小学数学概念教学模式
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小学数学”概念”教学模式
概念教学是以学生学习、探讨客观世界数量关系和空间形式的本质属性为宗旨的课堂教学。
概念教学的目标：一是让学生准确地理解概念、二是使学生牢固地掌握概念、正确地运用概念。
要达成这样的教学目标，必须要遵循儿童的认知规律，让学生经历完整的“感知—表象—抽象”的思维过程。
以此为依据我运用了一套完整的概念教学的模式，此模式分为五个环节：
【环节一】：联系实际，引入概念。
概念可以从小学生比较熟悉的事物入手引入。
如今天所讲的三年级的什么是面积一节，可通过学生观察他们所熟悉的桌面、书面、黑板面等事物，从而引入概念。
当然也可以在旧概念的基础上引入新概念,当新旧概念联系十分紧密时，不需要从新概念的本义讲起，而只需从学生已学过的与其有关联的概念入手，加以引申、指导，得出新的概念。
如教学约数和倍数的概念时，可从“整除”这一概念入手，引出概念。
【环节二】：感知实例，建立表象。
教师为学生提供典型的、熟悉的感性材料，作为形成概念的物质基础。
让学生在充分的观察、比较、操作、演示的基础上逐步建立起概念的表象。
【环节三】：提取表象，抽象概念。
引导学生将上一环节建立起的表象进行提取，并加以分析、综合、抽象、概括，找出全体材料共同的本质属性。
如学习今天学习的什么是面积，通过对物体的面的大小的比较，和对封闭与不封闭图形的分
析，引导学生将抽象的面积概念完整的概括出来。
【环节四】：结合应用，深化理解。
数学概念一旦形成，就要注意在实践中的应用，让学生将所形成的概念带入具体的情境中进行巩固。
这一过程是从抽象再次回到具体的过程，这一环节的目的是使学生能够学以致用。
当然有时候的情景运用会是学生的探究活动。
比如今天的内容就是如此。
在探究活动中提倡学生以合作交流的方式去学习。
此外教师要精心设计练习，引导学生巩固概念。
练习的类型可以有：①应用新概念的练习。
②关键问题重点练习。
③对比练习。
【环节五】：扩展延伸，发展概念。
此环节要充分利用好概念的变式与反例，让学生在对比、辨析的过程中明确概念的内涵与外延，从而深化对于概念本质属性的理解。
三、在整个概念教学模式中，对于教师的要求：
1.要认真做好上课前的准备工作，为学生提供形成科学概念的实物、教具、模型等，为学生建立概念创造条件。
2.概念的抽象要适时，要准确把握抽象概括的时机。
要以足量的感性材料为基础，让学生在头脑中形成清晰的表象。
抽象不可过早，过早容易使学生死记硬背，不理解，影响课堂教学的效率。
四、对学生的要求：
1.要求学生养成乐于观察、勤于观察、善于观察的良好习惯。
在观察中把握本质属性，形成清晰的表象。
2.要积极参与概念的抽象概括。
抽象概括时，学生要克服被动地接受心理，积极思考、大胆发言。
要能在教师的引导、点拨、订正中，使认识不断地升华，以便在认识概念中逐步学会抽象概括的方法。
