高三作文复习系列-盘活教材资源 升格高考作文

无论是在高考中还是在平时考试时，同学们用得最多的素材就是名人类素材。

对于这样的素材，我们常常需要很多的时间去积累。

而最基本的就是立足于现有的课本，从课本中就能汲取很多这样的名人素材。

下面介绍几种运用课本名人素材的方式，以供灵活运用。

用法一横向铺陈横向铺陈指的是运用并列的方式使用素材。

作文评分标准中有一项要求——材料丰富。

对材料的选择是做到材料丰富的先决条件之一。

在这一点上，并不是材料越多越好，而是越典型越好，并且材料运用不能雷同。

在横向铺陈材料时，也一定要选择不同角度的材料。

比如古今中外的材料都要考虑到，这样不仅可以避免雷同，还可以使文章材料丰富。

例如：70岁开始学习登山实在是一个了不起的奇迹。

所以说影响我们人生命运的绝不是环境，而是我们持有什么样的信念。

当信念开始在心中矗立起来时，我们离成功的目标就越来越近了。

勾践卧薪尝胆终报家仇国恨，司马迁惨遭宫刑写成千古巨著，唐三藏历经艰难险阻终于取得真经。

翻开史书，古今中外，大凡仁人志士，明达贤者，无不经过困苦砥砺走向成功。

2008北京残奥会冠军吴春苗就是凭借自身的顽强毅力摘得桂冠，伟大的音乐家贝多芬也是在失聪之后，将苦难化为动力，在自己信念的支撑下创作出了第九交响曲。

无数事实告诉我们：只要心中有了信念，就没有闯不过的“火焰山”，没有战胜不了的艰险。

这个片段材料丰富，因为用了古今中外的大量材料。

在选材上，这个片段做到了横向铺排，互不雷同。

在读者看来，本文的作者应当具有丰富的知识积累。

这也是令读者佩服的地方之一。

用法二提纲挈领提纲挈领指的是抓住要领，简明扼要。

在高考作文评分标准中，有一项要求就是“结构严谨”。

对于议论类的文章，清晰的思路可以使读者对文章一目了然。

这就为作文获得高分提供了有力保障。

例如：初唐四杰之一的王勃，他的一生也算得上是“时运不济，命途多舛”。

然而，当不如意事降临到他的头上时，他却能够达人知命，笑对人生。

反过来想想，如果他没有豁达的胸襟，如果失去乐观的情怀，他又怎能吟咏出“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”的豪言壮语。

盘活教材资源升格高考作文
朱成玉
【期刊名称】《商情》
【年(卷),期】2008(000)001
【摘要】语文课本蕴藏着丰富的写作资源,是积累材料的宝库,是传授章法的例子,是揣摩写作的标本,是认识生活的桥梁,是激发想象的触媒,是学习语言的捷径。

坚持阅读与写作的结合,坚持积累与训练的结合,课本资源一定能够成为一个有效提升我们写作素养的平台。

【总页数】1页(P87-87)
【作者】朱成玉
【作者单位】江苏兴化市楚水实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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教考衔接：2024年高三冲刺作文素材活用语文课本古文，是历史的证明，是民族精神的凝结。

先贤们留给我们的精神财富在古文中熠熠生辉，虽经历万世仍璀璨夺目，影响着一代代的中国人。

《大学》有「修身齐家治国平天下」之说，君子修身，以御于家邦，蕴含着儒家思想中推己及人、家国一体的观念。

【一】荀子《劝学》蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

切入点一：专注行之，方有从容自如的底气。

蚯蚓无手无脚，只凭身体蠕动，却能在厚厚的土层中穿梭自如，这与它专注的特性紧密相关。

人生又何尝不像厚厚的土层，处处都是艰难险阻，但如何才能自如生活，诗意栖居，需要力量，需要底气。

这种力量和底气来自排除万难、一心一意的专注。

从这一点来看，蚯蚓倒是我们的老师了。

运用示例：学习做事，贵在专注。

五一劳动奖章获得者骆志荣进入造纸行业便一头扎进造纸技术原理的研究学习，全身心投入科研和生产一线，三十年如一日，终于从一知半解蜕变成基础扎实的领先者，拥有了技术创新的底气，还带动了更多青年工人在岗位成才。

如此看来，先天条件与成败之间并无绝对联系，若心志专一，即使像无手无脚的蚯蚓也能食埃土、饮黄泉，生活无忧。

切入点二：点滴积累成就大飞跃。

土层何其厚，何其固，蚯蚓何其小，何其柔，然而这一大一小的对峙却呈现出融合与疏通之美。

小小的蚯蚓凭借点滴的「钻研」在厚土中畅通无阻，就如滴水穿石般，在日复一日的倔强与坚持中敲出自己的通天大道。

运用示例：在面对险山绝境时，多数人都叹息而弃之，未能有幸窥见山后胜景。

而有些人面对险阻就如荀子笔下之蚓，不惧艰苦，仍坚持不懈，最终「上食埃土下饮黄泉」，实现心中所愿。

低等动物尚且通过自身一点一滴的坚持来克服先天不足，努力追求自己的目标，更何况人呢？足球少年何忆义，幼时因疾病失去左腿，却从未熄灭对足球的热爱，经过日复一日专注的训练，如今已能拄双拐飞奔射门，并成为一名专业田径运动员。

摘要高考作文最大的缺陷就是学生素材使用方面出的问题，如：材料单薄、使用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽现象比比皆是。

直接导致作文内容不丰富、缺乏新意或材料不扣观点等问题。

要使学生作文的高考时在有话可说，除了平时注意积累写作材料之外，做到善用课本，巧妙转述，一材多用，不失为二轮复习作文训练的一种好方法。

关键词善用课本深挖素材一材多用作文在高考中的分值决定了师生对作文的重视水准。

对于热爱文学、阅读范围广、勤于动笔的学生来说，写作不是件困难的事，可对于无法保证每天阅读时间，忽视积累的学生来说，写作难如登天。

自然，这些学生在平时的作文训练中，就缺少“源头活水”。

多数阅卷老师喜欢学生灵活使用教材，把教材作为语文各项水平的基础，是为活学活用，举一反三，知识迁移。

教学过程中，包括高考复习中要教给学生把教材读薄，再把教材读厚，从每天所学的课本中深入挖掘，从更深的层次理解教材。

不必好高骛远，不必舍近求远，认真研讨教科书，也是作文材料“无尽藏也”，取之不竭，用之不尽。

其实，课本中的文章基本都出自古今中外名家的手笔，极富思想与艺术价值，这个篇篇课文，构成了一幅幅古今中外各个历史时期的社会画卷。

这画卷中，有着一个个“丰满、立体”的人物，每一个人物的成长经历、生活经历、成功、辉煌或是失败的原因等都能给人以思考或启示，每一个人物的性格、见识、人生坚守、自信、胸怀、人品等等也让往往使我们陷入思索，所以，我们只要转换视角，全方位、多角度地分析、挖掘我们所学过的课文中的人物，挖掘出人物的“新面目”，使这些挖出来的“宝贝”开启学生的智慧，实现一材多用，成为学生议论文写作中新颖独特的素材。

一、找准抓手，深挖内涵抓手就是切入点，通过丰富的联想想象，不拘泥于一孔之见、一隅所感，打破单向、一元的思维定势，深挖教材文本的内涵。

《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》可从“诗圣”杜甫、“诗仙”李白名号角度深挖内涵。

——高考作文素材的积累及运用：盘活教材与一材多用一、盘活教材，巧取材料。

有些同学写作文时搜肠刮肚也没有材料，只好无病呻吟，其实，我们的教材就是一个取之不竭的材料库，只要我们留神，研读课本熟读教材充分发掘课内材料，也能够把作文写得意蕴深刻，文采斐然。

举例如下：1、海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》中有这样几个句子：给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你又一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开。

应用指南：这则素材可用于“祝福”“感悟人生”“关注生活”“追求幸福”“分享幸福”“和谐之美”等有关的话题、材料、或命题作文中。

在生活的土壤里，播下一种积极的心态，就会收获一种高尚的思想。

海子对生活的感悟，对他人的关爱给我们一种深深的启示。

应用时要注意选取适当的角度。

这首诗歌的题目也可以作为文章的题目。

2、史铁生用残缺的身体，顽强的意志解读了生命的本质，给人一种明亮的积极地体悟，他的散文《我与地坛》中有这样一段话：一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给他这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事情，死是一个必然会降临的节日。

应用指南：这则材料可以用于“生与死”“面对生命”“生活态度”等有关的话题、材料或命题作文中。

这里，史铁生对死做了哲理性思考，悟出来人生的真谛，从而将自己从死亡的阴影中解放出来，重新审视生命及其意义。

正因为为有了它对生命的冷静和超脱，才有了他写作中的冷静和执着的风格。

应用时可以灵活处理。

地坛里顿悟，清平湾不再遥远，困厄中历练，合欢树永世芬芳。

在当下喧嚣浮躁的社会，史铁生文学作品中的那份沉静，更显珍贵。

他从容地阅读了生命这本大书，坚守着自己的文学立场。

他的生命是痛苦的，他的灵魂却又是那么纯净，他总是让我们那么感动，永远铭记在心。

3、《米洛斯的维纳斯》中有这样一段话：那失去了的双臂正浓浓地散发着一种神秘气氛，或者可以说，正深深的孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。

盘活教材资源升格高考作文教学目标认识教材资源的重要性，掌握几种运用教材资源的方法。

教学时数一课时教学内容及步骤导入新课取得高考作文成功的终南捷径是立意——要别出心裁、选材——要异趣精美、布局——要巧生波澜、语言——要富于文采个性——要飞扬起来材料是文章的血肉和支柱。

材料的来源 1、从个人生活中取材2、从社会生活中取材3、从新闻媒体中取材4、从各种读物中取材向教材要素材一、可用有同学认为高考语文不考课本或与课本关联不大，因而轻视课本，放弃课本。

其实，学好课本至少能丰富我们作文的材料。

活用课文中的材料，显示我们学以致用的能力，肯定会给阅卷老师留下好印象的。

高考作文之全国篇《王大绩精讲满分作文个性样式》是各地高考满分作文集，共一百篇。

从文章选材的角度，对该书作了一个统计。

素材出处是熟悉的课本内容（直接引用课文文本，在文本基础上改编故事，选取课本里介绍的名著、古今中外名人轶事，课本里的人物形象或文学形象，成语故事等）的有57篇之多。

例一2000年话题：答案是丰富多彩的《致橡树》、《我愿意是急流》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》《卫风氓》、《邶风静女》、《孔雀东南飞》、《鹊桥仙》、《长亭送别》这些文章有诗歌，有小说，有戏剧；有古今，有中外，它们同写爱情而结局各异，可谓答案是丰富多彩的。

（可选其中两三篇稍加扩展，比较几个女性对待爱情的不同态度。

）例二、2002年话题：心灵的选择屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青于谦：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑例三、2002年话题：心灵的选择〈氓〉：态度决绝的女主人公；〈陌上桑〉：严词拒绝太守的秦罗敷；〈木兰诗〉：为保家卫国毅然决然代父从军的花木兰；〈孔雀东南飞〉：不得不以死来捍卫自己尊严的刘兰芝；〈致橡树〉：为追求爱情平等而愿做一株木棉的舒婷的选择；〈罗密欧与朱丽叶〉：因家族世仇而与心上人双双殉情的朱丽叶。

2023高考卷三语文作文700字(优秀范文4篇)关于2023高考卷三语文作文，精选5篇高考优秀范文，字数为700字。

时光如梭，转眼间一个学期的时间就这样过去了，回顾这一学期我所任语文教学工作以来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛地参加各种教研活动，在努力提高自己业务水平的同时，我还订阅了《高考研究》、《高考语文试题》等语文教学刊物，从理论上加强自己的理论修养。

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时光如梭，转眼间一个学期的时间就这样过去了，回顾这一学期我所任语文教学工作以来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛地参加各种教研活动，在努力提高自己业务水平的同时，我还订阅了《高考研究》、《高考语文试题》等语文教学刊物，从理论上加强自己的理论修养。

2023卷三语文作文(优秀范文)：1时光如梭，转眼间一个学期的时间就这样过去了，回顾这一学期我所任语文教学工作以来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛地参加各种教研活动，在努力提高自己业务水平的同时，我还订阅了《高考研究》、《高考语文试题》等语文教学刊物，从理论上加强自己的理论修养。

在教学中，我认真学习新课标，钻研新教材，把握新教材的教学思想、知识结构、能力结构，认真履行语文教师职责。

在教学中，我认真的调整自己的教学思路，切实贯彻“以学生为主体，师生平等”的教学理念，以生为主体，尊重学生的思考权，创新意识的培养，实践能力的锻炼，为传授知识打下基础。

教学中我认真备课，认真组织课堂教学、用心参与教研组的教学公开课活动、听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

我还利用书籍、网络认真学习了语文新课程标准，以及相关的文章如《新课程教学标准》、《高中语文课程标准解读》，拓宽自己的视野，不断的充实自己。

通过学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向，随着社会在不断的进步，教育教学此文转自斐斐课件园的不断推进，应对教改此刻的教育，就要求教师要具有高尚的师德，有渊博的知识，有较强的语文底蕴。

高考作文写作复习指导：巧用教材资源“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。

潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。

”——（高考满分作文《冷香飞上语文》）联系考纲：为作文添彩——使作文语言生动；巧借教材——使作文内容丰富。

一、如何巧用课本语言为作文素材。

（一）引用1、将课文中的名句、语句、典故等引入作文。

2、让课文中的句子形式（语流、语势、语形等）进入作文。

示例：学生作文《世界因多彩而精彩》的开头：“‘轻轻地我走了，正如我轻轻的来。

’吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻掀开文学神秘的面纱。

李白‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的豪放，李商隐‘留得残荷听雨声’的低沉，苏轼‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’的旷达，柳永‘杨柳岸晓风残月’的婉约，各有千秋。

”1、文中的名句、语句、典故等明入作文。

根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。

例1：某州警察局要通过系列考核招聘一批监管高速公路的巡逻警察。

笔试得分排在前10%的应试者自动被淘汰，其余进入下一轮。

有人不服，告到法院。

但法院的裁定是：警察局的做法顺理成章。

因为每天在公路上巡逻是很枯燥的重复劳动，拦截超速行车者又非常危险，需要警察勤恳踏实、忠心敬业。

根据以往的经验，那些考试中分数较高的人，往往过于聪明伶俐、机敏活络，很难长期在这份工作上恪尽职守。

而警察局需要的恰恰是那些不但能胜任并喜爱该项工作，而且能够长期以此为职业的人。

分数之间，诚有高下；分数背后，更有文章。

请以“分数背后”为话题，写一个开头。

（2006年一模试题）用教材材料典例*“我们没有‘惊涛拍案，卷起千堆雪’的戎马豪情；没有‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的豁达；没有‘今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月’的愁情……但我们有‘书生意气，挥斥方遒’的壮志。

语文：“盘活”素材，提升写作能力作文素材积累不仅是打开作文立意构思的一扇窗，也是让自己的作文“与众不同”的重要手段。

生活和阅读帮助同学们积累了很多素材，但对很多考生来说，这些素材还是“一盘散沙”，最后的备考阶段，同学们一定要有“聚焦”意识，既要注重外在新鲜素材的积累，还要盘活自己的作文素材，以此提升自己的写作能力。

高中三年，同学们所写的作文大约有几十篇，这是真正属于自己的“宝贝”。

可以根据自己作文的脉络，判定自己是适合写记叙文、议论文还是抒情散文。

如果自己确实不清楚，可以把比较得意的文章拿出来请老师指点，然后确定优势文体。

记叙文或者议论文本没有优劣之分，关键还是看自己的擅长，就像李逵善于使用的板斧，肯定不属于身轻如燕的侠客，适合自己的才是最好的。

最后阶段没有太多的时间在文体选择上左顾右盼，所以，一旦确定好自己的优势文体，就集中精力，强化文体意识，做一个由面到点的梳理，“面”上做到文体特点清晰，思路、结构、语言、素材呈现方式符合文体要求；“点”上做到素材选用精巧，开篇点题、阐释分析、结尾鲜亮、语言表达富有特色等。

当然，有的考生的确没有明显的优势文体，考场上结合题目和构思临时选择也未尝不可，不必一概而论。

高三的日子相对单调，但是仍然拥有丰富的、属于自己的鲜活生活。

在善于发现的同时，还要学会梳理、聚焦，有意识地增加生活素材的积累与体验。

不少考场优秀作文就是从最贴近自己的日常生活中汲取出来的。

例如：2007年江苏高考作文《怀想天空》，一位考生就由烈日灼烤下父亲冒着酷暑弓背插秧苗的生活场景引发对“天空”和未来的思考；2008年上海高考作文《他们》，一位考生就从关注身边外来务工人员子女生活境遇的角度，表达了对同龄人的同情、关注和企盼；2011年江苏高考作文“拒绝平庸”之《风沙渡》，考生写了学校旁边一家别具特色的小餐馆；2015年江苏高考作文“智慧”之《王大爷的早餐店》，就从小区里王大爷卖的早饭最好吃写起，讲述他用“善良”经营、用“精心”团结邻居的故事，从而揭示生活的智慧。

“盘活”教材,升格作文古人说:“君子务本,本立而道生。

”学生如果学好三年的初中语文教材,在考试中能“盘活”教材,有效发掘教材资源,也就能占领中考作文的制高点。

纵观近几年的中考优秀作文,很多都是直接得益于语文教材,考生如果能把教材学好用活,在考场上就能信手疾笔,且文采飞扬,极易写成佳文。

“盘活”教材,应从三个方面为作文增添亮点。

一、含英咀华,积累名句,注重品味语言。

现行语文教材是一座富矿,新选文章绝大多数文质兼美,应让学生“积学以储宝”,注意对语言的品味和积累。

如何品味语言?好词佳句要咀嚼,华彩乐章要领悟,但也要注意引导学生品味“平淡”之处。

如我在《羚羊木雕》(人教版七年级上册)一文中,让学生体味、品析对妈妈和爸爸不同的描写:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

用“突然”一词,一开头气氛就紧张起来,见出妈妈的惊慌,“我”的惊吓。

“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。

我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。

”“放在哪儿了?拿来我看看。

”妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。

”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了?告诉我。

”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了,她是我最好的朋友。

”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。

母女神态对比,着力渲染对话的气氛,表明妈妈为一件工艺品就伤害了孩子的心。

爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。

这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。

爸爸与妈妈的态度实质相同,但不同的语言描写显示出不同的个性。

整合教材资源,提高议论文写作能力——以人教版高中《语文》必修3为例任何一套教科书，优缺点总是并存的。

民国时期，叶圣陶亲自撰写或与其他名家合编的国文教材、国语教材，堪称时代之经典，但叶老本人并不满意。

时过境迁，我们回望当年教材，赞赏之余，不难找到其中的缺陷。

基于此，作为教材的实施者——一线教师，在看到教材不足处的同时，要更善于发现其优点，扬长避短，发掘手中教材的潜在资源，就地取材，灵活调整、主动重组，使之更好地为教与学服务。

笔者以人教版高中《语文》必修3为例，谈谈如何整合教材，指导学生议论文写作。

不少语文教师觉得人教版必修教材编写的“作文”不实用，因此在作文教学时，对“表达交流”板块比较轻视：有的教师布置学生自读，然后从“写作练习”题中选一道给学生练笔，至于这道题要训练学生哪方面作文能力，目标非常模糊；有的教师，能按部就班地认真指导学生学习“表达交流”里的相关知识，但成效似乎也不大；有的老师则主动些，从课外搬来一套套的“作文方法”，瞄准高考要求，按步推进，表面上学生作文写得像模像样，可写作水平并未切实提高，写作兴趣更是淡漠，——这种过早通过应试技巧操练出来的学生，作文能好吗？上述三种类型教师的做法，都没真正挖掘教材里丰厚的写作宝藏，也就谈不上发挥教材应有的作用。

要用好教材，第一步得了解教材编者的意图。

每册必修教材的开头，有编者写的一封信《致同学们》。

信中提到编写作文教材的一些想法：“‘表达交流’包括‘写作’与‘口语交际’两个部分。

‘写作’共20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写作指导，还有丰富多彩的写作练习，供你们使用。

‘口语交际’全套书共设计了5次活动，每册围绕一个重点进行。

需要注意的是，‘研讨与练习’和‘梳理探究’中也有写作与口语交际方面的练习，供你们选择。

”信虽是写给学生，对教师的教学同样具有指导意义。

它交代了“表达交流”板块的内容（书面写作和口语交际），又提醒大家在“阅读鉴赏”和“梳理探究”两个板块里也分布着书面写作与口语交际方面的训练。

盘活教材资源升格高考作文教案教学设计第一章：高考作文概述一、教学目标1. 让学生了解高考作文的评分标准和要求。

2. 让学生掌握高考作文的基本结构和解题技巧。

3. 培养学生对高考作文的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 高考作文评分标准解读。

2. 高考作文解题技巧分享。

3. 高考作文实战演练。

三、教学过程1. 引入：通过讲解高考作文评分标准，让学生明确高考作文的要求。

2. 讲解：分享高考作文解题技巧，引导学生如何应对不同类型的作文题目。

3. 实践：布置课后练习，让学生动手实践，提升作文写作能力。

四、教学评价1. 课后收集学生的作文练习，进行批改和评价。

2. 在课堂上分享学生的优秀作文，提升学生的写作信心。

第二章：教材资源挖掘一、教学目标1. 让学生学会从教材中挖掘写作素材。

2. 培养学生运用教材资源进行作文创作的能力。

3. 提高学生对教材内容的理解和运用。

二、教学内容1. 教材资源的分类和挖掘方法。

2. 教材资源在作文中的应用技巧。

3. 教材作文实战演练。

三、教学过程1. 引入：讲解教材资源的分类和挖掘方法，引导学生关注教材中的写作素材。

2. 讲解：分享教材资源在作文中的应用技巧，让学生学会运用教材资源进行作文创作。

3. 实践：布置课后练习，让学生运用教材资源进行作文写作。

四、教学评价1. 课后收集学生的作文练习，进行批改和评价。

2. 在课堂上分享学生的优秀作文，提升学生的写作信心。

第三章：创新思维训练一、教学目标1. 让学生掌握创新思维的方法和技巧。

2. 培养学生运用创新思维进行作文创作的能力。

3. 提高学生作文的思维深度和独特性。

二、教学内容1. 创新思维的定义和重要性。

2. 创新思维的方法和技巧。

3. 创新思维在作文中的应用实践。

三、教学过程1. 引入：讲解创新思维的定义和重要性，激发学生的创新意识。

2. 讲解：分享创新思维的方法和技巧，引导学生运用创新思维进行作文创作。

3. 实践：布置课后练习，让学生运用创新思维进行作文写作。

作文辅导历来被认为是费力不讨好的事，尤其是面对惜时如金的高三学生，于是许多教师便在高二就匆匆结课，迫不及待地进入了所谓的高考强化训练。

殊不知这样恰恰丢掉了最为宝贵的素材资源，让学生与本该属于他们的高分作文失之交臂。

更有甚者：对教材中的“宝贝”视而不见，却偏偏费着九牛二虎之力从课外参考书上找什么名言警句，还美其名曰：开阔学生视野。

这种暴殄天物的做法实在令人痛心，为此我愿意在利用教材提升学生写作水平方面，谈一点个人的体会。

一、归纳整理，收集素材高考作文是一种特定场合下的写作，需要在极短的时间内按照要求展示自己的写作水平，因此考生必须用自己最擅长的方式反映自己最熟悉最切近的生活。

而作为两点一线的高三学生来说，课本成了他们获取信息的重要途径之一。

这就需要教师帮助他们在有限的课文中发掘出丰富多彩的写作素材。

于是在平时教学中我引导学生按照“美”“爱”“宽容”“正义”“坚强”“苦难”等主题对所有教材人物归类概括，每个学习小组承担不同的专题，将每一个大的主题细化为若干小版块，如“爱”又可分为：热爱祖国的赤子之情；关注人类苦难的博爱精神；对真挚美好爱情的追求等，然后让组与组之间交流学习成果，这样既避免了独立完成的盲目性，又互相借鉴取长补短，让每个同学在高考前做到纲举目张、胸有成竹。

而且在实践中我还发现多角度审视课文的内容会收到意想不到的效果，如《我与地坛》中的“史铁生”：许多同学既把他作为自强不息磨砺人生的楷模，又用他来承载母亲逝去的悔恨，也有让他与《报任安书》中的司马迁交相辉映，共同书写“隐忍苟活”的强者之音。

诸如此类，不胜枚举。

2007——2008年太原市高三第一次测试卷材料作文，许多学生分别从亲情、事业和友情的角度揭示了“失去了才懂得珍惜”的主题，下面是我所带高三0502班某些同学所用素材（友情略）亲情：辞官还乡侍奉祖母的李密；念念不忘祖母教诲的归有光；虽生死殊途仍思念亡妻的苏轼；侄儿去世才悟得“虽万乘之公相吾不以一日辍汝而就也”的韩愈；母亲去世而追悔莫及的史铁生。

盘活语文课程资源，让学生轻松作文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢盘活语文课程资源，让学生轻松作文海沧区锦里小学，福建厦门361026曾惠娟摘要怎样才能让学生轻松作文呢？个人认为，首先就要消除他们对作文的畏难心理。

显然巧引“源头活水”，精心选取题材，发掘生活素材，转换评改角度，是行之有效的教学策略。

关键词习作教学选材与评改教学策略中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-766104-0008-02李吉林老师指出：“指导作文应当充分打开学生思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到要写、好写、写有兴味”。

所以让学生能比较轻松地写出作文，就是最直接地消除他们对作文恐惧的办法。

怎样才能让学生轻松作文？下面我就以我自身的经验谈谈几点做法。

一、巧引“源头活水”，学生才能轻松作文1.夯实课内。

每天的语文课都有个固定的栏目——让学生上台练说。

说话的内容可以是每天的所见所闻，可以是小小的生活感悟，甚至也可以是预习新课后的感受……课内剩余的时间，还可以和他们谈谈国内外大事，比如9 11，印尼大海啸、汶川大地震等等，教师学生一起谈谈议议。

每天也许只有短短的几分钟时间，但是常此以往，学生会慢慢培养出关心时事、善于思考问题的好习惯，同时也能积累不少的知识。

教师平时还可以把看到的有趣的寓言、漫画、哲理美文等与他们交流。

因为这些都是他们喜闻乐见的，所以他们也会去留意这些东西，也会想要和老师交流。

老师就可以抓住每次机会，问问这则漫画讽刺了什么，到底幽默在哪里，你有什么见解？那篇文章或图片怎么会让你印象深刻呢？在这样的过程中，他们已经不知不觉地积累了很多资料，做了许多的口头观后感、读后感了。

2. 重视课外。

作文的教学应该要打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，把学生引入校内外丰富多彩的生活海洋。

(语文教学论文)首先要让学生投身生活，通过参加生产劳动、参观访问、社会调查，为民服务等有意义的社会活动感悟生活；其次要开辟第二课堂，组织故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、交流会等丰富多彩的语文活动课和各种校园游戏活动；再者要引导学生留心观察生活，寻找生活中的场景，选取精彩镜头，积累作文素材，做“生活的有心人”。

为什么多年来简单技术化的作文指导总是不能奏效？制约中学生作文提档升格的瓶颈究竟在哪里？我们从高考阅卷场发现，一些考生之所以说假话、空话、大话和套话，甚至连800字的文章也拼凑不成，主要是因为缺乏材料的积累，没有实实在在的东西可写。

在问卷调查中也发现，学生作文最感到头痛的是咬着笔杆子不知道写什么。

有同学就坦言，写作文时“找不到写的内容，反反复复就那么点”，“没有材料，感到无话可说，有时写到一半就写不下去了”，“脑海里一片空白，不知道该写什么，如同走进死胡同”。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作时没有材料可用当然无法成文了，即使东拼西凑达到了规定的字数，所写的“文章”也一定“惨不忍睹”，倘若拿到考场上，自然难逃阅卷老师的“火眼金睛”。

鉴于这种写作现状，我觉得我们作文训练和备考的关键或最佳策略在于盘活材料。

具体怎样来操作呢？方法之一：建立材料仓库。

写作的任务就是交流思想、传递信息、总结经验、传播知识，服务于社会和生活。

高考作文命题的基本思想也是考查考生关注社会、思考人生和运用语言文字的能力。

因而，不管命题形式有怎样的变化，但是涉及的内容不外乎都与中学生的生活相关联，而中学生的生活又大致包括学校、家庭和社会三个方面。

从近年来的高考作文命题看，特别关注四个主题的内容，即社会热点、人与自然、人生处世和哲学认知。

我们不妨围绕这四个主题，注重在生活和阅读中搜集一些典型而鲜活的材料，形成一个作文材料库。

这些材料可以是课内的，也可以是课外的；可以是历代名人的，也可以是现实人物的；可以是出自他人的，也可以是自己亲历的；可以是名人名言，也可以是歌词诗文；可以是只言片语，也可以是成篇的美文。

为了便于阅览和整理归类，可以将材料录入电脑中，或摘抄在卡片上。

这样坚持积累、翻阅与梳理，作文的材料库就会不断地丰富起来，提笔为文自然也就建立起种种联系的渠道，不用愁着无话可说了。

方法之二：探究材料角度。

建立作文材料库，这只是盘活材料的第一步。