第五单元 化学方程式课题1质量守恒定律讲解

物之间的粒子个数比;(3)说明了反响物和生成物各物质之间的质
量比,即相对分子质量乘以化学计量数之比。
2.化学方程式的读法
以C+O2
CO2为例,其读法为:(1)质的方面:碳与氧气在点
燃的条件下生成二氧化碳;(2)量的方面:每12份质量的碳与32份质
量的氧气在点燃的条件下生成44份质量的二氧化碳。
一二
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律
一二
一、质量守恒定律
化学反响 总和
总和
质量 种类 数目
一二
二、化学方程式 化学式
化学反响
反响物 反响条件
反响物 质量
反响物
生成物 生成物 生成物
一二
一、正确理解质量守恒定律 1.“化学反响〞是前提 质量守恒定律的适用范围是化学变化,不是物理变化。任何化学 变化都遵循质量守恒定律。但对于物理变化来说,即使变化前后的 质量相等,也不可以用质量守恒定律解释。 2.“参加反响〞是根底 概念中明确指出,是“参加反响〞的各物质的质量总和,参加反 响的物质不能遗漏,不参加反响的物质不能包括在内。 3.“各物质〞“总和〞是核心 在运用质量守恒定律进展解释或计算时,一定要将所有参加反响 的或生成的物质都包括进去,气体或沉淀都不能遗漏。
答案:B
12345678
1.以下表达完全符合质量守恒定律的是( ) A.水结成冰前后,质量保持不变 B.50 mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mL C.在100 g过氧化氢溶液中,含有30 g过氧化氢和70 g水 D.1.2 g木炭与3.2 g氧气恰好完全反响可生成4.4 g二氧化碳
解析 答案
12345678
5.火力发电厂的燃料主要是煤,煤燃烧排放的SO2、NO2等污染物

六、教学评价
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。

第五单元化学方程式课题1质量守恒定律第1课时质量守恒定律01知识管理1．质量守恒定律内容：参加__化学反应__的各物质的质量__总和__，等于反应后生成的各物质的质量__总和__，这个规律叫质量守恒定律。

注意：质量守恒定律强调的是“质量守恒”，而体积和分子个数不一定守恒。

2．质量守恒的原因化学反应实质：参加反应的各物质(反应物)的__原子重新组合__而生成其他物质(生成物)的过程。

微观解释：在化学反应中，反应前后原子的__种类__没有改变，__数目__没有增减，原子的__质量__也没有改变。

点拨：质量守恒定律有三个方面的含义：物质的总质量守恒；元素的种类、质量不变；原子的种类、数目、质量不变。

3．质量守恒定律的应用应用：(1)解释化学反应中的“不守恒”现象。

如镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来的镁条质量大，是因为生成物的质量比原来的镁条多了__氧气__的质量。

(2)判断物质的组成。

如某物质在空气中燃烧后生成了二氧化碳和水，则该物质中一定含有__碳__元素和__氢__元素，可能含有__氧__元素。

(3)求某种反应物或生成物的质量。

(4)推断反应物或生成物的组成(化学式)。

02基础题考点1质量守恒定律的探究1．某同学为探究质量守恒定律做了如下三个实验，按要求完成填空。

实验A：白磷燃烧前后质量的测定实验B：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验C：稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定(1)实验A：反应后，天平__平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

(2)实验B：反应后，天平__平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

(3)实验C：反应后，天平__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

(4)遵循质量守恒定律的实验为__实验A、实验B、实验C__。

(5)可以用来验证质量守恒定律的实验为__实验A、实验B__，不能用来验证质量守恒定律的实验为__实验C__，不能验证质量守恒的原因是__反应生成的二氧化碳气体逸散到空气中，造成天平不平衡__。

《质量守恒定律》讲课稿敬爱的各位评委、老师们，大家好！今日我讲课的内容是：人教版九年级化学上册第五单位课题1《质量守恒定律》的第一课时，包含质量守恒定律的涵义、质量守恒的原由及其应用。

下边，我将从教材、学情、教法、学法、教育思路及重难点的办理等五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析1、教材的职位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依照，它的应用贯串于整其中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此以前，学生学习了元素符号、化学式、份子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了必定的认识。

本节课的教育将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为以后化学方程式的书写和计算的教育建立了理论铺垫，所以本课内容不但是本单位的一个要点,也是整其中学化学的教育要点之一。

2、教育目标依据新课标的精神、教材的编写企图以及初三学生的认知水平易心理特点,我将本课时教育目标判定为:〔1〕知识与技术目标：经过实验研究认识质量守恒定律，认识常有反应中的质量关系;学会运用质量守恒定律解说息争决一些化学现象和问题。

2〕过程与模式目标：经过实验及分析，培育学生利用实验研究解决问题的本事。

经过对化学反应实质与质量守恒原由的分析，培育学生的观察本事，逻辑推理本事。

3〕感情态度与价值观目标：经过研究学习，培育学生擅长合作、勇于研究、慎重务实的科学态度。

3、教育要点、难点教育要点：对证量守恒定律涵义的理解。

教育难点：如何指导学生经过实验研究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原由。

4、教育协助工具：多媒体课件、实验必备的仪器及药品.学情分析1〕学生的知识基础：已认识了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

2〕学生的起点本事：初步掌握了简单的化学实验基本操作技术，而对化学研究学习模式的认识尚处于启示阶段。

3〕学生的心理情形：学生对实验研究比较感兴趣，所以我会紧紧抓住这一点，让学生在研究中学到知识。