部编版三年级语文上册第四单元教案设计

教学过程个性化设计
一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。

1．在打开课文之前，让我们看看萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)认真读课文，看看在萝卜先生身上发生了什么事？
2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a．指名学生读。

b．加上拼音读。

c．让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成
第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。

1．孩子们，萝卜先生匆匆忙忙刮了子，因为近视而漏刮了一根。

这
根子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。

你觉得萝卜先生的子怎么样？
浓密的子令萝卜先生很发愁，但这根子在别人看来却有着另一种意想
不到的用处。

(大屏幕出示这段容)
a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物心的想法，把自己
当成其中的一份子，就能体会文章中人物的心世界。

(自由练读)
b．萝卜先生的子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．萝卜先生的长子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的子真是太棒了。

”谁来当萝卜先生夸夸自己的子？
4．设疑感悟：萝卜先生的子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了
别人。

可是，萝卜先生是那么喜欢自己的子，当他发现自己心爱的子被别
人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1．分角色朗读课文。

2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。

1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)
3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。

)
五、探讨结局，挖掘涵。

1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

板书设计：
不会叫的狗
同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图：
晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：“晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。

思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。

(2)顺序：按事情发展的顺序。

(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。

三、创设情景，师生续编故事。

1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料容。

)
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)【板书：自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】
结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。

小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】
3．师生口头共同续编故事。

(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日
呢？
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。

回过头来看，在叙述同学们打算为晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(2)出示：我们为晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。

【板书：语意连贯】
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。

(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料容展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。

1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为晓明庆祝生日。

(2)我们为晓明的生日做了哪些准备。

(3)晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。

(5)我有什么感受或收获。

2．讨论交流。

3．教师小结。

第四单元习作指导
续写故事
写作思路：
1．审阅题目：看课本插图的容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。

2．选定容：(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。

(2)写晓明为自己的生日发愁。

(3)写同学们打算为晓明过生日。

(4)同学们为晓明举行了一场别开生面的生日会，晓明感动得哭了。

3．表达方式：记叙、描写。

4．表现手法：开门设疑。

5．结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写晓明伤心的原因，然后写同学们打算为晓明过生日。

最后同学们为晓明举行了一场别开生面的生日会，晓明感动得哭了。

下水文：
过生日
铃铃铃，下课了，同学们都跑到梅和王明的座位旁聊天。

有同学问：“你们的生日是怎么过的？”梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。

”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。

”东问：“晓明的生日到了吗？”
晓明听了东的话默默地回到自己座位上。

他看着窗外，心里想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。

梅看见了晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。

”王明说：“晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”梅立刻赞同。

到了晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。

他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼？难道同学忘记上学了？”一边推开门。

这时候，他惊呆了：他看到了梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。

他激动得流下眼泪，说：“谢谢大家……”晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。

注意每一列三个成语的
特点。

(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

(3)指名朗读。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
(1)自由轻声朗读课本中的句子。

(2)小组交流：看看自己有什么发现？
(3)全班交流。

(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提
示语在后，有的提示语在中间。

(5)拓展练习。

你能举个例子吗？
四、日积月累。

1．小组合作，学习交流。

先在组朗读，相互正音，再交流自己的收
获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

2．小组朗读。

3．师生对读，齐读。

4．看谁最先背下来。

5．背诵比赛。

板书设计：
语文园地四
对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。