关于对高职院校创业教育的探讨

“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。

在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。

本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。

一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。

目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。

而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。

高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。

三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。

首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。

其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。

第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。

最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。

1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。

针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。

注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。

2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。

学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。

通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。

论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式高职院校作为我国培养技术技能人才的重要渠道，其创新创业教育教学模式的建设及实施一直是教育界和社会关注的热点问题。

为了更好地培养适应社会发展需求的高素质创新创业人才，近年来，高职院校逐渐探索出了一种“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式。

本文将从该模式的内涵与特点、创新创业教育的课程设计、实践教学和评价机制等几个方面展开相关探讨。

“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式，是指高职院校通过针对不同层次、不同类型学生，建立起完整的、覆盖教育全过程的创新创业教育教学体系。

“五维”指创新创业教育教学体系的五个维度，包括课程设计、实践教学、师资培训、资源共享和评价机制；“一体”则是指这五个维度之间的内在联系和相互协调；“分层递进”则是指针对不同层次学生的创新创业教育教学的渐进式设计。

该教学模式的主要特点包括个性化教学、实践性强、评价科学、师资力量强大。

在“五维一体分层递进”教学模式中，课程设计是核心。

一方面，高职院校通过建立创新创业教育的课程群，将相关课程整合在一起，使学生在学习中形成横向联系；通过对各层次学生的特点和需求进行分析，对课程内容和教学方法进行深入挖掘和优化，使课程设计更加贴近学生的实际需求。

在实践教学方面，高职院校将创新创业教育与实际工作紧密结合，通过实习、实训等实践性的教学活动，使学生在动手操作中学会应用知识解决实际问题，提高自身的实践能力和创新创业意识。

“五维一体分层递进”教学模式还十分注重评价机制的建立。

高职院校通过建立科学、多元的评价体系，为学生提供全方位的评价信息，开展因材施教，激发学生的创新创业潜能。

师资力量也是该教学模式的重要特点之一。

高职院校会通过不断提高教师的创新创业素养，建立高效的师资团队，从而更好地服务于这一教学模式的实施。

二、创新创业教育的课程设计“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式的课程设计是构建这一模式的核心。

关于高职院校开展创业教育的思考摘要：本文通过论述高职院校开展创业教育的必要性，提出了高职院校创业教育课程体系建设的目标取向、建设原则以及创业教育的课程内容体系。

关键词：高职；创业教育；必要性；课程体系建设中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-00-02当前，开展创业教育对于高职院校来说，是一个新的课题，也是提高高职学生综合素质和就业竞争力的重要途径。

因此，充分认识开展创业教育的必要性，积极探索一套适宜当前高职院校创业教育的课程体系，提高创业教育的实效性，就显得尤为重要。

一、高职院校开展创业教育的必要性（一）高职院校开展创业教育，是知识经济发展的要求。

创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。

创业教育培养和塑造的核心——创新精神、创造能力，正是知识经济时代对人才的要求，也正是高职院校培养技能型人才、为社会输送更多高素质劳动者的需要。

（二）高职院校开展创业教育，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。

随着我国高等教育大众化的推进，大学生就业难已成为社会关注的焦点之一。

根据教育部近年来公布的数据，高校毕业生从2001年的114万增加到2010年的630万，10年间增长了近6倍，而就业率始终维持在80%左右。

据悉，到2010年7月，还有70万左右的往届大学毕业生没有实现就业。

如此逐年累计，必将形成日益巨大的社会压力。

随着今后高等教育进一步向普及化迈进，大学毕业生的就业形势将越来越严峻。

面对如此严峻的就业形势，高职院校必须通过开展创业教育，转变高职生的就业观念，培养创业意识，通过开设创业基本知识和基本技能课程，提高他们自主创业的能力，以创业促就业，为高职生就业打开一片新的天地。

（三）高职院校开展创业教育，是促进学生自我发展的迫切需要。

当代大学生更加关注个性化发展,越来越多的大学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。

基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索【摘要】本文探讨了基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践。

在介绍了背景和研究意义。

接着分析了高职院校创新创业教育的现状，探讨了1+X平台在高职院校中的运用，并详细研究了基于该平台的实践探索。

对实践效果进行评估后，总结了面临的挑战和解决方案。

在结论部分总结启示，展望未来并重述了结论。

通过本文的研究，可为高职院校提供指导和借鉴，促进创新创业教育的发展。

【关键词】1+X平台、高职院校、创新创业教育、实践探索、效果评估、挑战、解决方案、总结、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创新创业教育已经成为高等教育中的一个重要方向。

随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经不再仅限于传统的知识传授，而是更加强调学生的创新能力和实践能力的培养。

高职院校作为培养技术型人才的重要阵地，也需要不断更新教育理念，创新教学模式，以适应社会的发展需求。

本文将对基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践进行深入探讨，分析现状，探索实践经验，评估效果，同时也将探讨面临的挑战和解决方案。

希望通过本文的研究，能够为高职院校开展创新创业教育提供一定的参考和借鉴意义。

1.2 研究意义教育是培养人才、提高人才素质、促进社会发展的重要途径，而创新创业教育则是培养学生创新意识和创业能力的有效途径。

当前，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要组成部分。

在这种背景下，如何通过1+X平台来推动高职院校创新创业教育的实践探索具有重要的研究意义。

通过1+X平台的运用，可以帮助高职院校更好地整合各类资源，为学生提供更多元化的创新创业教育资源和实践机会，促进学生的创新能力和实践能力的提升。

基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索可以促进学生的跨学科学习和实践能力的培养，提高学生综合素质和竞争力。

这种实践探索也可以促进高职院校与企业、行业等社会资源的深度融合，为学生的就业和创业提供更多的支持和机会。

交流与探讨2020年12月（下）/ 总第275期167引 言“双高计划”是《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的简称，是国家为了实现高职院校在新时代高水平高质量的发展而出台的规划意见，被誉为高职教育中的“双一流计划”。

同时，国家将科技创新作为发展的核心位置，实施创新驱动战略，向创新型国家迈进。

在此背景下，高职院校要响应国家政策，紧跟时代发展，开展创新创业教育以为国家社会培育优质人才。

1　双高计划对高职院校提出的要求1.1注重培养学生德技并修“双高计划”在强调高职院校对专业技术的培训的同时，更强调学生职业道德教育的重要性。

“双高计划”要求高职院校应该致力于培训高质量的技术人才，培养学生专业知识的运用能力和专业技术的实践能力，以提升技术更新和产业转型背景下师生专业知识和实践技能，适应迅速变化的环境、满足多样化的市场需求。

同时，道德是人类文明进步的阶梯，培养学生良好的职业道德和精益求精的敬业精神，帮助学生树立社会责任意识，是高职院校人才的主要目标和不可推卸的责任与使命。

1.2搭建校企合作平台在“双高计划”中，高职院校与企业可视为和谐共生的命运共同体。

高职院校与企业需要在创新创业教育中方面进行良好合作，积极搭建校企合作平台，在学校专业设计、课程设置等方面加入企业实践活动，让学生到企业的日常经营活动中真切体会创新创业的内容，提升人才与企业对接的有效性；借助政府的政策支持和资金投入，充分利用外部一切资源条件，稳固校企合作、不断革新人才培育形式，构建校企融合发展意识。

1.3提升高职院校办学质量水平高质量发展不仅是我国经济未来一段时间内的主攻发展方向，也是“双高计划”中高校建设的重要思维。

“双高计划”中明确指出，高职院校要准确把握办学定位，实现“职业性”与“高等性”并驾齐驱以契合高质量发展观念的要求，形成具有中国特色的高等职业教育的环境和氛围。

高职院校要转变传统的办学观念，树立教学质量优先的发展观，明确自身的办学定位与基本职能，实现高职院校教育、实践有机融合、强化校企合作，大力开展创新创业教育，进而提升学校的综合办学质量水平，增强高等职业教育在经济社会发展中的不可替代性。

61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。

随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。

一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。

（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。

但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。

（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。

现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。

（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。

此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。

论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系随着国家对高等教育的不断重视，高职院校的地位和作用也越来越受到关注。

作为培养技能型人才的基地，高职院校在培养学生的创新创业能力方面也是至关重要的。

为此，高职院校的创新创业教育评价体系也备受关注。

在这个背景下，“四位一体”创新创业教育评价体系应运而生，它将创新创业教育与学生素质、能力、知识和实践相结合，全面评价学生的创新创业能力。

本文将探讨高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系的相关内容。

一、创新创业教育评价体系的基本概念“四位一体”创新创业教育评价体系是指创新创业教育、学生素质、能力、知识和实践这四个方面的评价体系，它们共同构成了完整的评价体系。

具体来说，创新创业教育是高职院校对学生进行创新创业教育的内容和方法的评价，学生素质是指学生的综合素质和基本素养，能力是指学生的创新创业能力，知识是指学生的专业知识水平，实践是指学生在创新创业实践中的表现。

这四个方面相互衔接，共同构成了一个完整的评价体系，综合评价了学生的创新创业能力。

高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系的构建需要遵循一些基本原则。

要注重量化和定量分析。

创新创业教育评价需要有具体的指标和标准，只有这样才能使评价结果更加客观和科学。

要注重多元化和综合评价。

创新创业教育评价需要综合考虑学生的素质、能力、知识、实践等多个方面，只有这样才能全面了解学生的创新创业能力。

要注重实效和实用性。

创新创业教育评价需要结合实际情况，切实解决问题，提高教育质量和学生能力。

要注重全面推进和持续改进。

创新创业教育评价是一个动态过程，需要不断改进和完善，才能适应社会和学生的需求。

要完善高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系，需要采取一些具体措施。

要加强师资力量建设。

高职院校需要拥有一支素质过硬、教学经验丰富的师资队伍，才能保证创新创业教育的质量。

要加强教育资源整合。

高职院校需要充分整合各类教育资源，为学生提供更好的学习和实践条件。

高职院校创新创业教育一、高职院校开展创新创业教育的现实意义（一）开展创新创业教育可以逐步缓解社会的就业压力随着我国高等教育的普及，我国高校招生总体规模不断扩大，从而带来了大学毕业生人数的逐年增加，因此在高职院校中开展创新创业教育迫在眉睫。

高校、企业、社会都有责任通过各种方式引导和鼓励学生参与创新创业实践，从而提升学生的创新意识和创业能力。

高校全面开展切实有效的创新创业教育，引导和帮助更多的大学生加入到创新创业队伍中来，不仅能效缓解不断扩大的就业压力，还能为社会创造更多的就业机会和就业岗位。

（二）开展创新创业教育可以更加完善学生的就业观念目前，高校一直在实施素质教育，对于素质教育的内涵也在不断的研究当中。

其实，创新创业教育本身也是一种素质教育。

中国传统的教育模式相对封闭，学生在进入社会之前与社会接触很少，无形中的障碍让学生创业意识不是很强，大学作为进入社会的最后缓冲期，不少同学创业意识已经萌动，而由于创业技能训练的相对欠缺以及创业深入思考的缺乏，一个好的创业思想、创业理念却不能付诸好的创业方案，在很大程度上又阻碍了大学生自主创业的发展。

因此，在高职院校开展创新创业教育将完善学生的就业观念，使大学生树立起既可以求职又可以创业的就业观，鼓励其开拓创新、勇于创业，用自己的聪明才智为社会做出更大的贡献。

（三）开展创新创业教育可以不断增强学生的就业竞争力在高职院校开展创新创业教育，通过构建相关的课程体系以及增加创业实践环节，学生会在很多方面有所收获。

首先，打破了高职院校原有的教育模式，拓宽了学生创新意识和创业精神。

其次，创业有一个最重要的成果，那就是对事物的判断。

在创业过程中，提高了学生的判断力、决策力、组织协调能力、领导能力等各项能力，同时也提升了学生的综合素质。

因此有创业经历的学生他们的就业竞争力在走向社会的从业人群中也会略胜一筹。

二、高职院校开展创新创业教育的有效途径（一）建设具有创新创业特色的课程体系创新创业教育作为一种开放式的教育，高职院校应该把创新创业教育纳入学校的教育体系之中，将以人为本、尊重学生自主选择为理念，探索并形成符合创新创业教育规律和学生特点的教学内容、教学模式以及课程体系。

“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究1. 引言1.1 背景介绍在当前“双创”政策的推动下，高职教育正在逐步转变与升级。

高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生创新创业能力的培养备受关注。

随着社会经济的发展，创新创业已经成为提升国家竞争力和个人职业竞争力的重要手段。

而高职学生作为未来技术工人和创业者，其创新创业能力的培养尤为重要。

目前，高职学生在创新创业方面存在着诸多问题，例如缺乏实际操作经验、创新意识不足、对市场需求了解不深等。

如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前高等教育领域亟需解决的问题。

只有通过切实有效的教育培训，才能更好地培养出具有创新创业意识和能力的高职学生，为社会和经济的发展做出积极贡献。

本文将探讨“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的相关问题，旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。

1.2 问题提出在当前“双创”背景下，高职学生的创新创业能力培养成为了一个备受关注的话题。

随着我国经济结构转型和产业升级的推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。

而高职学生作为未来劳动力市场的主要力量，他们的创新创业能力培养将直接影响到国家的经济发展和社会进步。

目前高职学生的创新创业能力培养仍然存在着诸多问题和挑战。

一方面，学生们在校期间主要注重理论知识的学习，缺乏实践机会和创新意识培养。

教育教学方式相对传统，缺乏针对性和实用性，无法有效激发学生的创业热情和动力。

如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。

需要探讨如何在“双创”背景下，通过创新教育模式和创业培训计划，引导学生开拓创新思维，激发创业潜能，从而培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。

【200字】1.3 研究意义高职学生创新创业能力培养在当前“双创”背景下具有重要的研究意义。

高职学生是我国未来创新创业的重要力量，他们具有年轻、活力和创造性强的特点，是创新创业的主要力量之一。

培养高职学生的创新创业能力对于推动我国创新驱动发展战略、促进经济转型升级具有重要作用。

高职学生创业实践问题研究与对策建议1. 引言1.1 研究背景高职学生创业实践是当前教育教学改革中的重要内容之一。

随着我国经济的蓬勃发展，创业已经成为一种时尚和趋势，越来越多的高职学生将目光转向了创业这个领域。

由于高职学生在创业实践中缺乏经验和知识，面临着各种各样的问题和困难。

研究高职学生创业实践中存在的问题，并提出可行的对策建议，对于促进高职学生创业实践的健康发展具有重要意义。

在当前社会背景下，高职学生创业不仅可以促进就业，还可以创造更多的就业机会，推动经济的发展。

高职学生在创业实践中经常面临着市场调研不足、管理经验不足、资金紧缺等问题，这些问题严重影响了他们创业的成功率和发展空间。

有必要对高职学生创业实践中存在的问题进行深入研究，寻找有效的对策建议，帮助他们更好地开展创业活动，实现自身的职业发展目标。

1.2 研究目的研究的目的是深入探讨高职学生创业实践中存在的问题，并提出有效的对策建议，以促进高职学生创业实践的健康发展。

通过分析当前高职学生创业的现状，找出具体问题所在，并通过研究对策，提出解决问题的有效方法，为高职学生提供更好的创业环境和支持，帮助他们实现创业梦想，提高创业成功率。

本研究旨在吸引更多高职学生关注创业实践，培养他们的创业意识和能力，促进我国高等教育与创业教育的有机结合，推动高校创新创业教育的质量和水平不断提升，为培养更多优秀创业人才做出贡献。

1.3 研究意义高职学生创业实践问题研究与对策建议的意义在于为高职学生创业提供理论支持和实践指导，帮助他们更好地了解创业过程中存在的问题和挑战。

通过深入研究高职学生创业现状和存在的问题，可以为高职院校和相关部门提供针对性的政策建议，促进高职学生创业教育的发展和完善。

对高职学生创业实践问题的研究具有重要的意义和价值，不仅可以促进高职学生创业教育的发展，还可以助推高职学生的创业梦想实现。

2. 正文2.1 高职学生创业现状分析在当前社会经济快速发展的背景下，高职学生创业已成为一种新的趋势。

高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探析一、引言创新创业教育是当前教育改革的热点之一，对于培养创新型人才和适应市场需求的专业人才具有重要意义。

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，创新创业教育与专业教育的深度融合是其努力实现人才培养目标的关键所在。

本文旨在探讨高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的现状、存在问题及发展对策。

二、现状分析1. 高职院校创新创业教育的发展近年来，高职院校创新创业教育经历了快速发展的阶段。

校内开设的创新创业教育理论课程和实践活动不断增加，吸引了大量学生积极参与。

许多高职院校还建立了创新创业实践基地和孵化器，给予学生更多的实践机会和创业支持。

2. 专业教育的特点和问题专业教育是高职院校的核心任务，其培养目标是使学生具备一定的专业知识和技能。

然而，目前一些高职院校专业教育存在着行业对接不足、教学内容陈旧、教学方法单一等问题，使学生在面临市场竞争时存在不足。

三、存在问题1. 创新创业教育与专业教育尚未实现深度融合虽然高职院校在创新创业教育和专业教育上都有较好的发展，但两者之间的融合程度不高。

创新创业教育往往只停留在理论层面，与专业教育缺乏有效的衔接和联系。

2. 创新创业教育侧重理论而忽视实践一些高职院校在创新创业教育中重视理论课程，而忽视实践环节。

学生缺乏实际操作的机会，无法真正将创新思维与实践能力相结合。

3. 专业教育缺乏创新创业元素专业教育的教学内容和方法较为传统，缺乏对创新创业能力的培养和引导。

学生很难在专业学习中培养出创新意识和创业素养。

四、发展对策1. 提高创新创业教育与专业教育的融合度高职院校应加强创新创业教育与专业教育的衔接，将创新创业的理论与实践融入到专业课程中。

通过跨专业合作和项目学习，提高学生的综合能力和实践能力。

2. 加强实践环节的设计与实施高职院校要注重实践教学环节的设计与实施，建立创新创业实验室和实践基地，提供学生参与实际项目的机会。

同时，与企业合作，开展实践培训，使学生能够真实地感受创业过程。

高职院校的创新创业教育政策与推动近年来，随着创新创业意识的不断增强以及创新创业环境的不断完善，高职院校的创新创业教育政策和推动也越来越受到重视。

高职院校创新创业教育的目标是培养学生的创新精神、实践能力和创业意识，以适应日益变化的社会需求。

本文将通过介绍高职院校的创新创业教育政策、创新创业教育的推动方式以及创新创业教育的效果等方面来探讨高职院校的创新创业教育政策与推动。

首先，高职院校的创新创业教育政策主要包括课程设置、创新创业实践基地建设以及创新创业项目资助等方面。

在课程设置方面，高职院校通常将创新创业教育作为专业核心课程之一，并加强实践教学环节，注重培养学生的实际操作能力。

同时，高职院校还积极推动创新创业实践基地的建设，为学生提供真实的创新创业场景和资源，以促进实践能力的培养。

此外，高职院校还给予优秀创新创业项目一定的资金支持，鼓励学生积极参与创新创业实践。

其次，高职院校的创新创业教育政策的推动主要通过学校与企业合作、社会资源整合等途径实现。

高职院校通常与企业建立紧密的合作关系，通过校企合作开展创新创业实践活动，将学生的创新创业项目与实际需求相结合，提高学生的创新创业能力。

同时，高职院校还积极整合社会资源，引入创新创业导师和专家，为学生提供指导和支持，促进创新创业教育的有效推动。

最后，高职院校创新创业教育政策的推动取得了显著的效果。

通过创新创业教育的实施，高职院校的学生创新创业意识得到了大大提升，培养了一大批具备创新创业能力的人才。

同时，创新创业教育也为学生提供了交流合作的平台，激发了学生的创造力和团队精神。

实践证明，创新创业教育的推动不仅提高了学生的就业竞争力，也为社会经济的发展做出了积极贡献。

总结起来，高职院校的创新创业教育政策与推动是培养学生创新创业能力的重要途径。

通过设置创新创业课程、建设创新创业实践基地、资助创新创业项目等方式，高职院校为学生提供了广阔的发展平台。

同时，通过与企业合作、整合社会资源等途径，高职院校成功推动了创新创业教育的实施。

新时代高职院校学生创业意识的培养路径探微【摘要】本文探讨了新时代高职院校学生创业意识的培养路径。

首先介绍了创业意识的重要性，揭示了当前高职院校学生创业意识存在的问题。

然后从教育教学模式创新、校企合作、实践教学等方面提出了培养创业意识的方法。

通过这些方面的探讨，加强了对学生创业意识培养的认识，为新时代高职院校学生创业意识的培养提供了参考。

对未来的研究方向进行展望，指出了新的研究方向和推广途径，为进一步深化高职院校学生创业意识的培养贡献了思路和建议。

【关键词】关键词：新时代、高职院校、学生、创业意识、培养路径、现状分析、教育教学模式、校企合作、实践教学、结论、未来研究展望。

1. 引言1.1 新时代高职院校学生创业意识的重要性在新时代，高职院校学生创业意识的培养变得愈发重要。

随着经济社会的快速发展，创业已成为一种时尚和趋势。

高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，培养学生的创业意识具有重要的现实意义和深远的历史意义。

创业意识是高职院校学生成长的需要。

在竞争激烈的社会环境中，仅仅具备专业知识还不足以应对未来的职业挑战。

培养学生的创业意识可以帮助他们更好地适应社会发展的需要，增强就业竞争力，实现个人价值。

创业意识是高职院校培养创新人才的需要。

创业需要创新思维和勇气，培养创业意识可以激发学生的创新潜能，提高创新能力，促进科技进步和社会发展。

新时代高职院校学生创业意识的培养是学校教育工作的重要任务，只有通过不断探索创新的教育教学模式，加强校企合作，推动实践教学，才能有效培养出具有创业精神和创新能力的优秀人才，为社会发展和经济建设贡献更多的力量。

1.2 研究背景现代社会对高职院校学生的创业能力提出了更高的要求，学生们需要具备创新精神和创业意识来适应未来社会发展的需求。

实际调研发现，目前高职院校学生的创业意识培养还存在一定的困难和挑战。

一些学生对创业的认识还停留在传统的经济学概念层面，缺乏对创业过程和风险的深入了解。

高职院校创新创业教育存在的问题与对策在大众创业万众创新的时代，创新创业教育和职业教育不可分隔地结合在一起。

许多高职院校主动适应社会经济发展需求，创新人才培养机制，积极为高职学生营造良好的创业环境，推进高职学生创新创业教育活动。

但是，由于高职院校创业教育的特殊性，在高职学生中开展创新创业教育还存在较多问题。

本文基于河北省高职院校创新创业教育调研数据，分析目前高职院校创新创业教育存在的突出问题及发展困境，探索高职院校创新创业教育高质量发展的有效对策。

一、高职院校创新创业教育现状调研——以河北省为例（略）二、创业教育的现实困境与问题从河北省的部分高职院校调研分析看我国高职院校创新创业教育改革，存在以下几个方面的问题。

（一）缺乏科学、系统的创新创业人才培养理念目前，在我国高职院校开展创新创业人才培养，由于缺少对创业型人才培养的科学和系统指导，导致了对高职学生创业精神和创业意识方面的教育不足。

一方面，学生缺少创新素养，表现出社会责任感弱，缺少勤勉践行的精神和开拓创新的能力；另一方面，在真正实施创业的过程中，因缺乏充分的创业心理准备，在遭受困境时，因承受力较弱，缺乏创业恒心，导致容易退缩、消沉沮丧、甚至放弃，严重地影响到高职学生的创业实施。

（二）创新创业教育人才培养机制相对滞后多数高职院校创新创业教育人才培养机制不健全，大多数高职院校只是将创业教育列为就业指导的一部分，由招生、就业部门代管创业教育，对高职学生创新创业教育仅仅停留在指导层面；因缺少相应的校外实践教育基地、创业示范基地和科技创业实习基地等，难以把专业知识的传授和创业能力的培养有机结合起来，缺少实战训练，使创业教育实践多流于形式。

（三）高职院校创新创业教育教学保障不健全多数高职院校从事创业教育的教师多为“半路出家”，缺乏创业实践经验且创业观念落后，更缺少来自社会的知名科学家、创业成功者、企业家等担任专业课或创新创业指导教师。

从教学组织层面，导致了多数创新创业教育以课堂教学为主，创业教育实践环节多游离于专业教育之外，虽然掌握了一定的关于创业方面的知识，但缺乏必要的创业实践能力和经营管理经验。

高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索随着经济社会的不断发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。

为了满足社会对创新创业人才的需求，高职院校不断探索创新创业教育融入人才培养实践的路径。

本文将从高职院校创新创业教育的目标与意义、实践探索的方式与路径、推动因素和现实挑战等方面展开探讨。

一、高职院校创新创业教育的目标与意义1. 目标高职院校创新创业教育的目标是培养适应社会需求的应用型、复合型创新创业人才。

这类人才需要具备创新精神和实践能力，能够在科技、经济等领域进行创新创业活动，促进产业升级和经济发展。

2. 意义创新创业教育的融入对高职院校人才培养具有重要的意义。

它有利于提高学生的创新意识和创业能力，培养学生发现问题并解决问题的能力。

创新创业教育的融入有助于激发学生的创新创业潜能，培养学生的实践动手能力。

创新创业教育对于高职院校本身来说也有重要意义，它有助于提高学校的教学水平和社会声誉，提高学校的社会影响力，促进学校的可持续发展。

二、实践探索的方式与路径1. 课程设置高职院校创新创业教育的融入是从课程设置入手的。

学校可以在专业课程中设置相关的创新创业教育内容，引入创新创业理论与案例，帮助学生了解创新创业的基本知识和技能。

学校还可以开设创业导师课程，邀请行业精英和成功创业者来为学生授课，指导学生进行创业项目的规划和实施。

2. 实践活动实践活动是创新创业教育的重要组成部分，高职院校可以组织学生参与实践活动，如创业沙龙、创业比赛、创业实训等。

这些活动有利于学生将理论知识应用到实际工作中，培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的创新创业能力。

3. 创新创业基地为了更好地融入创新创业教育，高职院校还可以建立创新创业基地，为学生提供创业孵化、技术支持、市场推广等服务。

创新创业基地可以打造良好的创业环境，吸引学生积极参与创新创业活动，提高学生的创新创业意识和能力。

三、推动因素和现实挑战1. 推动因素高职院校创新创业教育融入人才培养实践的推动因素主要包括政策、资金支持、人才培养需求等。

高职院校创业教育探讨摘要：开展创业教育是高等院校的历史使命，也是自身发展的需要。

针对当前高职院校创业教育进程被动、缓慢，成效寡鲜的落后现状，提出了进一步更新观念，构建创业教育新机制，优化教师队伍，开辟多种渠道并且整合优化各方资源，设计评价体系，进一步有效推进创业教育的对策。

关键词：高职院校；创业教育；创业精神；创业技能中图分类号：g718 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0195-02创新型社会赋予了高等院校新的责任与使命，不同层次的高等院校培养不同层次的人才，但无论是什么样的人才，都必须具有开拓创新的精神。

目前，我国大学生创业比例还不到1%，大大低于发达国家的20%到30%，由此可见创业教育的差距如此之大。

一、创业教育的意义创业教育是教育的“第三本护照”，它与学术教育、职业教育具有同等重要的地位。

开展创业教育是高等院校的历史使命，也是自身发展的需要。

建设创新型国家的首要问题是造就大批创新型人才。

而创新型人才的造就，很大程度上依赖于创业教育。

据统计，我国每年有20000余项比较重大的科研成果和5000多项专利，但是最终转化为工业产品的成果不足5%，远远低于欧美发达国家。

究其原因，其中缺乏创业意识和创业技能就是重要的制约因素。

目前，越来越多的学生为拓展将来职业发展空间，在夯实理论知识、掌握基本技能的同时，迫切希望学习一定的创业知识，培养创业能力，促进自我发展，实现自身价值。

因此，开展创业教育对促进大学生自我发展具有重要意义。

二、高职创业教育的现状近年来，各高职院校积极探索创业教育，举办创业论坛、创业实践活动也越来越多，但毕业生自主创业率仍然很低，整体上成效不明显。

1.思想认识不足，创业意识缺少。

创业教育在欧美发达国家已有几十年历史。

自1977开始，美国的部分学院就开设了与创业有关的课程。

但是，我国在高职院校开展创业教育是21世纪才提倡的事，至今还有部分教师、学生、家长未认识到创业教育的重要意义，导致人力、财力和时间都无法得到保证，参与创业活动积极性不高。