求自由是人所具有的共性，一旦人的基本生理需求得到基本满足之后，就会产生追求更自由的需求。
但生活在现实社会中，人们往往会受到不同程度的压制与束缚，容易产生各种形式的情感压力。
游戏者，可在虚拟的游戏世界里，创造一个宽松、自由的虚拟环境，通过游戏，使情感压力得到释放。
4、促进游戏者创新意识与潜能的萌发电脑游戏往往是一种自主、自由、能动、充满想象的活动，游戏的这些品质正是创新意识、潜能得以滋生和发展的土壤。
在假想性游戏之中，游戏者的想象可自由发挥，而且信息技术常常会带给游戏者及大的想象和创造空间，自由驰骋在假想与现实之间。
在游戏氛围中，易于形成一些独特的关系和联想，将促进游戏者的创新，有利于游戏者创新意识的培养和潜能开发。
5、促进游戏者主体性的发展人的主体性发展是马克思主义关于人的全面发展的基本观点之一。
游戏的发展价值不仅在于它促进了游戏者认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，更在于它促进了游戏者主体性的发展。
（二）电脑游戏存在弊端1、导致学生荒废学业电脑游戏是一个虚拟的世界，虚拟世界是非常适合中小学生的，在目前应试教育还没有得完全得到解决的情况下，应试教育在学校还占据一席之地，增大学生的学习压力。
学生的学习压力及较强的逆反心理等因素导致了他们去寻求一个发泄的空间，虚拟的游戏世界正是他们寻求的目标。
因为在那里,他们可以摆脱现实生活中的学习压力,走进一个无人管束的虚拟世界。
他们只需在电脑上轻点鼠标,敲击键盘就可以为所欲为，使得压抑的心灵得到释放，导致中小学生越陷越深，接踵而至的造成逃课、夜不归宿、睡眠不足等问题，学习将会受到极大影响，成绩大幅度下滑，失去学习信心，甚至荒废学业。
2、损害游戏者身心健康首先，电脑的终端是荧光屏显示器，显示器所产生的高频X射线，会导致人的脑细胞受损,容易导致近视、失明、白血病等病症。
由于长时间坐在电脑面前使用鼠标、键盘，更容易导致手、脚、腕、臂甚至肩部的肌腱发炎、疼痛，造成身体的伤害。
其次是心理疾患影响。
随着计算机产业的发展,网络普及率越来越高。
据国外心理学专家研究发现，经常与电脑打交道的人，由于长时间面对没有生命的电脑屏幕，将会在不知不觉中生出一张表情淡漠的“电脑脸”,缺少与人交往，影响日常的人际交流与沟通，产生心理和精神上的障碍。
有专家认为，长时间玩电脑游戏能导致注意力下降，易诱发心理焦虑、脾气暴躁等症状。
3、诱导中小学生犯罪。
由于中小学自控能力较差，受游戏的诱惑，常常会沉迷于电脑游戏中难以自拔。
当零花钱难以维持后发展为说谎、向父母骗钱，再发展为向低年级学生下暴勒索钱物，最终发展为偷窃、厌学、诈骗，甚至离家出走等。
另外，许多游戏中,含有大量的暴力镜头和黄色信息，也是导致学生犯罪的重要因素之一。
尽管电脑游戏存在种种弊端，但是，总不能因为发生火灾就不使用火，不会因为常常出车祸就不开车……。
那么到底应该怎样利用电脑游戏的教育功能呢？在近几年的信息技术教研工作实践中，我认为电脑游戏在小学信息技术课堂教学中的作用有以下几方面，可以达到优化教学的目的。
1、运用电脑游戏导入新课导课是课堂教学不可或缺的环节，也是一门艺术。
巧妙的导课设计，能有效地帮助学生开启思维、引发联想、激发探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。
如在学习flash动画时，可充分利用一些孩子们喜欢的动画小游戏，并告诉这些小游戏就是运用flash动画制作的。
利用小游戏，可以充分激发学生的兴趣和学习积极性，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的目的。
2、运用电脑游戏促进学生协作学习能力发展电脑游戏种类较多，很多游戏是需要多人合作。
孩子们在游戏过种中，需团结协作，交流讨论，优势互补才能完成。
在信息技术的学习过程中，由于操作方法的多样性和学生存在学习差弃及已有知识技能的参差不齐，在完成一个操作中，正需要团结协作能力。
这种协作能力，恰恰是新课程改革所倡导的。
3、运用电脑游戏，促进学生技能的形成。
在小学信息技术教学中，有的学习内容会让学生感到枯燥无味，学生对此不感兴趣，不能收到良好的教学效果。
信息技术课堂上，利用一些游戏来提高学生学生兴趣。
如一年级学生对鼠标的操作，单击、双击和拖动等的练习，可用一些有趣的小游戏，帮助学生形成操作技能。
在计算机wondows里，一般都自带翻纸牌、挖地雷等游戏，其实这些游戏，主要是为练习鼠标的单击、双击和拖动而设计的。
在前些年，小学信息技术课堂上，多数教师就利用这些游戏来帮助小学练习鼠标的操作训练。
从去年起，在第五版教材里，专门附带了一些有趣的小游戏，如“给熊猫穿衣服”，“青蛙过河”等，让孩子们在轻松快乐的游戏里，练习并掌握了拖运鼠标的操作。
又如在学习键盘、打字时，用教材附带的“拼装键盘”、“保卫键盘”或金山打字里的游戏，使学生在轻松有趣的游戏中掌握了键盘的组成和练习指法。
4、运用电脑游戏，开发学生智力。
孩子在玩游戏时，大脑都处于一种高度兴奋的状态，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松，比较快。
在娱悦的游戏情境中，不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的学习兴趣。
电脑游戏引入小学信息技术课堂，使之优化小学信息技术课，优化教师的教和促进学生的学，让学生在玩中学，让教师在玩中教，使教学寓教于乐，营造一个宽松，活泼的课堂教学环境，有利于学生全面、积极主动地发展。
5、运用电脑游戏，促进学生对知识的理解和记忆。
《中小学信息技术课程实施纲要》指出：“要避免要求小学生死记硬背信息技术知识。
”所以，在有些教学中，可利用小游戏，促进学生对知识的理解和记忆。
如莲光小学犹普桥老师在执教“认识窗口”一课中，用Word制作了一个简单的小游戏，强化了学生对“窗口”的记忆和理解。
6、利用电脑网络中其它科目的FLASH游戏，综合学习其它科目。
总之，信息技术老师要多多动脑，根据教学需要安排合适的游戏时间，做到学习游戏两不误。
玩游戏应该是一把双刃剑，好与不好不在游戏本身，关键在于信息技术老师如何处理。
如果信息课上只是“满堂灌”，那肯定不行，你一点不让学生玩游戏，学生反而会偷着去玩；你总让学生玩游戏，学生也会有厌倦的那一天，就像我们自己，刚学电脑的时候玩游戏，在电脑上学的东西越多，就越不去打游戏了，为什么？大概是我们有了比打游戏更重要、更有趣的事情要在电脑上完成了吧！有句话说得好：要想根除荒地上的杂草，最好的办法就是在上面种上庄稼！总之，应该充分认识到电脑游戏是一把双忍剑。
作为教师，必须保持清醒的头脑，既要看到有益之处，充分利用电脑游戏的教育功能，也要认识到电脑游戏存在的种种弊端。
教师在游戏的选择上一定要注意，务必选择益智游戏，针对学生的身心特点合理安排游戏活动。
在教学过程中，务必教育学生养成健康负责的信息技术使用习惯，遵守法律法规，决不要沉迷于电脑游戏之中。
教师只能用以激发学生学习信息技术的热情和兴趣，丰富学生的课余生活，正确把握玩游戏的“度”，决不能因此而给教学带来负面影响，甚至引发其他教育和社会问题。
因此, 教师将游戏引入小学信息技术课堂，使之优化教师的教和促进学生的学，做到扬长避短，务必从身理、心理上正确引导，使学生在健康娱悦的学习环境中成长，真正达到课堂教学最优化的目的。
电脑游戏与《信息技术》—谈电脑游戏在小学信息技术课堂教学中的运用随着计算机技术和现代网络技术的飞速发展,计算机已走进了千家万户,逐步成为家用电器中不可缺少的内容，而电脑游戏已经成为了许多中小学生生活娱乐中的内容之一。
尽管电脑游戏存在种种弊端，但不可否认电脑游戏给人们带来的诸多益处。
如何利用电脑游戏的教育功能，怎样有机地把电脑游戏融入到小学信息技术的课堂教学中，达到激发学生兴趣、优化课堂教学、提高学习效率的目的，为此，我进行了深入的思考和探索。
