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人教部编版《汉语拼音》精品课件一、教学内容本节课我们将使用人民教育出版社部编版《汉语拼音》教材的第二章节，详细内容为声母、韵母及声调的学习。
通过本节课的学习，学生将掌握拼音的基本构成，能够正确拼读和书写简单汉字。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母及声调的基本知识，能准确拼读和书写汉字。
2. 培养学生的语感和语言表达能力，激发他们对拼音学习的兴趣。
3. 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：声调的正确发音和书写。
教学重点：声母、韵母的拼读和书写。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的物体，引导学生用拼音描述，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 基本知识讲解（10分钟）讲解声母、韵母及声调的概念，通过示例让学生直观感受。
3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的典型例题，详细讲解解题步骤，引导学生理解和掌握。
4. 随堂练习（10分钟）指导学生进行随堂练习，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论拼音在实际生活中的应用，培养学生的合作能力。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请用拼音写出你最喜欢的五个汉字。
b. 选择一个生活中常见的物体，用拼音描述它的特征。
2. 答案：a. 例如：我喜欢的五个汉字是：爱（ài）、家（jiā）、快（kuài）、乐（lè）、美（měi）。
b. 例如：我选择的物体是苹果，它的拼音是píng guǒ，颜色是红色，味道很甜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对声母、韵母及声调的掌握程度如何？在教学中是否存在不足之处？2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的拼音，如广告、商标等，激发学生学习拼音的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：声调的正确发音和书写。
2. 例题讲解：确保学生理解并掌握解题步骤。
部编版汉语拼音完美版5精品课件.一、教学内容本节课我们将学习部编版语文教材第一部分“汉语拼音”的第五章“完美版5”内容。
详细内容包括：复韵母ai、ei、ui的认读与书写，音节拼读，以及相关的汉字识别和词语运用。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写复韵母ai、ei、ui，并掌握其拼读规则。
2. 学生能够通过音节拼读，识别和运用相关汉字和词语。
3. 培养学生的语感和语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：复韵母的拼读和书写，音节拼读。
教学重点：复韵母ai、ei、ui的认读与书写，相关汉字和词语的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入本节课的学习内容，例如：小明的妈妈买回来一台洗衣机，小明问妈妈：“这个洗衣机怎么用？”妈妈回答：“先看说明书，然后按照步骤操作。
”通过这个情景，引导学生学习复韵母，了解说明书的重要性。
2. 讲解：使用PPT课件，讲解复韵母ai、ei、ui的发音、书写和拼读规则。
结合教材中的例题，进行详细讲解。
3. 练习：让学生跟随老师一起拼读音节，识别相关汉字和词语。
同时，进行随堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
4. 互动：学生分组进行互动，互相检查复韵母的认读与书写，提高学习效果。
六、板书设计1. 黑板左侧：书写复韵母ai、ei、ui，并标注发音。
2. 黑板右侧：列出几个常见的音节，标注重音和声调。
3. 中间部分：展示相关汉字和词语，以及例题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写复韵母ai、ei、ui各10遍。
2. 答案：（1）见学生作业完成情况。
（2）kāi、gāi、hāi、mài、nài、ài对应的汉字分别为：开、改、海、卖、耐、爱。
（3）开怀大笑、海尔兄弟、乌龟、买卖、耐心、爱国。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过课后作业和课堂表现，了解学生对本节课知识点的掌握情况，针对存在的问题，进行教学反思，调整教学方法，提高教学效果。
部编版汉语拼音课件完美版.一、教学内容本课件依据部编版小学语文教材第一册，具体涉及第一章“汉语拼音”部分。
详细内容包括声母、韵母的认知与拼读，整体认读音节的掌握，声调的正确发音及运用，以及基本拼音规则的实践。
二、教学目标1. 学生能够正确认知和书写声母、韵母，掌握整体认读音节。
2. 学生能够准确发音，区分四个声调，并能在实际情境中运用。
3. 学生通过拼音能够自主阅读简单的拼音文本，激发对阅读的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：声调的准确发音，拼音规则的灵活应用。
教学重点：声母、韵母和整体认读音节的记忆，以及拼音的拼读练习。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、拼音卡片、黑板、挂图。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示有趣的拼音故事，引导学生关注故事中的拼音元素，激发学习兴趣。
2. 基本概念学习（15分钟）教师讲解声母、韵母和整体认读音节的概念，通过黑板演示和拼音卡片辅助教学。
3. 例题讲解（15分钟）教师挑选典型例题，详细讲解拼音规则，示范发音，强调声调的正确运用。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师提供的拼音卡片，进行声母、韵母的拼读练习，教师巡回指导。
5. 小组合作活动（10分钟）学生分小组，利用拼音卡片进行组内拼读竞赛，提升团队合作能力。
6. 成果展示（5分钟）各小组选取代表展示拼读成果，教师进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书分为四个部分：1. 声母、韵母表2. 整体认读音节表4. 典型例题展示七、作业设计1. 作业题目拼音填空：根据所给词语，填写缺失的拼音。
阅读练习：阅读拼音小故事，完成相关练习。
2. 答案教师提供标准答案，学生在家长的协助下进行自我检查。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师针对课堂教学进行反思，调整教学方法，以适应学生的学习情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用互联网资源，探索更多拼音学习材料，提高自主学习能力。
重点和难点解析1. 声调的准确发音2. 拼音规则的灵活应用3. 实践情景引入的设计4. 小组合作活动的组织5. 作业设计与答案的提供详细补充和说明：一、声调的准确发音1. 发音示范：教师应以标准的发音进行示范，确保学生从源头学到正确的声调。
设计理念：
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。
编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识 100个常用字。
显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
教学设计的总体思路：
教师要引导学生学习汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、创设情景，激发学习的欲望
1、谈话导入：小朋友，你们好。
今天老师给你们一些好看的东西，你们想看吗？现在老师就让你们来欣赏一下吧！于是就拿来带有字母的图片让他们看，并问他们看到什么？让学生用自己的语言说说感受。
2、配一些图片和音乐让学生对这些字母感兴趣。
二、声母发音与课文插图的整合
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
如教学m、n 、l时，可以编一句儿歌记住“一个门洞n 、n 、n,两个门洞m 、m 、m,一条拐棍l 、l 、l。
”
三、拼读音节与生活经验的整合
从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。
如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。
更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、
一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。
最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。
这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
为了再增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学。
四、认识汉字与观察情景图的整合
教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图。
我根据学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1．看清图意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的.读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出diéfeijī和汉字“叠飞机”。
2．抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生的想象力，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3．充分利用图来加深学生的记忆。
对刚学会拼音字母的学生来说，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。
学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。
把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
五、阅读儿歌与识字的整合
在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独
体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。
如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
如第10课第二课时是这样安排的：
1．看图说话，了解图意；
2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；
3．短文朗读指导，理解文意；
4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；
5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。
）这个环节教师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词是怎样读和记。
我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。
教师还要注
意强化听、说、读、写的互相渗透。
听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
六、游戏：汉字、拼音魔术
教师依此出示b 、p 、d 、q 、g 和f 、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和写法。
（相继出现下面几组汉字卡片）
（1）汗、海；（2）热、熟；（3）吃、喝；（4）客、页、额；（5）乏、泛、眨。
（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）
[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习汉字的兴趣。
七、拓展阅读，检验学习效果
出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》
[设计意图]教师有意将学过字母和生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情与爱。
