谈化学教学中学生学习兴趣培养

浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养托尔斯泰曾经说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”优秀教师能在课堂教学中遵循学生的心理活动规律，科学地设计课堂教学模式，培养学生良好的学习兴趣，积极主动地启发学生、探求知识。

现就化学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点实践与思考。

一、创设情境。

引发学习兴趣学习情境对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转变和资源整合的作用。

教学情境化将知识镶嵌在情境中，用情境引领探究，完成对知识的发生、发展与形成，达到对知识意义自己构建和学生的自我发展。

例如：在《氯气》的教学中，用多媒体播放江苏淮安发生的液氯泄漏事故的有关报道(从发生到人畜中毒以及草木受污染等情况)由学生自主总结氯气的物理性质。

由情境中麦地枯黄、油菜变白事实引发学生质疑，设计氯气与干燥、湿润的有色布条反应的对比实验，探究其原因，学习氯气与水反应的性质。

此教学情境，真正做到了从生活实际走进化学，用化学知识来指导生活，实现了从化学走向生活，引发了学生学习化学的兴趣。

二、设计趣味实验。

诱发学习兴趣加强化学实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性最直接的手段。

在化学教学的各个阶段，都应将化学实验放在首要位置，充分展示化学实验的魅力，唤起学生的好奇心，培养他们的求知欲，这是诱发兴趣的前提。

充分利用趣味实验，诱发学生对化学的兴趣。

趣味实验的设计常有以下两种途径：(1)根据教学需要增加趣味实验。

如在介绍浓h2so。

性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验；在讲碱的性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在探究nh3的性质时有“变色喷泉”的趣味实验。

(2)简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将co2：与nacl的反应改为“变色喷泉”，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。

三、发挥情感教育作用，发展学习兴趣课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。

谈化学教学中学生兴趣的培养摘要：充分利用实验教学，激发学生的兴趣。

将所学的化学知识贴近生活、贴近社会、体现所学知识的实用性。

开展丰富多彩的课外活动、兴趣小组、拓展加深学生学习化学的兴趣。

轻松活泼、妙趣横生、有“形”有情的语言揭示较为深奥的科学道理，增强教学的吸引力和感染力。

关键词：化学教学实验教学教学艺术激发兴趣教学实践证明，学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机促使学生对未来的学习作积极的准备，学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因，著名科学家法布尔曾说过：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。

”随着课程难度的增加，课堂上常常是教师声嘶力竭，学生不理不睬，学生注意力分散，情绪不稳定，缺乏自觉性，远远达不到有效教学的目的。

初中化学教师如果能从学生刚接触化学这门新学科就激发和培养学习兴趣，并因势利导，那么就能转化成学生对化学学习经久不衰的求知欲。

教学就能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习。

以下就是我几年来在这方面的具体做法:一、充分利用实验教学，激发学生的兴趣。

化学是一门以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学赖以生存并不断发展的基础。

生动有趣的实验是诱发学生学习化学的重要途径。

教材提供了37个实验，其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探究的方式出现的。

长期以来实验只作为帮助学生理解.巩固化学知识，培养操作技能的教学手段，只注意实验的验证作用，而忽略了实验在情感、态度、价值观、意.志、能力等方面的功能。

教师在教学中应该大胆地把演示实验向学生开放，把一些验证性实验改成探究性实验。

在开放和探究实验过程中往往会给学生带来强烈的情感效应，促使学生由暂时的好奇心转化成稳定的探索意识，促进学生形成良好、耐心的学习习惯。

实验过程中往往也会伴随着挫折和困惑，这恰好使学生初步体会科学研究中的曲折性，感受探索中的困难，探索后成功的喜悦。

二、将所学的化学知识贴近生活、贴近社会、体现所学知识的实用性。

浅谈化学教学中学生认识兴趣的培养学生能否学好化学,跟他们对化学是否产生兴趣密切相关。

这里所说的兴趣,是指认识兴趣,它是认识动机中最现实、最活跃的成分,或叫做求知欲。

许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一,就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。

一、学生认识化学现象兴趣的发展水平理论和实践都告诉我们,认识化学现象的兴趣发展具有以下几种类型:1.有的学生对化学现象只有直觉的兴趣,表现为他们只观察教师演示实验所产生的各种现象。

例如:初三学生刚学习化学时,他们对镁带燃烧发出耀眼的白光,硫在纯净氧气中燃烧产生蓝紫色火焰,或是在无色碱溶液里滴1~2滴酚酞试液后立即产生红色物质等新奇现象产生浓厚的兴趣。

他们常常看了一遍还不过“瘾”,要求教师再做一次。

这种兴趣,因为只满足于观察现象,觉得“好玩”,所以是不稳定和不持久的,如果不加以引导,在以后的学习中,特别是学到有关概念或理论时,有些学生的兴趣便会有所减退。

2.另一类学生则有操作的兴趣。

例如:有的学生课堂上看了教师演示碳酸钙与盐酸反应产生大量气泡,还不满足,一下课,马上问教师是否可以给他少量药品,以便当场动手做一次,他们感到自己动手做实验是件乐事,十分有趣。

这种兴趣较前一类学生有所提高,但是稳定性较差,他们对产生这种现象的本质与规律,往往不迫切要求去了解。

如果给他们提供较多试剂,要求他们自己选择其中的某几种去完成某个实验,可能就会发生困难。

3.还有一类学生在学习中既注意引起特定变化的操作过程,又比较注意各种化学试剂的特殊性,以及物质发生化学反应的原因和条件。

如学生同样做碳酸钙和盐酸反应产生二氧化碳气体的实验,有的学生不用盐酸,而用稀硫酸进行实验,现象是:刚刚下去时确实也有气泡产生,但随着时间的推移,气泡越来越少,最后几乎看不到气泡产生,于是迫切想知道为什么?具有这一类兴趣的学生有可能超越已学知识范围去完成新的任务。

二、学生认识化学现象的兴趣培养学生认识化学现象兴趣的发展水平是各不相同的。

化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。

在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。

关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。

要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。

如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。

这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。

一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。

因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。

用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。

例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。

这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。

由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。

二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。

浅谈化学教学中学习兴趣的培养一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是激发学生学习兴趣的前提和基础。

教师在教学过程中可以运用多媒体设备和实验室等现代化手段来呈现化学学科的特点和知识点，以吸引学生的注意力，增加学生参与教学的积极性。

此外，教师在化学课堂上应当创设轻松、舒适、轻松的学习氛围。

教师要注重语言表达和情感表达，在课堂上多讲一些有趣的故事、掌故或化学实验的趣味性，引导学生主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，对化学发展的历史、原理和应用产生浓厚的兴趣。

二、布置贴近生活的化学实验生活中处处可见化学的应用，通过一些简单的化学实验，可以让学生从实际生活的角度认识和理解化学知识。

在教学中，如何让学生体验化学实验的现场氛围，同时又能保证实验的安全性，是教师需要重视的问题。

布置一些轻松、简单、易操作的化学实验，如有机物恶臭剂的制备、红糖的制作、胶水制作等，这些实验内容贴近学生的生活，易于让学生理解实验的原理和过程，同时能够引起学生的浓厚兴趣。

三、开展配合形式多样的化学竞赛化学竞赛是培养学生化学兴趣、激发学生学习热情的又一种有效途径。

教师可以开展化学知识普及、化学实验设计、化学趣味知识等多种形式的竞赛活动，增强学生对化学学科的认识和了解，同时激发学生的竞赛热情和求知欲。

此外，化学课程竞赛可以还可以为化学高分考生提供机会，提高学生的化学教学成绩和考试成绩。

四、加强化学知识的练习和实践化学知识的学习需要多进行实践操作和练习，只有在实践过程中学生才能真正的理解和掌握知识。

因此，教师要注重化学知识的练习，组织学生进行化学实验操作，通过化学实验的实践练习，让学生理解和掌握化学知识，激发学生对化学学科的兴趣和热情。

总之，化学教学中学习兴趣的培养，需要教师在教学中注意多方面的教育手段和措施，学生在学习中积极主动参与，注重实践和思考，才能够使化学学习达到更好的效果。

浅谈化学教学中学生兴趣的培养摘要：教学是学生学会如何学和教师学会如何教的过程。

所以，教师在教学中要不断总结经验教训。

改进教学方法。

将生活实际与知识有效地联系起来，充分利用多媒体电教手段，积极开展化学课外活动课，并注意学生的思想变化情况。

多与他们沟通交流，这样才能充分调动学生学习的积极性。

变“被动”学习为“主动”参与，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的综合素质和能力。

关键词：角色转变学习兴趣综合能力托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。

怎样激发学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：一、教师要转变角色在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。

考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。

于是教者为教而教，学生为学而学。

教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。

而“自主+合作”的新的教学模式，“自主学习——精讲研讨——总结回扣——定时训练——讲评补救”的教学程序，使得教育途径不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，教师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态，这样营造的和谐、愉悦的教育氛围，必然会产生良好的教育效果。

例如：在第一堂课教学中，我们可以尝试让学生自主学习，教师充当他们的学习伙伴，一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果、化学对推动人类社会进步的重要性，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，激发对化学学习的兴趣。

二、教师要激发学生学习的兴趣1.巧设悬念诱兴趣：悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。

怎样培养初中学生学习化学的兴趣【摘要】初中学生学习化学的兴趣对于他们未来的学习和职业发展至关重要。

由于晦涩难懂的概念和枯燥的理论，许多初中生对化学缺乏兴趣。

急需采取有效措施来培养学生对化学的兴趣。

为此，可以通过提高化学教学的趣味性和互动性来激发学生的兴趣，注重实验教学的重要性，让学生身临其境感受化学的魅力，培养学生解决实际问题的能力，以及组织化学科普活动拓展学生的视野。

通过多种方式的创新教育方法，可以激发初中学生学习化学的兴趣，提高他们对化学的认识和理解，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。

着重培养初中生对化学的兴趣，对于他们的发展至关重要。

【关键词】初中学生、化学、兴趣、教学、实验、生活实践、问题解决能力、科普活动、激发、认识、理解、基础。

1. 引言1.1 初中学生学习化学的重要性化学是一门探索物质组成、性质和变化的自然科学，是一门具有重要学科性质的学科。

初中学生学习化学的重要性不容忽视。

化学是一门基础学科，它与人类生活息息相关。

我们日常生活中接触到的一切物质，都是化学的产物。

通过学习化学，学生能够了解材料的构成、性质和用途，从而更好地认识和利用周围的世界。

化学知识对学生的认知能力和逻辑思维能力有着重要的促进作用。

化学教育能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的观察、实验和推理能力，促进学生的思维发展。

化学知识还对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。

随着经济的发展和科技的进步，化学专业的需求日益增加，学习化学将为学生未来的选择提供更广阔的空间和更多的机会。

初中学生学习化学不仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质和未来发展的需要。

1.2 初中学生对化学的普遍不感兴趣初中生普遍缺乏对化学学科的实际应用和意义的认识，对化学知识的学习往往无法和现实生活联系起来，导致学生对化学科目的重要性和必要性产生怀疑和疑虑。

学生们往往缺乏对化学知识的实际感受和体验，无法从实践中感受到化学科学的魅力和应用的意义，从而影响了他们对化学学习的兴趣和积极性。

在化学教学中如何培养学生的学习兴趣化学对于初三学生来说是一门新接触的学科，而对农村中学的孩子们来说，受教育环境、生活环境的影响，对化学知识了解甚少，如何让学生喜欢学化学，爱上这门学科，是化学教师必须做好的一件事。

下面，我就谈谈如何在教学中激发学生兴趣的。

一、巧妙激发学生兴趣。

1.用实验牢牢抓住学生的心在开学后的第一节化学课上，我并没有按教材编排讲解绪言有关内容，而是先通过一组组化学魔术让学生体验化学的趣味性。

首先，我给学生展示一杯“清水”，当然不是普通的水，是一些氢氧化钠溶液，问同学们喜欢喝什么饮料，有的说牛奶，有的说雪碧，还有的说果汁，我说那说先变果汁吧。

向烧杯中滴入1-2滴酚酞，轻轻一摇，液体变为了漂亮的玫瑰红“果汁”。

“哇！”学生们一片惊呼。

接着，我又向里面加入过量稀盐酸，一摇又变为无色。

因为酸过量，又接着加入碳酸钠溶液，杯中立即涌起无数气泡，成为“雪碧”，学生又一阵欢呼，随即加入硝酸银溶液，液体又变为一杯浓“牛奶”。

学生的注意力一下被吸引住了，有的学生问：“老师，您变的果汁、雪碧、牛奶，为何不让我们尝尝呢？”我趁机告诉学生化学药品的“三有三不”，大多数药品有毒、有刺激性、有腐蚀性，所以我们平时一定注意不能用手摸药品，不能尝药品，不能直接闻药品的气味。

刚才老师变的魔术都是加入的化学药品，所以不能让大家品尝。

我又给同学们表演烧不坏的手帕、火山喷发等化学魔术，学生一见化学魔术这么神奇，立刻喜欢上了这门学科。

2.从生活中寻找化学的乐趣。

我们是乡镇中学，教学条件不是很好，我充分利用农村生活中现有的一些物质，找寻它们与化学的关联。

比如我在教学钢铁资源保护时，给学生们找来了一些生锈的铁钉，让他们用所学的化学知识快速给铁钉除锈。

学生们通过讨论一致认为用砂纸打磨太慢，用化学方法省时省力。

同学们在实验室用酸洗、水洗、烘干一系列操作，几分钟后铁钉焕然一新，他们对结果非常满意。

又如学了ph的知识后，我让学生去田里帮农民们测土壤的ph，指导农民们改良土壤，选择合适的肥料，孩子们把自己所学知识应用于生活中，帮助了别人，心里充满了自豪感，同时对化学的兴趣更浓了。

化学教学中如何培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

以下是我几年来在这方面的几点做法。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。

兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。

讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。

如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。

再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。

这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

其次是指导学生做好每一个学生实验。

学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。

注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。

根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。

然后我才引出新课内容。

这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。

再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

浅议化学教学中学生兴趣的培养摘要：兴趣在教学中有着不可低估的作用。

那么如何培养学生学习化学的兴趣呢? 首先新课导入时，培养学生的兴趣，其次在课堂教学中，培养学生的学习兴趣，再次在实验教学中，培养学生的学习兴趣，最后在习题教学中，培养学生的学习兴趣。

总之，在教学中培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，应是每位教师终身追求的目标。

关键词：兴趣；新课导入；课堂教学；实验；习题爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。

”学生在学习中产生的兴趣是获得文化科学知识的重要保障，它也是一个人走向成才之路的关键，能推动学生去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。

那么在教学中如何培养学生学习化学的兴趣呢?一、在新课导入时，注重培养学生的兴趣我们生活的物质环境全都是由化学元素组成的，围绕在我们身边发生的许多现象也都和化学反应有关，学生一直就生活在这个世界里，生活已经给他们提供了一些经验。

因此，教师在课堂新课导入时适当增加现实生活中的化学知识，有助于培养学生学习化学的兴趣。

1.导入日常生活中出现的问题。

例如：为什么铁锅容易生锈，而自行车车架也是铁做的却不易生锈？采用在炉边放盆水的方法防止煤气中毒是否可行？2.导入关于环境保护问题。

环境保护问题是当今世界各国都非常关注的问题。

人们对废弃物的处理不当，使环境受到不同程度的破坏。

那么，保护环境已成为当前和未来全球性的重大课题之一，也是我国的一项基本国策。

例如在co2的学习中，首先通过一段录像视频的播放，让学生目睹温室效应对南极造成的严重影响，使学生产生一种心灵上的震撼，迫切想知道它的性质，以及如何防止温室效应加剧，保护环境。

新课的导入是整个教学过程的开端，它正如电影的“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣。

二、在课堂教学中，运用多种方式培养学生的学习兴趣在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生“乐中学”，“学中乐”，学得轻松、生动。

这样才能充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力，使学生享受学习的乐趣。

浅谈在化学教学中对学生学习兴趣的培养爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时，是最容易培养学生学习兴趣的时候。

因此，作为教师应该有意识地在教学过程中注重培养学生学习化学的浓厚兴趣。

一、上好第一堂课俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生。

志能生趣”。

对于刚刚迈进化学大门的初三学生来说，对于新学科他们有着强烈的好奇心和学习欲望。

研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生学习兴趣的关键。

上好“第一课”在整个教学中是非常重要的。

通过精心地安排镁带燃烧、酸碱指示剂变色等生动、有趣的实验，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导，使学生明确学习目的，懂得学好这门学科的重要意义。

同时，通过介绍我国化学科学、化学工业的发展及我国古代在化学上的伟大贡献，来激发他们学习的主动性。

实践证明，第一节化学课教学的目的性越强，就越能吸引学生产生追求的意识，因此兴趣亦越浓。

二、培养学生的动手、动脑意识“疑是思之始，学之端。

”问题既是思维的起点，又是思维的动力。

长期以来学生的学习方法过于单一：听、记、背和练，学习过程始终处于被动接受的状态，问题意识无从产生，探究欲被扼杀，潜能得不到发挥。

所以我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。

如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究式。

课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。

这样，学生的兴趣浓厚，积极性高，与此同时对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。

如在讲二氧化碳一节时，演示了ｃｏ2的性质实验后，提出实验问题：把空气、ｏ2、ｈ2、ｃｏ2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。

学生讨论得很热烈，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学都目不转睛地观察现象，效果很好。

三、用现实问题，激发学生的探究欲化学科学源于自然，引导学生关注化学与生产、生活、科技方面的问题，认识它们的真实现象与书本知识的联系，不仅能提高学生的科学素养，还能点燃学生学习热情。