《凡卡》第一课时教学设计及反思.doc

15 凡卡学习目标：1.学会15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排：2课时教学准备：1.预习课文。

2.阅读材料：《在人间》片断。

第一课时一、简介作者和作品，导入新课。

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。

当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。

今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。

板书课题：凡卡二、检查预习：1.通读全文，认读生字词。

2.说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

六年级语文十一册《鲁滨逊漂流记》教案教学设计范文教学目的：1.正确流利地朗读课文。

复述故事。

2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

教学重点：了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

教学难点：第二至八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。

教学设计思路：本课是略读课文，内容比较浅显。

教学过程主要是引导学生自读自悟。

鉴于个别学生已经大概知道这个故事的原因，可以让学生先根据自己的印象讲述故事，以激发其他学生的学习兴趣。

然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。

接着，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙的种种困难的经历。

最后交谈一下自己学习本课的感受。

教学准备：建议学生在课前阅读《鲁滨孙飘流记》原著。

教学时间：1课时板书设计：遇险上岛建房定居养牧种植不畏艰险、机智坚强、聪明能救“星期五”回到英国启示：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。

教学过程：一、导入新课：同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。

通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。

（板书课题）二、检查预习：1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么？2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成？3.指名读课文，指导读正确、读流利。

三、自读课文，理解内容1.先阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅读。

边读边想课文的主要内容。

2.把不理解的语句画下来四、小组合作学习请大家自由组合，三五人一组，先交流对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁滨孙的故事。

教学内容教师活动学生活动自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。

讲故事，听故事。

凡卡》教学设计教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入新课，简介背景1、揭示课题：同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2、补充资料，了解背景：这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。

出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？出示课件：契诃夫和他的作品简介契诃夫（I860〜19 04），俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1 8 8 6年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

二、读通课文，整体感知1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。

课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。

）2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：⑴读准读通外国名字。

齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

课件出示：凡卡•茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁•玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。

⑵理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。

如，“植头”“摩平”。

⑶交流生字表中容易写错的字：如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。

“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

三、精读课文，体会悲惨（一）、初读信的内容，整体感知：1、凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2、把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

《凡卡》教学设计及反思第一课时教学目标：1、会写15个生字。

能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。

2、初读课文，了解课文主要内容3、学习凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

教学重难点：理解凡卡写的信的内容，通过课文中所描写的凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心情。

教学过程：一、导入新课,简介背景1、揭示课题：同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2、补充资料,了解背景：这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。

出示资料,默读思考：从这份资料中,你知道了什么？出示课件：契诃夫和他的作品简介契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、整体感知，理清脉络1、检查预习：1）指名读生字新词，要读准字音。

2）读准人名，并明确人物的身份。

（先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色）凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

3）交流：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去.课文大致可以分成准备写信,写信,寄信三个部分.)三、感受凡卡悲惨的学徒生活1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.12、15自然段）。

凡卡教学设计及反思《凡卡》教学设计及反思一、教材分析《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的短篇小说，写于 1886 年。

这篇小说通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

二、教学目标知识与技能目标：学会 15 个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

情感态度与价值观目标：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

三、教学重难点教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

教学难点：作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法五、教学过程（一）导入新课 1. 同学们，我们的生活多么幸福，有爸爸妈妈的疼爱，有老师同学的关心。

可是，在沙俄统治下的俄国，有一个九岁的小男孩，他却过着悲惨的生活。

他就是凡卡。

今天，我们就来学习这篇课文，一起去感受凡卡的苦难生活。

2. 板书课题：凡卡（二）初读课文，整体感知 1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字典或联系上下文理解。

2. 检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名认读。

（2）理解词语的意思。

3. 思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，感悟凡卡的悲惨生活 1. 默读课文，思考：凡卡的学徒生活是怎样的？找出相关的语句，画出来。

2. 小组交流，互相补充。

3. 全班汇报，教师相机指导。

（1）出示句子：“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

《凡卡》教案设计篇一第一课时教学目标：1.学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程：一、板书课题并解题。

1.板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

2.介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，死于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3.介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4.自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

3.理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派(出去)。

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货币单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

1.边听边想：课文写了凡卡什么事?(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。

《凡卡》第一课时教学设计《凡卡》第一课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课。

2、理解凡卡书信的内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

教学重难点1、体会文中表达的思想感情2、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨教学过程：一、导入新课1、同学们，老师想知道，你对目前的生活状况感到幸福吗?为什么?2、看到你们一个个灿烂的笑容挂在脸上，真是令人羡慕。

这不禁让我想到一个9岁男孩子，他叫凡卡，他的命运和你们却截然不同(板书课题)，他是一篇短篇小说的主人公。

今天我们一起来学习这篇课文。

3、指名朗读课题。

4、简介作者：《凡卡》的作者是俄国著名作家契诃夫。

(板书作者)请大家读读这个外国名字。

契诃夫是俄国19世纪著名作家，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着不可替代的位置。

他的作品被翻译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。

他的作品无情地揭露了当时社会的黑暗现实，反应了穷苦人民过着非常悲惨的生活，就连儿童也不能幸免。

凡卡只是众多不幸孩子中的一个。

二、检查预习情况1、请问课文主要写了哪几方面的内容?课文写了凡卡给他的爷爷写信，向爷爷倾诉学徒生活的痛苦，盼望爷爷带他回乡下去。

同时还回忆了和爷爷在乡下守夜和砍圣诞树的情形。

2、从哪句话看出，凡卡很想回乡下去?三、课文学习1、出示句子：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿，回到我们村子里去!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……⑴这是一个年仅9岁的孩子从心底里发出的呼唤。

他为什么要离开莫斯科，回到乡下去呢?⑵凡卡的学徒生活很悲惨，用他自己话来说就是“连狗都不如”(板书)2、凡卡连狗都不如的生活是他通过书信的形式表现出来的，请大家快速找出课文中凡卡书信的内容，用自己喜欢的符号标出来。

然后认真读读凡卡的信，想想哪些地方都可以看出凡卡的生活连狗都不如，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

明沙淖中心“三度备课”（一度）六年级下册学科语文备课人贾亮课题凡卡课时教学目标知识：1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”４个字。

能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

2、了解课文内容，了解课文表达方式。

方法：朗读法讨论法谈话法情感：了解凡卡遭受的苦难。

教学重点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义教学手段教学课件课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课板书课题并解题1．板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，死于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪学生结合预习介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸整体感知课文内容出示要求，课内自学末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

检查学生预习的情况1、自学生字词2、理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

1．边读边想：课文写了凡命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

《凡卡》教案及设计及反思（精选13篇）《凡卡》及设计及反思篇1《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。

当时沙皇统治的社会十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。

下面是小编为你带来《凡卡》教案及反思，希望大家喜欢。

《凡卡》教案一、教学目标(一)知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。

1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文。

3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

4.看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。

(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。

(三)情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。

二、重点、难点及解决办法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。

解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。

2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。

分清这三部分内容是本文教学的难点。

解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。

3.，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。

解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。

结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。

采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。

标题：我与凡卡比童年。

写信交流。

通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。

激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。

三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。

勾划重点词、句，联系课文解释。

第 15课凡卡学习目标： 1．学会 15 个生字。

能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零” 等词语。

2．有感情地朗诵课文。

整体掌握主要内容，认识凡卡凄惨的学徒生活，领会他极度难过的心情。

3．推测课文的表达方法，领会表达、信、回想穿插来写、苦乐对照的表达成效，领会课文结尾“梦”的含义。

学习要点：理解凡卡写信的内容，认识凡卡的磨难生活，经过凡卡的神情、动作、联想，认识凡卡的内心世界。

学习难点：作者的表达、信的内容和凡卡的回想交错在一同，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这类复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排：2 课时。

教课过程：第一课时一、介绍背景，导入新课。

1．我们刚才读过安徒生的有名童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的期间，人民过着磨难的生活，无数破产的农民被迫流入城市糊口，他们深受盘剥之苦，连小孩也不可以幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的凌虐。

他自小认识学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，因此《凡卡》这篇小说写得真切动人，也使我们从中看到旧俄时代贫苦劳动人民的凄惨生活。

（板书课题）2．我们如何才能读进去，感觉人物的喜怒哀乐？（学生自由说，若有感情朗诵，联系实质进行联想，怀疑思虑议论等等。

）二、整体感知，理清脉络。

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流畅。

（ 2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（ 3）将凡卡写信的段落标志出来。

（3．8．10．11．12．15 自然段）（ 4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读状况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小的主人公。