《第一次抱母亲》教学反思

《第一次抱母亲》教学反思《第1次抱母亲》教学反思1为期1个月的同课异构的准备，今天在**小学结束了。

首先感谢让区教育局的领导能够给予我们这些教师1个学习、交换和进步的平台，其次感谢**小学的各位领导和教师的帮助和支持，最后感谢4年2班的各位同学的配合。

早早地来到学校，和学生进行了沟通，本以为是成竹在胸的准备工作，可是在进行授课的时候却是情况百出，以下就针对这次同课异构活动进行反思和总结，为以后的教学工作奠定基础和教学理念基础。

备1节课的基础，首先就是备学生。

由于对学生的基本情况都不了解，在前1天到学校了解了1下学生的基本情况，感觉他们对课本知识掌握的没有问题，而且都能够掌控文中母亲的品质，可是在授课的时候，学生根本就没有依照自己的假想进行。

这就是对学生的基本情况掌握的不充分，致使在课堂中自己占主导地位，让学生的思想受我的牵制，以致于所显现的课堂非常地烦闷。

这就体现了自己在课堂中的教育机制还是有待提高。

要想提高教育机灵，要了解学生的基本情况还是不够的，还要整体掌控文章的主要内容。

在设计报告单的时候，把小组合作部份学生要分析的内容进行引导，让学生在汇报的时候，能够依照从前往后的顺序进行交换。

针对4年级学生的学情份析，要让学生进行大量地朗诵和分析，只有这样才能对文本的知识进行透彻地分析。

在课堂中仅让学生针对第1自然段的内容进行朗诵，自己也成心识地想让学生在后面的文段中进行朗诵，可是在授课中却大大地疏忽了这个环节，致使没有调动学生的积极性，课堂上所显现出来的就是“死气沉沉”的氛围。

这次活动让自己让自己认识到了本身存在的不足，同时也在其他授课教师身上寻觅到了闪光点，吸取他们的优点，用到自己的课堂之上，使显现的课堂情势更加地灵活，课堂效果更好。

《第1次抱母亲》教学反思2《第1次抱母亲》这篇课文内容逼真感人，语言朴实明快，绝不雕饰，但字里行间却饱含着1股浓浓的亲情，是1篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。

对学生的思想和情感的发展具有积极的意义。

而对4年级的学生，是不是能逼真地体会到母爱的忘我、博大，对我来讲真是1个挑战。

语文教学不但是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境地。

因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗诵，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。

文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗诵就是非常有效的方法。

如何通过朗诵和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？教学中，我主要捉住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第1次抱母亲的感受是怎样的？”这1问题读课文，并找出相干的句子，学生很快找到了“母亲居然这么轻，我心里很难过。

”我出示这个句子后引导“居然”是甚么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到甚么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第1自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用力1抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

”捉住关键词语“用力1抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。

但是母亲“这1生最重的时候才89斤”，捉住“最重的时候”“我这1生”体会到母亲辛劳了1辈子，这1生中，母亲的体重就没有超过89斤。

为何母亲这么瘦弱，几10年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相干句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着mm，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

去承受那末重的担子。

”这段文字，这是本节课花时较多的1个环节，我引导学生反复的朗读，想象母亲肩上所承受的份量“拉着我——背着mm——100多斤重的担子——翻山越岭——年复1年——”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重任”1词包括的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了1层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那末重。

”还有“年复1年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲1直以来忘我的付出。

为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识母亲实在太瘦弱了。

母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重任，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。

母爱从不要求回报，在舒缓婉转的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。

”多么温馨的1幕，“第1次”？“无数次”？两个数字的反差对照，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却忘我地奉献着母爱是世间最伟大的气力，当我们1次次被这类爱所震动，1次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。

教学终了，我回想全部教学进程，发现学生的感受并没有我料想的深入。

或许是由于我的教学手段，或许由于学生的经历，他们其实不能深入地悟到文章所包含的深情，如“在我记忆中，。

年复1年。

”1段，仅仅引导学生反复的朗读，想象母亲肩上所承受的份量，实践下来学生感悟其实不深，我想如果通过语言创设场景：“清晨深夜寒风中烈日下风雨中”引导学生想象表达，也许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。

另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得3春晖！”的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，也许更能激起学生联系本身生活，触景生情，想到母亲在自己成长进程中所付出的关心和爱惜，这样最后的拓展环节——在情意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。

相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上！《第1次抱母亲》教学反思3《第1次抱母亲》这篇课文内容简洁，语言明快，绝不雕饰，但字里行间却饱含着1股浓浓的亲情，是1篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。

对学生的思想和情感的发展具有积极的意义。

而由于现今的孩子大多都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，因此，掌控文本的情感有1定的难度，他们是不是能逼真地体会到母爱的忘我、博大，对我来讲还真是1个挑战。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。

”语文教学不但是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境地。

因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地浏览，积极主动地感知文本，交换感受，掌控情感基调。

文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗诵就是非常有效的方法。

如何通过朗诵和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？教学中，我主要捉住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第1次抱母亲抱出了几个没想到？”这1问题读课文，并找出相干的句子，学生很快找到了（1）“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用力1抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。

”（2）“我没想到我妈这么轻。

” （3）“我1直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那末重的担子。

”（4）“母亲居然这么轻，我心里很难过。

”我出示这些句子后引导捉住关键词语“用力1抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。

但是母亲“这1生最重的时候才89斤”，捉住“最重的时候”“我这1生”体会到母亲辛劳了1辈子，这1生中，母亲的体重就没有超过89斤。

为何母亲这么瘦弱，几10年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相干句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着mm，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭?去承受那末重的担子。

”这段文字，这是本节课花时较多的1个环节，我引导学生反复的朗读，想象母亲肩上所承受的份量“拉着我——背着mm——100多斤重的担子——翻山越岭——年复1年——”，我又制作flash动画引导学生边读边看边想，透过字面展开想象，理解“重任”1词包括的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了1层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那末重。

”还有“年复1年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲1直以来忘我的付出。

为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重和学生的体型体重进行现场比较，来认识母亲实在太瘦弱了。

母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重任，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。

接着，再引导孩子们说说自己妈妈平时为自己所做的点滴事情，体会母爱的伟大与忘我。

母爱从不要求回报，在舒缓婉转的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样?”多么温馨的1幕，母亲落下了“泪水”，这泪水包涵着甚么？孩子会说出很多，比如包涵着“感动、激动、幸福??”从而让孩子知道我们对母亲的关心太少了，所以当我们有1点点回报的时候，母亲就很容易感动了??母爱是世间最伟大的气力，当我们1次次被这类爱所震动，1次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱，最后在这动情的时刻，写1写此时此刻最想对自己母亲说的心里话。

教学终了，我回想全部教学进程，发现学生虽然各个环节都配合得不错，但感觉并没有我料想的效果。

可能在我印象中，语文就该是伴随着感悟与泪花的吧？我认为这节课最后写给妈妈1句话应当是孩子们的感情升华，这儿应当是动情的肺腑心声，可是，孩子们虽然写了很多，句子也很美，却没有红了眼睛，流下泪花。

是我的要求太高了吗？我想可能还是我之前的引导没有做到位吧？加上孩子们的经历，他们其实不能深入地悟到文章所包含的深情，如果在进程上再加点工夫，相信最后1个环节应当会更出彩的。

《第1次抱母亲》教学反思4《第1次抱母亲》是1篇非常感人的文章。

这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那末轻，不由想起母亲以弱小的身体挑侧重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很惭愧。

因而，像小时候母亲抱“我”1样，我把母亲抱在怀里，让母亲入眠，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

文章的字里行间流露着浓浓的亲情。

《语文课程标准》指出：浏览教学的.重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

但是，在平时的教学中，我了解到现在的学生对母爱的理解大都是浮浅的，乃至把母爱视为1种天经地义的付出。

基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成了本课教学的1个重难点。

因此在本课的教学中，我以朗诵为抓手，通过对关键词句的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗诵、感悟中充分感受母爱的忘我和伟大。

1、想象画面，整体掌控课文。

中年级重视学生对文章的整体掌控能力。

因此在教学开始，我通过让学生通读整篇课文的方式，让学生在脑海中放放电影，想象眼前显现了哪些画面。

在朗诵和想象中，学生对文章有了整体的理解和掌控，并能将1些细微的地方逐一捕捉，例如有关护士的画面等。

2、重组课文，抓重点语段对4年级的孩子来讲，《第1次抱母亲》是1篇比较长的课文。

因此在理解课文时，我对教材进行了重组，以“文章中哪一个画面给你留下的印象最深最能感动你” 的问题引导学生捉住了文章中最重要最感人的两幅插图——“母亲挑重任”的画面和“我为了报答母亲恩情而抱着母亲入眠”的画面进行品读，收到了不错的教学效果。