基于地方文化资源的校本课程开发

基于地域文化资源的校本课程开发与实践作者：李鸽来源：《天津教育·上》2022年第04期近年来，校本课程教育模式受到越来越多的关注，从校本课程的开发到校本课程的教育实践再到校本课程教学的应用效果，无论是社会实践还是理论研究，均取得了瞩目成果。

随着校本课程教育理论的不断完善，教育领域逐渐形成了关于校本课程的教育共识，即校本课程应充分突出地方差异化特征，明确本校的教育哲学，将当地具有社会影响力和文化塑造力的地域性文化资源作为核心内容，通过采编、改编、新编等方式，进行校本课程的开发与创新，才能真正发挥校本课程在教育人、影响人、塑造人方面的重要意义。

随着校本课程教育理論的不断完善，教育领域逐渐形成了关于校本课程的教育共识，即校本课程应充分突出地方差异化特征，明确本校的教育哲学，将当地具有社会影响力和文化塑造力的地域性文化资源作为核心内容，通过采编、改编、新编等方式，进行校本课程的开发与创新，才能真正发挥校本课程在教育人、影响人、塑造人方面的重要意义。

一、校本课程开发过程中的地域文化资源价值（一）地域文化资源与校本课程拥有较高契合度校本课程顾名思义，是以学校为单位，根据学校教学理念、教育哲学为导向进行的独立课程教材编纂，学校在开展校本课程开发时，更多时候有着明确的教学方向目标，一般性标准化教材无法满足当前学生群体的学习需求，学校教学需要立足于本校、本地区的教育情况和学生的学习观念，进而选择通过校本课程开发形式进行教学创新。

可以认为，校本课程本身便是地区差异化教学的产物。

而地域文化是文化系统中具有鲜明地区特征、同时是经历长期历史沉淀所形成的文化现象。

中国国土面积辽阔，在数千年的文明历史中，形成了多种多样的鲜明地域文化，素有“十里不同风”的文化特征。

不同地区的地域文化差异显著，相应的文化习惯和文化滋养人、塑造人的方式也千差万别。

现代教育在面向青年、青少年学生群体推进教育实践过程中，教育内容和教育方法无法真正脱离教育对象的文化背景而独立存在，高质量的教育工作一定是与学生自身的文化习惯、文化认知相适配、相融合的。

•成果分享基于地域文化视野的校本课程资源开发三明市列东中学纪小华校本课程是学校相关人员联合学生及家长或社区人员等自主或合作开展的、目的在于满足本校学生学习需求和发展要求的一切形式的课程开发活动，是一个持续动态的课程创生的过程。

校本课程开发在当前课改背景下具有非凡的意义。

校本课程在加强课程对于地方、学校以及学生的适应性，加快学生个性化发展、教师专业化成长、学校特色发展。

一、校本课程开发融入地域文化的意义地域文化是某个地域的人们在特定范围内，长期的生产生活中创造出来的具有地方特色的一种文化形态。

地域文化具有丰富内涵和重要的语文课程价值。

1.可以丰富课程资源。

陶行知先生曾经提出“社会即学校、生活即课堂”的观点，大语文观亦认为语文的外延就是生活，这种观点里面显示出一种广义的课程资源观点o教科书并不是唯一的课程资源,地域文化作为校本课程开发的一个非常宝贵的资源理应成为学校校本课程开发中必不可少的内容。

充分开发地域文化，扩大视野，把能作为教学之用的多姿多彩的课程资源纳入其中。

校本课程能够发挥地域特点，把生活融入课堂，使语文学习贴近生活,充满生活趣味，生动活泼可知可感。

因学校所处的地理环境不同、所在地域的文化也各不相同。

选择学校所在地域文化作为课程资源进行开发，更能凸显学校特点。

2.可以传承地域优秀文化。

地域文化承载着某个地域的文化形态，具有地方特色。

如若不学习、发扬，年轻一代就会对其慢慢淡漠。

一线教师通过收集、思考，把地域文化进行系统地筛选、提炼，同时在国家课程框架下，把地域文化要素融入到校本课程中去。

通过教师组织开展的各种活动，原来抽象、模糊的地域文化才能变成学生可以接受的、具体的、明确的、可触摸的概念。

校本课程的实施,使地域文化有可能参与到学校教育中去，地域优秀文化得以通过校本课程得到传承。

3.可以提升学生综合素养。

对于本地的地域文化，由于就在学生身边，学生感到既亲切又熟悉，对于这样的课程资源，学生乐于接纳，容易响应。

充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程一、引言地方特色资源是指特定地域内独具特色的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。

充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，是提升学生综合素质和实践能力的有效途径。

本文将从充分利用地方特色资源、开发综合实践校本课程的重要性、方法和实施效果等方面进行探讨。

二、充分利用地方特色资源的重要性1. 丰富课程内容地方特色资源丰富多样，蕴含丰富的文化、历史、地理和社会资源，可以为学校课程提供丰富的内容和案例。

北京的紫禁城、西安的兵马俑、成都的熊猫基地等，都是具有代表性的地方特色资源。

结合这些资源，可以开发出富有地方特色的实践课程，让学生在学习中感受到地域文化的魅力。

2. 培养学生的民族自豪感充分利用地方特色资源，可以增强学生对本地域文化的认同感和自豪感，培养学生对本地文化的热爱和保护意识。

这有助于加强学生的爱国情怀和民族自豪感，提高对本地文化的认同感和链接感。

3. 增强学生的实践能力地方特色资源的利用，可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和自主学习能力。

通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验，将所学知识应用到实际生活中，使其在实践中获得更多的积累和成长。

三、开发综合实践校本课程的方法1. 整合课程资源学校可以充分利用地方的自然资源、文化资源、历史资源等，整合资源，构建综合实践校本课程。

结合本地的风土人情、传统文化、地理环境等，设计出符合本地特色的综合实践课程，丰富学生的学习体验。

开发综合实践校本课程要注重培养学生的实践能力。

可以通过开展社会实践、参观考察、项目调研等方式，让学生亲身参与实践活动，在实践中学习，逐步培养学生的实践能力和创新能力。

3. 借助外部资源学校还可以借助外部资源，如博物馆、文化馆、科技馆、企业等，与学校合作，为学生提供更多的实践机会。

通过与外部资源的合作，学校可以丰富实践教学内容，提高综合实践校本课程的实施效果。

地方与校本课程资源开发
地方与校本课程资源开发是指根据地方特色和学校实际情况，开发适合本地区和学校的教育资源和课程。

这种开发能够更好地满足学生的学习需求，提高教育质量。

地方与校本课程资源开发的步骤包括以下几个方面：
1. 调研和分析：了解本地区和学校的特色和实际情况，包括地方文化、经济发展情况、学生群体特点等，同时进行对学生的需求分析。

2. 制定发展计划：根据调研结果，制定地方与校本课程资源开发的发展计划，包括目标、内容、时间计划等。

3. 教师培训和支持：为教师提供相关培训和支持，提高他们的课程开发和教学能力。

4. 课程设计和开发：根据地方特色和学校实际情况，设计和开发适合本地和学校的课程资源，包括教材、教辅材料、多媒体资源等。

5. 课程实施和评估：将开发的课程资源应用于教学实践中，进行教学实施和评估，根据评估结果进行课程的调整和改进。

通过地方与校本课程资源开发，可以实现以下几个方面的目标：
1. 适应本地特色：根据地方特色，开发与本地相关的教育资源和课程，使学生更好地了解和认识本地区的文化、历史、经济等方面。

2. 满足学生需求：根据学生的需求，开发符合其兴趣和能力的课程资源，提高学生的学习积极性和主动性。

3. 提高教育质量：通过地方与校本课程资源开发，可以提高教育质量，使教学更加贴近学生的实际情况，提高学习效果。

4. 提升学校影响力：通过开发与校本课程资源，可以提升学校的影响力和地位，吸引更多的学生和家长选择该校。

地方与校本课程资源开发是一项重要的教育工作，能够提高教育质量，满足学生需求，促进地方经济和文化的发展。