初中地理_世界的人种教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界的人种》教学反思今天所上的课程是《世界的人种》，本课是初中地理教学的一个重点内容，对学生树立科学的种族观具有重要意义。

针对本节课，我从以下几个方面进行了认真地反思:1、教学理念在教学中秉承的教学理念不是以“教为中心”而是以“学为中心”，我把侧重点放在了引导学生学习，督促学生学习，激励学生学习上面，并列举日常生活中的实例，将较难得地理知识与生活实际相联系，增强学生对地理知识的运用。

2、教学方法新课改的实行，使我意识到创新思路，运用多种教学手段和方法来改变课堂教学形式。

教学方法上我主要采用了小组讨论、讲授法并借用现代信息技术加以辅助教学。

3、教学过程个人觉得做的好的地方有（1）课堂教学做到了教学内容正确、教学言语准确、教学板图精当。

语气亲切自然，体态语言从容淡定，干净、利落、自信地表达自己，是教师职业生涯多年锤炼的结果，也是教师气质的重要组成部分。

师生互动方面。

一堂学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的内在思想性。

给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。

同时帮助学生树立自信，让学生终身受益。

情感目标的实现尤重于认知和能力领域，如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了。

（2）学生学习的状况看。

老师带领学生迅速进入学习状态、处于紧张思维的状态、转入下个教学活动、静默的思考和冥想，整个课堂是个完整的情绪体操。

（3）教学资源挖掘与利用恰到好处。

教学资源无所不在，关键是自己是否有一双慧眼善于发现那些沉默的资源。

“能不能用”是能力问题，用得是否“恰到好处”，就是艺术了。

此外，对于稍纵即逝的动态性的资源，做到了“灵机一动”，这是教育机智。

（4）通过三张图片直接导入，吸引了学生的注意力.（5）知识的拓展很全面，由种族联想到种族平等，如果再加入学生之间没有高低贵贱之分就更好了!存在的不足及改进措施:（1）对学生个体差异关注度不够，学生的个性差异是客观存在的，但是由于我对这次授课的学生没有接触过，因此教学中未能根据他们的个性和差异来设置问题，针对这个问题课前接近与学生的距离，更好的关注每一个学生.（2）教学语言不够生动和精炼，针对这个问题我会加强培训，提高理论不断改进. （3）上课前临时又改了一下PPT导致总结黑色人种的体毛PPT上用了“多”，以后课前准备应该更充分一些.（4）临场应变能力有待加强，多媒体教室里的电脑是电视不像我们教室里的班班通可以用笔画和涂，所以导致本堂课的一大亮点没有体现出来，让学生去班班通上圈出人种的主要分布地区，在准备的过程中要了解实际情况多做一些设想来应付突发状况，多参加活动.（5）由于过度紧张所以连接词有些说的不连贯，以后要多参加这样的活动，课堂上说的每一句话都要提前预设好.（6）课堂氛围前面一分部很好，后面一部分有些沉闷，后面一段时间有点在赶时间，以后教学内容可以少一点，在精而不在多.。

世界的人种——教学设计教学目标：1.了解人种划分及世界三大人种的体质特征；2.运用地图掌握三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系；3.树立种族平等的科学种族观。

教学重难点：运用地图掌握三大人种的主要分布地区教学设计：一、导入：播放音乐《中国人》的部分音频。

板书：世界的人种【提问互动】提问学生歌名，根据学生的回答引导出歌名——《中国人》。

利用歌词“黄色的脸，黑色的眼”，引导学生回答出中国人属于黄种人，进一步提问学生已知的其他人种，总结出世界上有三大人种，从而引导出本节的学习内容。

展示学习目标，让学生齐读，强调重难点。

【过渡】世界上的三大人种是如何划分出来的呢？二、新授【提问互动】展示三大人种的图片，引导学生依次判断分别属于什么人种，并询问学生的判断依据，由此引出人种的定义。

【过渡】世界上的三大人种分别具有哪些体质特征呢？【课堂活动】引导学生自主学习课本P54图3-7，完成学案“任务一”表格，并在课本相应位置进行标注圈画（给学生限时3分钟，可根据学生完成情况适当延长）。

然后分别请三位学生展示学习成果。

板书：一、体质特征【过渡】我们已经了解到世界上有三大人种，这些人种分别具有不同的体质特征，那么，他们分布在世界是什么地方呢？【课堂活动】引导学生继续读课本P54图3-7，完成P55“活动1”，强调在课本相应位置进行标注圈画、读图（自主学习2分钟，1分钟小组讨论，可视情况适当延长）。

然后请小组代表到讲台上圈画展示，小组成员补充。

板书：二、分布【教师讲解】第一个小组展示完成后，拓展印第安人与爱斯基摩人的相关知识，请一位学生为全班朗读文字资料。

第三个小组展示完成后，展示奥巴马的图片，引出美洲黑色人种分布的原因——奴隶贸易。

播放奴隶贸易的小视频，引导学生树立科学的种族观。

【教师讲解】讲解混血人种，补充其分布地区，并讲解拉丁美洲的范围。

【课堂活动】引导学生结合导学案上的空白图，2分钟指图记忆三大人种的分布，然后1分钟同桌互指检查。

初中地理优秀教案与教学反思：世界的人种课题世界的人种工作单位张廷阳陕西定边县第六中学教材分析本节教材主要介绍世界主要的人种地区分布，人种特点。

教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述个，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。

教材借助世界人种分布图，直观地向学生展示了世界三大人种的分布，从自然与历史的角度，概要说明了人种分布的原因。

学情分析1、由于我们这里地理位置原因，学生对白色人种、黑色人种的体质特征理解掌握起来比拟困难，在教学中使用典型的图片，可以学生直观、生动地掌握这两大人种特征，要求学生重点掌握肤色是划分人种的重要标志。

2、美洲印第安人是黄色人种、美洲地区有黑色人种，学生掌握起来有肯定困难，教师要从历史的角度分析原因。

3、人种与地理环境的阅读，学生理解二者的关系有肯定的困难，教师在教学中要用生物进化论的知识点拨。

教学目标知识与技能：掌握世界三大人种的体质特点，并在地图上指出三大人种的主要分布区。

过程与方法：学会运用地图、资料，了解三大人种的重要特点感情态度与价值观：通过对世界三大人种特点的了解，形成各人种没有优劣之分的观念，反对种族偏见和卑视，树立科学的种族观各种族之间一律公平。

教学重点和难点教学重点：世界三大人种的体质特征和主要分布教学难点：世界三大人种的分布教学过程由于 2022-8-25 20:51 编辑教学环节教学反思本节的教学能力要点主要是世界人种的体质特征，分布。

而对本节教学能力要点的表达主要是通过学生活动表达出来的，如关于世界人种体质特征，由学生观察图片分小组商量，自己总结，教师在给予改正。

关于世界人种的分布也主要是通过学生活动来完成，分成几大组，由各组长组织组员活动，通过观察图片，商量最后派代表致辞总结。

整个教学都贯穿于学生活动，充分发挥学生的自主性，以学生为主体进行教学。

《世界的人口》教学设计教学目标：11、能从各种常见的图表及其他资料中读出不同时期世界的人口数量，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化、世界人口持续增长的情况。

2、学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简单分析形成原因。

3、学会计算人口自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。

4、结合事例说出人口数量过多对环境、经济的影响，认识到人口问题与社会可持续发展之间的关系，树立正确的人口观和可持续发展的观念。

教学重点：1、世界人口的数量、速度及人口问题2、世界人口分布的特点及其形成原因教学难点：1、世界人口分布的特点及其形成原因2、地图、图表等地理资料有效信息提取、归纳能力的培养教法学法：读图分析法、问答法、讲述法、自主学习与合作学习相结合课件教具：多媒体课件板书设计：教学过程：新课导入：当今世界有三大问题，同学们知道是什么吗？（人口爆炸、环境污染和资源危机），那导致资源问题和环境问题的根源又是什么呢？（人口问题），今天我们共同学习《世界的人口》过渡：有人说当今我们正处于一个“人口爆炸”的时代，接下来我们通过一些数据来感知当今世界人口的数量与增长。

一、数据感知多与快生：齐读“2011年10月底，世界人口突破70亿”师：“联合国预测2050年达92亿”“7月11日，世界人口日”多媒体：世界人口增长曲线图师生：共同分析世界人口增长特点眼明脑快我最棒！生：读图抢答，感知世界人口的快速增长过渡：刚才我们通过一些数据我们感知了世界人口的快速增长，接下来我们了解一个衡量人口增长速度的指标：人口自然增长率。

什么是人口自然增长率？它是由什么来决定的？又怎样计算呢？同学们自学课本P49页的阅读材料生：自主学习师：举例说明生：活学活用，练习检测师生：解析自然增长率>0,=0,<0的内涵过渡：不同国家和地区人口自然增长率不同，又受什么因素的密切相关呢？下面我们比数据，得结论比数据，得结论师生：读图，对比，生成结论过渡：通过以上学习，我们知道世界人口数量庞大，那么这70亿人在地球上是如何分布的呢？接下来我们学习世界人口的分布二、明确分布须看图人口密度：一般指平均每平方千米内居住的人口数生：练习，计算人口密度多媒体：出示世界人口分布图问题：找出人口密度>100人∕平方千米的四大人口稠密区生：上台，指，说多媒体：出示材料问题：四大人口稠密区在纬度范围，海陆位置、地形、气候等方面都有哪些共同特点呢？能否用一句话概括四大人口稠密区分布的规律？生：合作探究迸智慧提问：检测，归纳，提升影响人口分布的地理因素有：纬度、海陆位置、地形、气候、交通、经济等生：找四大人口稀疏区过渡：通过以上学习，我们知道了世界的人口数量是庞大的。

第二节世界的人种教学设计【学习目标】课程标准：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布区。

学习目标 1：了解人种的划分及世界三大人种的特质特征。

学习目标 2：运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

学习目标 3：树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

【学习过程】一、情境导入下面是我国领导人外访的图片，在图片中你看到了哪些肤色的人？二、走进课堂新知一:三大人种的特点1.思考：三大人种的划分依据？2.探究：三大人种的体貌特征3、人类为什么在外貌上会有这么大的差别？人种的形成受什么呢影响呢？新知二:三大人种的地理分布1.读世界人种分布图分析：黄色人种：白色人种：黑色人种:2.查阅资料，说一说，南美洲和北美洲为什么也分布有一定数量的黑色人种？3. 人种的形成主要受自然因素的影响，只是身体和外部特征的不同，并没有高低贵贱之分，任何种族歧视和压迫行为都是错误的。

种族间是平等的。

三、随堂训练1．[目标1]下列关于世界人种特征的叙述，正确的是（）A ．白色人种皮肤呈白色或棕色，头发巷曲，鼻形扁平B ．黑色人种皮肤、眼睛呈黑棕色，头发呈波浪状，嘴唇较薄C ．黄色人种皮肤呈黄色或黄棕色，呈棕黑色，头发又黑又直D ．白色人种眼睛呈棕色，头发呈波浪状，嘴唇厚且外翻2．[目标1]美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于( ）A．黄色人种 B．白色人种C．黑色人种 D．混血人种3． [目标2]读世界人口分布图，图中A,B,C,D世界四大人口密集区中，以黄色人种为主的是( )A．A B．B C．C D．四、回顾总结课后反思本节课成功之处：(1)导入设计形式多样。

(2)教学方式明显转变。

（3)课堂教学紧密联系学生生活。

（4）重视地理学习方法的培养。

（5）注重学生地理思维能力的培养。

（6）多种教学手段的综合运用。

（7）课前预习、使用学案导学、恰当的使用课件、分组讨论等方式。

（8）学生课堂积极性较高，对基础知识能够在较短的时间完成，对知识的运用能力也有所提高，提高兴趣是教学的基础，教师要变“学生要我学，为我要学”本节课的不足之处：（1）自主学习简单化。

《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。

具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。

2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。

3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。

4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。

二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。

难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。

为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。

三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。

2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。

3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。

4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。

四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。

教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。

教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。

二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。

通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。

2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。

通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。

3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。

这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。

教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。

《世界的人口》教学设计简案【教材版本】七年级上册（湘教版）第三章《世界的居民》第一节“世界的人口”【课程标准】1．运用图表等资料归纳世界人口增长和分布的特点。

2．举例说明人口数量过多对资源环境及社会、经济的影响。

【学习目标】1、知识与技能：①运用资料和地图，培养学生从图表中获取地理信息的能力，说出世界人口的数量、增长的特点。

学会人口自然增长率的计算方法。

②运用材料和图片结合实例，分析人口增长过快和过慢对资源环境及社会、经济的影响。

③运用资料和地图，分析人口分布的疏密差异及原因2、过程与方法：①运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。

②引导学生结合已有的知识和经验进行知识建构，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。

③通过情景创设，让学生在亲身体验和感悟中领会知识，获得知识。

3、情感态度与价值观：通过学习树立人地和谐的人口观。

【重点难点】世界人口的增长及分布特点；人口增长图、分布图的判读；人口增长过快、过慢对环境及社会、经济的影响。

【教学方法】自主学习法、合作探究法、读图法、理论联系实际法学生学习方式采用自主、合作、探究学习为主。

教学手段利用计算机辅助教学，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，改变地理学习方式，构建开放式地理课堂，学习对终身发展有用的地理目的。

【教学过程】1第三章世界的居民第一节《世界的人口》教学设计2018年11月《世界的人口》学情分析刚刚升入初一的孩子们，逻辑认知能力、空间思维能力有限，但是感性认知能力和想象力丰富，学习状态积极，淳朴认真。

本节课的难点在于世界人口增长过慢或者过快，会产生怎样不同的问题。

基于以上判断分析，课堂设计中的“分橘子小游戏”和“阅读不同国家的人口政策”，帮助孩子们从感性的角度，认识本节课的难点。

在游戏中，在阅读中成为学习的主人，在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程。

课堂是成为孩子们思考问题的主要阵地，培养学生的探究能力和合作交流能力，不断提高教学效率。

湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》是本册教材中关于人种知识的重要内容。

本节课通过介绍世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，使学生对人种有一个系统的认识。

教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片、地图和实例，使学生更直观地了解人种差异。

本节课内容与现实生活紧密相连，有助于学生培养正确的种族观念，提高学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的社会认知和地理知识，对于人种这一敏感话题，他们可能存在一些好奇心和误解。

学生在学习本节课之前，可能对人种差异有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动、贴近生活的方式引导学生正确看待人种差异，培养学生的人道主义精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，培养学生正确的人种观念。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景。

2.教学难点：如何引导学生正确看待人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图和实例，创设情境，使学生更直观地了解人种差异。

2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生正确看待人种差异，培养学生的团队协作能力。

3.案例分析法：选取典型实例，分析人种差异的原因和影响，提高学生的分析能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、地图和实例，制作PPT。

2.准备讨论题目，划分学习小组。

3.备课时充分了解学生的情况，设计适合学生的教学环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的人种图片，引导学生关注人种差异。

教师提问：“你们认为人种差异是如何产生的？”学生回答后，教师总结：人种差异是由多种因素共同作用的结果，与人种本身无关。

湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计3一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特点、分布及其形成的原因。

本节内容是学生对人类学、民族学基础知识的基本了解，旨在让学生认识和尊重不同人种之间的差异，树立正确的民族观和人生观。

教材通过丰富的图片、案例和地图，生动地展示了世界人种的多样性。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

但同时，他们也可能对人种差异问题存在误解，甚至存在一定的偏见。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理变化，引导他们正确看待人种差异，培养他们的跨文化交际能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解世界主要人种的特点、分布及其形成原因，掌握人种划分的科学依据。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：教育学生尊重和欣赏不同人种的差异，树立正确的民族观和人生观。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成原因。

2.教学难点：人种差异与人权问题的关系，如何引导学生正确看待人种差异。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、案例和地图，引导学生身临其境地了解世界人种的多样性。

2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.准备PPT：制作包含图片、案例、地图等教学资源的PPT，以便在课堂上进行展示。

2.准备案例：挑选一些与教学内容相关的案例，用于引导学生进行讨论。

3.准备问题：提前设计一些问题，引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些世界人种的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的教学内容。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现世界主要人种的特点、分布及其形成原因，让学生对世界人种有一个全面的了解。