生命生命课后练习

选择一个恰当的词写在最后一自然的横线上。
你也要学会将自己的成果______到别人面前。
联系上下文，解释词语。
①悄无声息：
②体无完肤：
在第6段中，结合上下文猜猜西家的主人会怎么说，请填在文中的横线上。
画横线的句子是描写，从这2句话，你体会到了什么？
【答案】：
【解析】：
课内阅读。
①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
“面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这怎能不让人敬畏呢？”给句子换一种表达方法，使意思不变。
胡杨是怎样惜水如命的？
为什么说胡杨是让人及敬畏的生命？
【答案】：无
【解析】：
阅读文章，回答问题。
盛开在废墟上的花朵
很久以前，为了开辟新的街道，伦敦拆除了许多旧楼房。
然而，因为种种原因，新路久久没能开工，旧楼房的废墟晾在那里，任凭日晒雨淋。
请写出本文的六要素。
时间：______
地点：______
人物：______

人教版七年级语文上册第3课《生命生命》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会作者对生命的感悟。

1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法2.1通过讨论、探究，提高阅读理解能力。

2.2通过小组合作，培养合作能力和团队精神。

3.情感态度与价值观3.1感受生命的珍贵，懂得珍惜生命。

3.2培养热爱生活、积极向上的态度。

二、教学重点、难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学习课文中的生字词。

2.教学难点2.1体会作者对生命的感悟。

2.2理解课文中的象征手法。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文作者及课文背景。

1.2提问：同学们，你们知道生命的意义吗？生命对你们来说意味着什么？2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.2教师选取几名学生示范朗读，指导学生朗读技巧。

3.理解课文内容3.1学生分享朗读感受，讨论课文主题。

3.2教师引导学生理解课文内容，分析课文结构。

4.学习课文中的生字词4.1教师逐个讲解生字词，让学生正确书写。

4.2学生运用生字词造句，巩固记忆。

5.探讨课文主题5.1教师提问：课文表达了作者怎样的生命观？5.2学生分组讨论，分享讨论成果。

6.分析课文象征手法6.1教师引导学生理解课文中的象征手法。

6.2学生举例说明课文中的象征手法。

7.2学生分享学习心得，表达对生命的认识。

8.课后作业8.1学生完成课后练习，巩固所学知识。

8.2家长签字确认，加强家校合作。

四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，使学生深入理解课文内容，体会生命的珍贵。

2.学生在课堂上的表现积极，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

3.在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

五、教学评价1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、发言积极性等方面。

2.作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，检查学生对课文内容的掌握程度。

《生命生命》教案学习目标1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

课前准备1.搜集自己喜欢的人生格言。

2.预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

A案第一课时畅谈生命，激发情感1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2.简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

初读课文，读通读准1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。

轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

细读课文，整体感知1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2.合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

精读课文，突出重点1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

篇一:《四年级语文《生命生命》1—2》教学案教学案篇二:《《生命生命》课文解读》《生命生命》课文解读《生命生命》这篇文章处于以“热爱生命”主题单元教材的第三篇文章。

在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，病学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。

但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。

因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。

《生命生命》相关资料链接杏林子简介杏林子本名刘侠，1942年2月28日生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。

自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。

杏林子生前笔耕不辍，1977年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》、《感谢玫瑰有刺》、《相思深不深》、《现代寓言》、《生之颂》、《心灵品管》、《留白的青春，叛逆的岁月》、《生命之歌》、《身边的爱情故事》、《阿丹老爸》等散文，还有图画书《好小子，乔比》，叙述了一只名叫乔比的猫咪离家出走的故事。