如何加强高职会计专业学生实际应用能力
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教 育 聍 窑
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如何加强高职会计专业学生实际应用能力
王 嘉军
（ 桥区职工 大学 河北天 津 ３ ０ １ 红 ０ １ ３）
【 要】 摘 高等 职业教 育 是我 国高 等教育 的重 要组 成部 分 ，足 以能力 为本 位 ，以培 养高级 应用 型 、技能 型人 才为 目的 的教 育形 式 。目前 ，高职 学生 既没有 掌握扎 实的专 业理 论知 识 ，又 没 有练就过 硬 的实 际操作 技能 ，在社 会上 没有 立足 之地 ，在会 计专 业的 教学 活动 中也是 如此 。而 实践证 明实 践教 学对于 全面推 进素 质教 育 ，深 化教 学 改革 ，实现 培养 目标 ，促 进学 生理 解 、巩 固和 掌握 知识 等具 有特 别重 要 的意义 。 ［ 关键 词】 会计 实践性 教学 ［ 中图分 类号１ ６ Ｇ４ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编号］０ ９ ９ ４ ２ ０ ）９ １ ） ０ ８ — １ １ ０ — ｌ Ｘ（０ ９０ （８ 一 ０ ８ ０
配 ，集 中于某 种 产品 的成 本 归集 和分配 方 法的训 练 。
３． ３ “ 业 前 集 中模 拟 实 习 ” 形 式 ２． 毕
高职 会计专业 学生毕业 后工 作几年 ，还难 以胜任 一般性 的实务工 作 。用 人单
位均认 为 ：这 些毕业 生只是 “ 半成 品” ，还需 “ 加工 ” 再 。学校方 面对此 也感
到压 力巨大 。教学方法 、教 学管理 、师资队伍 等远 不能适 应社会 的需要 ，存 在诸 多急待研 究、解决 的问题 。而忽 视实践 教学 ，缺乏实 际操作 是造成 目前
高职 教育 处于 如此 ห้องสมุดไป่ตู้尬 境地 的主 要原 因 。
２ 目前 高职 院校 在会 计实践 性教 学 中存 的 问题 ２ １ 忽视会计 实践 教学 ，只注重 理论 知识 的传授 ．
是 必然 的 结果 。
４周 时间模 拟企 业实 际经济 业务的 综合性 练 习。其综 合性不 仅体现 在使所 培 养 的学 生具备会 计 、审 计 、理 财等专 业技能 ，而且 还应具 备法律 、职业道德 素 质。在 模拟企 业会计 实际操 作时 ，可将其 分为 手工模拟 和电算 化模拟 ，还 可 进一步 模拟不 同的 岗位 ，如出纳 、会计主 管 、工 资核算 、账套主 管 、往 来 会 计和 总账 报 表等 。 从 以上分 析 可知 ，不 同 的实 践性 教学 形式 具有 不 同的 作用 ，笔 者认 为 对 《 基础 会计》课 程采用 “ 随所 授课程 同步进 行” 的方式 ，更适合其 教学 内 容 ；对 《 务会计 》 成 本会 计》和 《 财 、《 会计信 息系统＊ 课程 采用 “ 随所授课 程 同步进行 ”和 “ 课程结 束前阶段 实 习”相结 合的方 式 ，效 果较好 。而 “ 毕 业前 集 中模拟 实 习”应注 重 岗位轮换 制 ，使学 生熟 悉不 同岗位 的不 同要求 ， 直到将 所有 岗位的 会计处理 全部 完成为 止。这样 做 ，不 仅能加 强学生 专业技 能的训 练 ，而 且培 养了他们 的 团队合作精 神和沟 通能力 ，侧重 于提高 他们的 综合 素质 。 ４ 加 强会 计学专 业 师资 队伍建 设 ，注重专 业教 师实 践性 教学 能力 的培
１导 言 高等 职业 教育 是一 种新 型 的人才 培 养模 式 ，是 以能 力为 本位 ， 以培养 高级 应用 型 、技 能型 人才 为 目的的教 育形 式 。作为应 用性较 强 的会计 专业 ，
本课 程结束 前再 安排 ２周 的阶段性 实验 室进行 模拟实 习。它 是对该 门课教学
内容 的综合 性实训 练 习。采用这 种形式 的优点 是可 以将 本课 程知识 内容相互 衔接 ，以便形 成一个 完 整的知 识体 系。 如 ：《 务会计 》课 程结 束后 应通过 财 阶段 实习将 涉及六 个会计 要素的 经济业 务 ，模拟 企业会 计实 际操作 ，进行相 应 的会计处 理 ，以培 养学 生对 已学 知识 的综合 运用 能力 ；《 成本 会计》 课程 结束 后 则侧 重于 将平 时 “ 所授 课程 同 步进 行” 的按 各生 产 要素 费用 的分 随
目 前 ， 我 国 高 校 会 计 教 学 模 式 陈 旧 ， 不 能 适 应 社 会 经 济 发 展 对 人 才 需
“ 业前集 中模 拟实 习”形 式是指 学生 完成 所有课 程的 学习之 后 ，集中 毕
求 的 要求 。很 多高 校的 会计 教学 计 划 中会计 实践 教 学所 占有 的学 时数 比例 很 小 ，甚至达 不到 ｌ ％；有 的虽然 开设 了实践 课 ，但 所 用的软 件 比较落 后 ， ０ 操 作时 相 当困 难 ，案 例 不具 有代 表性 ，与实 践脱 节 ；有 的甚 至没 有会 计实 践 教学 环节 。教 学过 程 中 ，教 师 是主 体 ，是 知识 的传 授者 ，学生是 知 识的 接 受者 ，处 于被 动地 位 ，这种 传 统 的教学 模 式势 必导 致学 生知 识 的局 限性 和 固定 性 ，动手 能力 和运 用所 学 知识 来解 决 实际 问题 的能 力得 不 到锻 炼和 磨 砺 ，学生 的适 应能 力差 、综 合 素质 不高 、 缺乏独 立 操作 能 力和创 新 能力
养
２ ２ 会计 实践教 学流于形 式 。没有真 正落 实 ．
尽 管有 些高 校 已开 始实施 会 计实 践教 学 ，但并 没 有形 成完 整 的实 践教 学体 系，多数会 计实践 教学并 没有得 到落实 。如会 计模拟 实验大 多是手 工操
作 ，会 计电算化 程度不 高 ；实 验教材 更新滞后 ，与现 实相差 太远 ，特别是 与 新准则 有关的职 业判断 、资产 减值等 内容均未 及时 反应在 教材 中；部分 会计 专业教 师 实践 经验 不足 ，指导 学生 进行 会 计模拟 实 验时 缺乏 引导 性 和权 威
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如何加强高职会计专业学生实际应用能力
王 嘉军
（ 桥区职工 大学 河北天 津 ３ ０ １ 红 ０ １ ３）
【 要】 摘 高等 职业教 育 是我 国高 等教育 的重 要组 成部 分 ，足 以能力 为本 位 ，以培 养高级 应用 型 、技能 型人 才为 目的 的教 育形 式 。目前 ，高职 学生 既没有 掌握扎 实的专 业理 论知 识 ，又 没 有练就过 硬 的实 际操作 技能 ，在社 会上 没有 立足 之地 ，在会 计专 业的 教学 活动 中也是 如此 。而 实践证 明实 践教 学对于 全面推 进素 质教 育 ，深 化教 学 改革 ，实现 培养 目标 ，促 进学 生理 解 、巩 固和 掌握 知识 等具 有特 别重 要 的意义 。 ［ 关键 词】 会计 实践性 教学 ［ 中图分 类号１ ６ Ｇ４ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编号］０ ９ ９ ４ ２ ０ ）９ １ ） ０ ８ — １ １ ０ — ｌ Ｘ（０ ９０ （８ 一 ０ ８ ０
配 ，集 中于某 种 产品 的成 本 归集 和分配 方 法的训 练 。
３． ３ “ 业 前 集 中模 拟 实 习 ” 形 式 ２． 毕
高职 会计专业 学生毕业 后工 作几年 ，还难 以胜任 一般性 的实务工 作 。用 人单
位均认 为 ：这 些毕业 生只是 “ 半成 品” ，还需 “ 加工 ” 再 。学校方 面对此 也感
到压 力巨大 。教学方法 、教 学管理 、师资队伍 等远 不能适 应社会 的需要 ，存 在诸 多急待研 究、解决 的问题 。而忽 视实践 教学 ，缺乏实 际操作 是造成 目前
高职 教育 处于 如此 ห้องสมุดไป่ตู้尬 境地 的主 要原 因 。
２ 目前 高职 院校 在会 计实践 性教 学 中存 的 问题 ２ １ 忽视会计 实践 教学 ，只注重 理论 知识 的传授 ．
是 必然 的 结果 。
４周 时间模 拟企 业实 际经济 业务的 综合性 练 习。其综 合性不 仅体现 在使所 培 养 的学 生具备会 计 、审 计 、理 财等专 业技能 ，而且 还应具 备法律 、职业道德 素 质。在 模拟企 业会计 实际操 作时 ，可将其 分为 手工模拟 和电算 化模拟 ，还 可 进一步 模拟不 同的 岗位 ，如出纳 、会计主 管 、工 资核算 、账套主 管 、往 来 会 计和 总账 报 表等 。 从 以上分 析 可知 ，不 同 的实 践性 教学 形式 具有 不 同的 作用 ，笔 者认 为 对 《 基础 会计》课 程采用 “ 随所 授课程 同步进 行” 的方式 ，更适合其 教学 内 容 ；对 《 务会计 》 成 本会 计》和 《 财 、《 会计信 息系统＊ 课程 采用 “ 随所授课 程 同步进行 ”和 “ 课程结 束前阶段 实 习”相结 合的方 式 ，效 果较好 。而 “ 毕 业前 集 中模拟 实 习”应注 重 岗位轮换 制 ，使学 生熟 悉不 同岗位 的不 同要求 ， 直到将 所有 岗位的 会计处理 全部 完成为 止。这样 做 ，不 仅能加 强学生 专业技 能的训 练 ，而 且培 养了他们 的 团队合作精 神和沟 通能力 ，侧重 于提高 他们的 综合 素质 。 ４ 加 强会 计学专 业 师资 队伍建 设 ，注重专 业教 师实 践性 教学 能力 的培
１导 言 高等 职业 教育 是一 种新 型 的人才 培 养模 式 ，是 以能 力为 本位 ， 以培养 高级 应用 型 、技 能型 人才 为 目的的教 育形 式 。作为应 用性较 强 的会计 专业 ，
本课 程结束 前再 安排 ２周 的阶段性 实验 室进行 模拟实 习。它 是对该 门课教学
内容 的综合 性实训 练 习。采用这 种形式 的优点 是可 以将 本课 程知识 内容相互 衔接 ，以便形 成一个 完 整的知 识体 系。 如 ：《 务会计 》课 程结 束后 应通过 财 阶段 实习将 涉及六 个会计 要素的 经济业 务 ，模拟 企业会 计实 际操作 ，进行相 应 的会计处 理 ，以培 养学 生对 已学 知识 的综合 运用 能力 ；《 成本 会计》 课程 结束 后 则侧 重于 将平 时 “ 所授 课程 同 步进 行” 的按 各生 产 要素 费用 的分 随
目 前 ， 我 国 高 校 会 计 教 学 模 式 陈 旧 ， 不 能 适 应 社 会 经 济 发 展 对 人 才 需
“ 业前集 中模 拟实 习”形 式是指 学生 完成 所有课 程的 学习之 后 ，集中 毕
求 的 要求 。很 多高 校的 会计 教学 计 划 中会计 实践 教 学所 占有 的学 时数 比例 很 小 ，甚至达 不到 ｌ ％；有 的虽然 开设 了实践 课 ，但 所 用的软 件 比较落 后 ， ０ 操 作时 相 当困 难 ，案 例 不具 有代 表性 ，与实 践脱 节 ；有 的甚 至没 有会 计实 践 教学 环节 。教 学过 程 中 ，教 师 是主 体 ，是 知识 的传 授者 ，学生是 知 识的 接 受者 ，处 于被 动地 位 ，这种 传 统 的教学 模 式势 必导 致学 生知 识 的局 限性 和 固定 性 ，动手 能力 和运 用所 学 知识 来解 决 实际 问题 的能 力得 不 到锻 炼和 磨 砺 ，学生 的适 应能 力差 、综 合 素质 不高 、 缺乏独 立 操作 能 力和创 新 能力
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２ ２ 会计 实践教 学流于形 式 。没有真 正落 实 ．
尽 管有 些高 校 已开 始实施 会 计实 践教 学 ，但并 没 有形 成完 整 的实 践教 学体 系，多数会 计实践 教学并 没有得 到落实 。如会 计模拟 实验大 多是手 工操
作 ，会 计电算化 程度不 高 ；实 验教材 更新滞后 ，与现 实相差 太远 ，特别是 与 新准则 有关的职 业判断 、资产 减值等 内容均未 及时 反应在 教材 中；部分 会计 专业教 师 实践 经验 不足 ，指导 学生 进行 会 计模拟 实 验时 缺乏 引导 性 和权 威
