人教版数学五年级下册旋转教学反思

旋转的教学反思旋转的教学反思（通用22篇）旋转的教学反思篇1图形的旋转是在学生已经初步感知了生活中的对称，平移，旋转后，进一步认识探索图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简单图形旋转90度后的图形，发展学生的空间观念。

教材看起来编排的比较简单，但对学生来说没有一定的空间观念还是比较困难的。

尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。

我的目标就是在课堂上怎样把这个知识点讲的更加简单通俗，学生易于理解一点。

课前我认真看了教参，对教材还是进行了适当的处理，应该说课前的准备是比较充分的。

从课堂复习效果看，也实现了教学目标。

旋转在生活中的应用是非常广泛的。

我想。

应该让孩子们先感知生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。

我带领孩子们仔细观察生活中的旋转事物，明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。

我要孩子么讨论，观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选择图形中的一个点来观察简单些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？孩子们在弄清楚这两个问题后，我再教学例题，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，一定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。

有了上面的认识，学生在画旋转图时就容易多了。

掌握了中心点不动，图中的其他点围绕中心点动的原则，作图时就不那么容易出错了。

学生在画90度角时寻找起始边就清楚多了。

课后的习题检测证明，本堂课的教学效果是有效的。

本节课，时间安排上有些前紧后松，整堂课我需要注意新授课和习题巩固时间的调控。

整个课堂完全按照目标导学的流程进行，非常顺利。

事实证明，目标导学是一种科学的可实施性强的学习模式。

旋转的教学反思篇2图形的旋转是在学生初步感知生活中的对称、平移和旋转现象基础上学习的内容。

它属于“图形与几何”领域的一个内容，通过简单图形的变换操作，促进学生空间观念的进一步增强，同时也发展学生的空间观念和形象思维能力。

我认真解读了教材，发现图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。

旋转的教学反思10篇旋转的教学反思篇1学生在以前的学习中已经初步认识了生活中的旋转现象，本课是第一次教学旋转的方向和在方格纸上将简单的图形旋转。

教学时，我先让学生观察一些图片，然后让他们回忆钟面上时针、分针和秒针的转动方向，并用简单的图表示针旋转的方向，从而明确顺时针方向旋转和逆时针方向旋转的概念。

接着在新授的过程中，在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度，并且画出旋转后的图形，这是本堂课的难点。

教材精心选择了有60°角的直角三角形作为操作对象，因为把这个图形按顺时针或逆时针方向旋转90°，难度都不是很大。

本节课上的比较成功的地方是：1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。

并由图形平移的定义引导学生自己说出图形旋转的定义，大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。

新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。

特别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。

本节课需要改进的地方还有很多，1、教师在提问时需给学生充分思考的时间，帮助学生养成良好的思考、分析习惯。

2、图形旋转的方向有顺时针和逆时针，但书上的定义并没有说到方向，学生在考虑问题时一般也不会想到两个方向，所以在作图时老师可以故意不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的练习投影给大家看，让学生评，此时学生的思想上就会产生冲突，加深对旋转方向的印象。

人教版五年级数学下册《旋转》教案及教学反思教学目标1.知道旋转、轴和角度的基本概念和特征；2.能够在平面直角坐标系中旋转图形；3.能够判断两个图形是否相同，并能够证明两个图形相同；4.能够识别旋转对称图形；5.能够理解旋转对称性质。

教学重点和难点教学重点：学生能够在平面直角坐标系中旋转图形，判断两个图形是否相同，并能够理解旋转对称性质。

教学难点：帮助学生理解旋转对称性质，引导学生发现证明两个图形相同的方法。

教学准备教学准备：平面直角坐标系图纸、彩色笔、剪刀、卡纸、范例图、教具牌。

教学过程第一步：引入新概念教师通过画图、观察实物等方式，让学生感受“旋转”概念的基本含义。

然后向学生介绍基本概念和特征：•旋转：把一图形围绕某一点旋转一定的角度，得到另一图形•旋转中心：围绕哪个点旋转•旋转角度：旋转的角度大小（逆时针为正方向）•旋转方向：逆时针旋转或顺时针旋转•旋转轴：图形旋转时所在的直线，可以是水平、垂直、或者斜线第二步：学习旋转的基本操作和规律教师在黑板上画出一些简单的图形，指出它们的旋转中心和角度，并向学生介绍旋转的基本操作和规律。

提醒同学记录笔迹，知道旋转会“留下痕迹”！•规律1：旋转中心为原点我们以坐标原点为中心，顺时针或逆时针旋转图形。

旋转时坐标发生变化，可以画出在坐标系中的变化的线条。

•规律2：旋转中心不为原点当我们旋转到某个特定的点时，将特定点作为旋转中心，将图形旋转。

手动绘制变化的图形，说明旋转角度及方向。

第三步：课堂练习教师根据不同难度选择一些题目，如：判断变换前后两图形是否相同、画出变换后的图形等等。

提供必要的实物，并要求学生互相交换操作练习，通过小组自主合作助益互补学习。

第四步：引导学生自主探究教师引导学生自主探究证明两个图形相同的方法，鼓励同学们互相讨论、交流经验。

一同绘制已知图形变化的形状，并尝试证明形状相似或不相似。

第五步：课后复习教师布置课后作业，鼓励学生独立操作，并注重在作业中巩固并强化解题思路。

今天教学了《图形的旋转》这一内容。

讲完课之后我也对这节课进行了反思，轴对称相对来说学生好理解，但有些学生在描述旋转变换时还是不太熟悉，不能用完整的语句来描述。

在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转的情况，没有想到观察旋转的特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形是否是符合件，特别是遇到更复杂的图形（如四边形等）就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。

学生对旋转的含义，（旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太理想？这节课是由一个钟面引入,我先从钟表的指针旋转开始，让学生体验了线段的旋转；然后再让学生观察并说一说风车的旋转，体验了整个图形的旋转现象。

我发现了许多的学生对于线段的旋转会，但是整个图形的旋转还是不清楚，我想学生还不清楚整个三角形旋转90度要先确定每边旋转90度，再连接相应点。

画旋转图是本课的难点，学生顾此失彼。

注意了旋转角度，忽略了线段的长度不变。

在反馈时有学生不能很准确地画出图形，这时候有几个平时爱思考的孩子提出了以下几个好的点子：1、你可以用三角板照着书上的样子把它按顺时针旋转90度，然后再画在书上。

2、你可以用手按住书上a点，然后按顺时针旋转书后将看到的图形画到书上。

3、记住原来竖着的边旋转后变成了横着的，横着的旋转后变成了竖着的。

看着孩子想出的点子，有时感觉他们真的很可爱、很聪明。

但不足的地方也很多，在课堂上没有给学生充足的时间去进行小组讨论，可能在其他学生提出点子的时候部分学生没有认真听，导致在课后作业中状况百出。

比如说有的学生说一会顺时针一会逆时针弄混了；有的确实没有掌握旋转的方法。

但细想想还是在课堂上强调的不够，而我被一时的“盛况”迷晕了，以为所有的孩子都会学的很好，可事实并非如此。

这也提醒我，当课堂上新授的内容大部分孩子都表现的积极时，作为教师一定不能将大部分等同于全部，这时一定要提醒自己去关注一下学习能力弱的学生，可能这时他还没有真正掌握新知识，仍处于迷茫状态。

【导语】在⽣活中，有各种美丽的图案，其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转得到的。

®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1.进⼀步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质。

2.通过观察、想象、分析和推理等过程，独⽴探究、增强空间观念。

3.让学⽣体会图形变换在⽣活中的应⽤，利⽤图形变换进⾏图案设计，感受图案带来的美感和数学的应⽤价值。

教学重点： 理解、掌握旋转现象的特征和性质。

教学难点： 理解、掌握旋转现象的特征和性质。

教学过程： ⼀、情景导⼊ 1.教师⽤课件演⽰：（1）钟表的转动；（2）风车的转动。

提问：观察课件的演⽰，你看到了什么？ 学⽣在交流汇报时可能会说出 （1）钟表上的指针和风车都在转动； （2）钟表上的指针和风车都是绕着⼀点转动； （3）钟表上的指针沿着顺时针⽅向转动，风车沿着逆时针⽅向转动。

教师：像钟表上指针和风车都绕着⼀个点或⼀个轴转动的这种现象就是旋转。

（板书课题：图形的旋转变换） 2.提问：旋转现象有⼏种情况？ ⽣回答后板书。

3.师：在⽇常⽣活中你在哪些地⽅见到过旋转现象？学⽣⾃⼰举例说⼀说。

⼆、新课讲授 出⽰课本第83页例题1的钟⾯。

（1）观察，描述旋转现象。

观察：出⽰动画（指针从12指向1），请同学们仔细观察指针的旋转过程。

提问：谁能⽤⼀句话完整地描述⼀下刚才的这个旋转过程？ （教师引导学⽣叙述完整） 观察：出⽰动画（指针从1指向3）。

提问：这次指针⼜是如何旋转的？ 观察：出⽰动画（指针从3指向6）。

同桌互相说⼀说指针⼜是如何旋转的？ 提问：如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向⼏呢？ （2）教师：根据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把⼀个旋转现象描述清楚，应该从哪些⽅⾯去说明？ ⼩结：要把⼀个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，运动起⽌位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点，⽅向以及⾓度。

人教版新课标小学五年级下册数学《旋转》教案及教学反思一、教学目标1.掌握旋转几何图形的基本概念；2.了解旋转对几何图形的影响；3.培养学生发现问题并解决问题的能力；4.提高学生的空间想象力和动手能力。

二、教学重点1.旋转基本概念；2.利用旋转对几何图形的影响进行解题。

三、教学难点1.空间思维能力的培养；2.如何灵活运用旋转概念解决问题。

四、教学过程1. 导入老师用一个球来展示旋转的概念。

将球以不同的角度进行旋转，让学生观察球在不同角度旋转时的形态变化。

2. 讲解旋转的概念：将一个图形沿着一条直线旋转一圈得到的新图形称为原图形的旋转。

旋转的基本要素：旋转轴、旋转角度、旋转方向、旋转次数、对称性。

3. 操作练习让学生拿起一支铅笔或者直尺，围绕自己旋转。

让学生观察手中的铅笔或直尺在旋转时形态的变化，并与以前的几何图形进行比较。

然后，让学生在纸上画出三角形，进行旋转操作，再画出旋转后的三角形。

让学生通过操作进行感性掌握旋转的基本概念。

4. 巩固练习让学生通过练习，巩固所学的旋转知识。

例题：已知图1是图2绕着点P逆时针旋转得来的，问图2所有可能的位置。

exampleexample解析：旋转需要一个参照物，那么我们可以用标准位置来确定，如图3所示，我们用图1和图2旋转前的位置来确定标准位置，将图1旋转45°，变成图2，然后再继续旋转45°，变成图3，以此类推，得到所有可能的位置。

5. 反思总结本节课旋转的概念比较抽象，为了让学生更好地掌握旋转的概念，我们通过在纸上画图和亲身操作的方式来帮助学生感性认识旋转。

在巩固环节，我们还提出实际题目来引导学生运用所学知识解决问题。

五、教学反思本节课中，我们让学生了解了旋转的概念，理解旋转对几何图形的影响，并培养了学生发现问题、解决问题的能力。

通过实例分析，进一步加深学生对旋转的理解。

但是，由于时间和条件的限制，本节课并没有更深入地探究旋转的其他应用。

旋转的教学反思旋转的教学反思篇一这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。

在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。

让学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的。

使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点。

第二步再来探索图形旋转的特征和性质。

在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面处理的。

比较到位：1、以游戏的方式引入课题，学生的兴趣很高。

2、教学中，以学生为主题，学情把握充分，引导学生发现旋转的三要素，增加了学生的成功感。

3、让学生始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，是学生学的高效，学得深入，学得兴奋。

4、注重数学思想的渗透与点播，注重引领学生认识和体会数学内在的美感。

让学生感受数学的魅力，激发了学生进一步学习数学的欲望。

但课后觉得还是许多需要改进的地方，比如部分学生不能够很好的画出旋转后的图形，对顺时针逆时针的理解还是很模糊，需要下来做个别辅导。

其次教学语言不够规范，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。

小学数学《旋转》教案篇二教学目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。

结合生活实际，能初步感知旋转现象，探索旋转的特征和性质。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上将一个简单图形旋转90°。

3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。

4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

重、难点：1、理解图形旋转变换的含义。

2、探索图形旋转的特征和性质。

3、能在方格纸上将一个简单图形旋转90°。

教学准备：多媒体课件方格纸教学过程：一、情景导入同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师给你们带来一个魔方，再做这个游戏时，较常用到的操作时什么？（旋转）请同学们用手示例一下怎样进行旋转？（学生用手势演示）问：你们在做旋转手势时为什么有的向左旋转，有的向右旋转？（因为有的是顺时针旋转，有的是逆时针旋转。

《旋转》教学反思《旋转》教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《旋转》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《旋转》教学反思1平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。

在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。

观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。

如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。

紧接着有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。

然后判断物体的平移和旋转现象，这里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。

这里我将书本例题中的钟摆图加入进来，不演示，直接让学生寻找，学生发现时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，部分学生认为是平移，我做了个简单的演示，使学生在演示中明白：旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摆动其实是圆周运动的一部分。

最后安排了学生自己寻找生活中的平移旋转现象，进一步巩固学生对两种不同的运动方式的认识。

创设情景，揭示特征。

这部分是本节课的'重点也是难点。

我创设了一个“小鸟争先”的故事，在故事中，让学生明确什么是对应点，并得出“物体在平移时，各部分移动的距离是相同的”。

借助课件演示，学生在轻松地故事中很快得出了结论，这为数平移情况或是画平移提供了很多的帮助。

在数和画的环节中，因为有了上面的铺垫，学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，接着数一数这组对应点中间隔多少距离。

人教版小学数学五年级下册图形的运动《旋转》教学反思图形的运动（三）旋转教学反思：希贤小学邱建萍本节教学内容是把学生的视角引入到图形变换----旋转，意在通过欣赏、探索、创作活动，使学生理解旋转的三要素，体验由简单图形通过旋转运动形成复杂图案的过程，进一步发展学生的空间观念，灌输数学素养，引领学生用数学的视角去认识世界。

一、学法：实例-----观察—操作—概括---应用的学习过程中，让自主参与探索知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

二、核心价值：进一步认识图形旋转的含义，感悟特性及性质，会用数学语言简单描述旋转运动的过程，在这一过程中抓住三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。

三、选取典型事例，让学社个感知旋转现象。

然后通过多种学习活动认识旋转，明确旋转的含义，教学中注意通过观察、想象、操作、描述的等多种活动认识旋转变换。

如，先让学生观察钟表的指针，独立思考如何准确地描述指针从“12”到“1”的旋转过程。

再通过交流，使学生弄清顺时针旋转和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是想什么方向旋转”“转动了多少度”。

四、小组活动，感悟旋转性质。

教师指导学生探索三角尺在方格纸上的旋转，通过合作交流，让学生感知旋转前后图形，旋转中心的位置不变，三角尺的变都绕O点逆时针旋转了900，还要让学生知道旋转后的三角形的形状、大小不变，并且引导学生进一步观察发现，每个顶点旋转前后到点O的距离没有变。

五、欣赏并体验旋转在现实生活中的广泛引用，体验其丰富的文化价值。

学习图形的运动的一个重要目的是使学生能够运用数学的眼光看到现实世界，能在生活中发现并欣赏旋转运动的应用，并运用旋转运动的知识分析有关的现象，进一步体验数学的文化价值。

六、存在不足：教师在教学过程中，没有规范好学生的操作，所以出现一下的问题：1、我的教学思路打不开，比较保守。

2、我的教学PPT制作技术还有待提高。

小学数学五年级下册《旋转》教学反思小学数学五年级下册《旋转》教学反思11、通过让学生观看动态的课件，初步感受平移与旋转的不同，再让学生把八幅图进行分类，明确像火车、升国旗等的移动是平移现象，像风车、时钟等的转动是旋转现象。

引导学生观察、模仿它们的运动方式，设计表示平移和旋转的手势。

再通过辨析生活中各种物体运动的运动方式，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。

然后说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班交流。

最后明确平移与旋转之间的不同之处。

2、平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。

先让学生观察小树、鸭子、房子的平移动态图，看它们移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，引起冲突后，教师指导方法：（1）、先找对应点或边，后数格数。

（2）、看一个图形移动多少，只需看这个图形上某一个点移动多少就可以了。

并总结了方法。

通过练习后，再观察平移前后的图形，得出平移前后的图形的形状、大小都不会改变，只有位置改变了而已这一平移的特点。

3、利用上面总结的“看一个图形移动多少格，只需数图形上某组对应点移动了多少格” 这个方法和“平移前后的图形的形状、大小都不会改变，只有位置改变”这个特点画出一个图形平移后的位置。

通过上课以后，我也发现了这节课中的不足之处：1、教学节奏还不够紧凑，在各环节的时间分配上，前2个环节的时间过长，使得在教学第三个环节时过于仓促了，学生没有得到充分地练习。

2、数格子移动图形是难点，尽管总结出了方法，但学生还是有错误出现。

3、准备不够充分，使用课件出现了错误。

4、学生学习不太积极，学习气氛不够浓厚，口头表达能力差，要加强训练。

5、学生答非所问，以后要培养学生认真听的良好习惯，积极开动脑筋。

小学数学五年级下册《旋转》教学反思2经过长时间的备课、试课、打磨、赛课，加之不同学生在课堂上的反应和同行的评论，让自己对本堂课的反思活动异常的持久和深入。