古诗文阅读‘学案
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《古诗词》导学案教案篇3教材内容分析:这首《晚春》选自人教版一年级语文下册古代诗歌。
教学重点是学会欣赏事物的内在美,接受精神启迪,加强阅读积累,激发学生对热爱大自然,珍惜美好时光的情感。
借助注释读懂诗文大意,在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。
再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求,基于学生只在初一时学过古诗五首,对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实,我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容,领略诗人写诗意境之美的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
学情分析:初一年级的学生,经过上学期的学习,学生有了初步的诗歌学习基础,学生对写景抒情诗歌好奇心强,就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导,学生能够理解这篇课文的内容。
教学策略选择与设计:积极创设情境,提供一个交互式的学习的平台,让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情,充分激发学生的潜能;充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性,灵活运用多种教学策略,鼓励学生在合作交流中领悟学习方法,从而获得情感体验,不断加强语言积累;注重评价主体的多元化,关注学生的个体差异和不同的学习需求,更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
教学环境及资源准备:多媒体课件教学目标:1、通过诵读描写春天的诗句,感受诗词的音律美。
2、掌握多种诵读的方法,理解诗意及作者的情感,激发学生热爱自然,珍惜美好时光的热情。
3、学会运用诗歌鉴赏方法:诵读-理解-赏析。
教学过程:谈话导入,揭题激趣。
一、探春1、猜字谜:三人同日去赏花。
(春)2、看到这个“春”字,你想到了什么?二、读春(一)在这草长莺飞的时节,有时想想,做一个读诗之人何其幸福。
这里是一个读诗的世界,与每一首诗的相遇,都是一次心灵的旅行。
这一次,我们师生又会有怎样的邂逅呢?春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。
今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。
(板书课题)1、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
古代诗文阅读学案21文言文考点研读考点要求 1.理解常见文言实词在文中的含义。
2.理解常见虚词在文中的意义和用法:常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
3.理解与现代汉语不同的句式和用法:不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。
4.理解并翻译文中的句子:古文翻译要求以直译为主,并保持语意通畅。
5.筛选文中的信息。
6.归纳内容要点,概括中心意思。
(2010·山东卷)阅读下面的文言文,完成1~5题。
申甫传汪琬申甫,云南人,任侠有口辨。
为童子时,尝系鼠媐①于途。
有道人过之,教甫为戏。
遂命拾道旁瓦石,四布于地,投鼠其中,鼠数奔突不能出。
已而诱狸至,狸欲取鼠,亦讫不能入,狸鼠相拒者良久。
道人乃耳语甫曰:“此所谓八阵图也,童子亦欲学之.乎?”甫时尚幼,不解其语,即应曰:“不愿也。
”道人遂去。
明天启初,甫方为浮屠,往来河南山东间,无所得。
入嵩山,复遇故童子时所见道人,乞其术,师事之。
道人濒.行,投以一卷书,遽别去,不知所之。
启视其书,皆古兵法,且言车战甚具。
甫遂留山中,习之逾年,不复为浮屠学矣。
已而瘗②其书嵩山下,出游颍州,客.州人刘翁廷传所。
刘翁,故颍州大侠也,门下食客数百人,皆好言兵,然无一人及甫者。
刘翁资遣甫之京师。
甫数以其术干诸公卿,常不见听信。
愍帝即位,北兵自大安口入,遽薄.京师,九门皆昼闭。
于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急,遂言甫于.朝。
愍帝召致便殿,劳以温旨,甫感泣,叩首殿墀下,呼曰:“臣不才,愿以死自效。
”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎,金公以.御史为参军,而甫为京营副总兵,然实无兵予甫,听其.召募。
越三日,募卒稍集,率皆市中窭③人子不知操兵者,而甫所授术,又长于用车,卒.不能办。
方择日部署其众,未暇战也。
当是时,权贵人俱不习兵,与刘公、金公数相左,又忌甫以白衣超用,谋先委之当敌,日夜下兵符,促甫使战,而会武经略满桂败殁于安定门外。
学案30鉴赏诗歌中的表达技巧(一)——审题答题规范学案目标 1.准确判定古诗常用的表达技巧,并能略作分析。
2.掌握鉴赏表达技巧题的审题与答题规范要领。
考点要求鉴赏文学作品的表达技巧。
考点样题1.(2010·山东卷)阅读下面这首古诗,回答问题。
咏怀八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鸟,自言是凤凰。
清朝饮醴泉,日夕栖山冈。
高鸣彻九州,延颈望八荒。
适逢商风①起,羽翼自摧藏。
一去昆仑西,何时复回翔。
但恨处非位,怆悢②使心伤。
注①商风:秋风。
②怆悢:悲伤。
这首诗整体上运用了什么表现手法?答:________________________________________________________________________ 2.(2008·山东卷)阅读下面这首宋词,回答问题。
画堂春秦观落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手撚①花枝。
放花无语对斜晖,此恨谁知?注①撚:持取,捻弄。
“凭栏手撚花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?答:________________________________________________________________________ 3.(2007·山东卷)阅读下面这首清诗,回答问题。
出关①徐兰凭山俯海古边州,旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪,出关争得不回头?注①关:指居庸关。
②旆:旌旗。
“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。
答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.(2010·广东卷)阅读下面的宋词,然后回答问题。
初三语文教案二:古诗文阅读在中学语文教育中,古诗文阅读是必不可少的一环。
通过读古诗文,不仅能够感受到文化传承的久远和文学的美妙,更能够提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
因此,本篇文章就来探讨初三语文教案二:古诗文阅读。
一、教学目标1.了解、熟悉唐宋诗词的特点和魅力,能够默读、朗读、理解、分析、赏析唐宋诗词。
2.掌握常见的修辞手法,如比喻、拟人、夸张、反问等。
3.培养学生的文学审美情趣,提高学生的语文素养和鉴赏能力。
二、教学内容1.古诗文的基本概念和分类古诗文是中国文学的重要组成部分,指的是唐宋时期(公元618年-1279年)创作的诗歌和文学作品。
古诗可分为五言、七言和律诗,古文则可分为散文和骈文。
2.唐诗唐诗是指唐代(公元618年-907年)创作的诗歌。
唐诗的特点是表现了时代的文化和历史背景,同时也具有深厚的艺术魅力。
最著名的唐诗人有李白、杜甫、白居易、王之涣等。
3.宋词宋词是指宋代(公元960年-1279年)创作的诗歌。
宋词的特点是感情真挚、意境深远、构思精巧。
宋代的词人很多,如苏轼、辛弃疾等。
三、教学方法1.课堂讲解在课堂上,教师应该通过讲解古诗文的基本概念、分类和特点,使学生对古诗文有初步的认识和了解。
2.默读朗读学生在学习古诗文的过程中,应该加强对古诗文文本的默读和朗读。
默读不仅可以增强对句子结构和词汇的理解,还可以使学生更好地感受古诗文的艺术魅力;朗读则可以帮助学生克服语调不准确、音律不协调等问题,加深对古诗文的记忆和理解。
3.赏析分析在学习每首古诗文时,教师应该引导学生从词汇、表现手法、意境构建等方面对古诗文进行赏析和分析,使学生进一步理解古诗文的内涵和魅力。
四、教学建议1.注重学科交叉古诗文既是语文教育的内容,也是文化教育的内容。
因此,在教学过程中,教师应该注重语文学科与其他学科的交叉,如历史学科、美术学科等,使学生能够从多个角度理解和学习古诗文。
2.增强实践性教学在学习古诗文的过程中,教师应该增强实践性教学。
初中生语文古文阅读教案一、教学目标:1. 知识与技能:使学生掌握一定的古文阅读技巧,提高古文阅读能力。
2. 过程与方法:通过朗读、默写、讨论等方式,培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观:激发学生对古文的兴趣,增强民族自豪感。
二、教学内容:1. 教学文本:《岳阳楼记》(节选)、《醉翁亭记》(节选)、《出师表》(节选)等。
2. 教学重点:文言文的词汇、语法、句式特点,以及古文阅读的方法。
3. 教学难点:古文中的一些特殊用法和句式,如何正确理解古文的意思。
三、教学过程:1. 导入:引导学生了解古文的重要性,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读教材中的古文,尝试理解文意。
3. 讲解:针对学生难以理解的古文词汇、语法、句式进行讲解,帮助学生掌握古文阅读的方法。
4. 讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自的阅读心得,互相学习。
5. 朗读:让学生朗读所学古文,提高口语表达能力。
6. 默写:要求学生默写所学古文,巩固记忆。
7. 作业:布置相关的古文阅读作业,让学生课后巩固所学。
四、教学策略:1. 情境教学:通过图片、音乐等手段,为学生创造一个有利于古文阅读的学习氛围。
2. 启发式教学:引导学生主动思考,发现问题,提高解决问题的能力。
3. 差异性教学:针对不同学生的学习水平,给予个性化的指导。
4. 激励性评价:及时表扬学生的进步,增强学生的自信心。
五、教学评价:1. 过程评价:关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 结果评价:通过课后作业、测试等方式,检验学生的学习效果。
3. 自我评价:鼓励学生自我反思,提高自我学习能力。
总之,初中生语文古文阅读教学应注重激发学生的学习兴趣,培养学生的古文素养,帮助学生掌握古文阅读的方法,提高学生的阅读能力。
在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,因材施教,创设有利于学生发展的学习环境。
通过多元化的教学手段和评价方式,促进学生的全面发展。
中学语文教案阅读古代诗词名篇教案内容:一、教学目标:1. 通过阅读古代诗词名篇,使学生对古诗词有初步的了解和认识;2. 培养学生对古代诗词的鉴赏能力,培养学生的审美情趣;3. 培养学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学重点:1. 学习古代诗词的背景和特点;2. 分析诗词的意境和艺术特色;3. 能准确理解和朗读古代诗词。
三、教学难点:1. 分析古代诗词的意境和艺术特色;2. 学习如何准确理解古代诗词中的隐含意义。
四、教学方法:1. 导入法:通过展示古代诗词名篇的图片和背景音乐,引发学生对古代诗词的兴趣;2. 互动式教学:通过小组合作、讨论和分享,培养学生的思考和表达能力;3. 独立思考与合作学习相结合:通过学生自主分析、理解和鉴赏古代诗词。
五、教学过程:1. 导入(5分钟)展示古代诗词名篇的图片,播放背景音乐,向学生介绍古代诗词的背景和魅力,激发学生的学习兴趣。
2. 学习古代诗词的背景和特点(10分钟)分析古代诗词的起源和发展,介绍古代诗词的特点,如韵律优美、意境深远等,让学生对古诗词有初步的了解和认识。
3. 分析诗词的意境和艺术特色(25分钟)老师选择一首古代诗词名篇,分析其意境和艺术特色,引导学生积极思考,分析诗词中的修辞手法、意象和主题,加深对古代诗词的理解和鉴赏能力。
4. 学生自主分析古代诗词(15分钟)学生分组进行小组合作,每组选择一首古代诗词名篇,自主分析其意境和艺术特色,并撰写简短的分析报告。
学生之间进行分享和讨论,互相借鉴和学习。
5. 背诵和朗读古代诗词(20分钟)学生根据自己的选择,选择一首自己喜欢的古代诗词,进行背诵和朗读。
鼓励学生通过朗读来表达诗词所表达的情感和意境。
6. 总结与展望(5分钟)老师和学生共同总结本节课的学习内容和收获,展望下一节课的学习内容。
六、教学评价:1. 学生的互动参与情况:学生是否积极参与小组合作、分享和讨论;2. 学生的表达能力:学生是否能准确理解、分析和朗读古代诗词;3. 学生的思维能力:学生是否能独立思考、分析和鉴赏古代诗词。
古诗词阅读教案一、教学目标。
1. 让学生能够理解古诗词的基本含义,感受古诗词的意境。
2. 培养学生对古诗词的欣赏能力,提高文学素养。
3. 激发学生对中国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点。
1. 重点。
- 理解古诗词中的字词含义,尤其是一些古今异义词和意象的解读。
- 把握古诗词的情感基调,体会诗人的思想感情。
2. 难点。
- 深入赏析古诗词的艺术手法,如对仗、押韵、比喻、拟人等修辞手法的运用。
- 引导学生在理解古诗词字面意义的基础上,感悟其深层的文化内涵。
三、教学方法。
1. 讲授法:讲解古诗词的基础知识,包括作者生平、创作背景、字词释义等。
2. 诵读法:通过反复诵读,让学生感受古诗词的韵律美,加深对诗词的理解。
3. 讨论法:组织学生讨论古诗词中的疑难问题、情感表达和艺术手法等,激发学生的思维。
4. 情境教学法:创设与古诗词相关的情境,帮助学生更好地理解诗词的意境。
四、教学过程。
(一)导入(5分钟)2. 提问学生对中国古代诗词的初步印象,引导学生分享自己读过的古诗词。
(二)知识讲解(10分钟)1. 作者及创作背景介绍。
2. 字词释义。
(三)诵读指导与练习(15分钟)1. 韵律讲解。
2. 诵读示范。
- 教师先进行诵读示范,注意语调、节奏和情感的表达。
读“床前明月光”的时候,声音要轻柔一些,表现出那种静谧的夜晚氛围;读“低头思故乡”的时候,语调要稍微低沉、缓慢,体现出诗人的思乡之情。
3. 学生诵读练习。
- 让学生分组进行诵读练习,然后每组推选一名代表进行诵读展示。
教师对学生的诵读进行点评,指出优点和不足之处。
(四)情感与意境分析(15分钟)1. 情感分析。
2. 意境分析。
(五)艺术手法赏析(10分钟)1. 修辞手法分析。
2. 表现手法分析。
- 从表现手法来说,这首诗是通过描写眼前的景色,触景生情,从而表达思乡之情的。
“诗人看到床前的月光,然后就开始想家了。
这景色就像一个导火索,一下子点燃了他内心深处的思乡之情。
初中现代文古诗文阅读教案一、教学目标1. 让学生掌握古诗文的基本阅读技巧,提高阅读理解能力。
2. 通过古诗文阅读,培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
3. 提升学生的文学素养,培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 古诗文选材:选取初中阶段适合学生阅读的古诗文作品,如《唐诗三百首》、《宋词精选》等。
2. 阅读技巧:字词理解、句子翻译、意境感悟、作者情感分析等。
3. 文化传承:介绍古诗文背后的历史背景、人物故事、民间传说等。
三、教学过程1. 导入:教师通过引入与古诗文相关的故事、历史背景等,激发学生的兴趣。
2. 阅读指导:教师引导学生运用阅读技巧,逐句理解古诗文内容,解答学生疑问。
3. 意境感悟:教师引导学生发挥想象,感悟古诗文的意境,体会作者的情感。
4. 文化传承:教师讲解古诗文背后的历史、文化知识,引导学生热爱和传承中华优秀传统文化。
5. 拓展训练:教师提供与所学古诗文相关的练习题,巩固所学知识。
6. 总结反馈:教师对本节课的阅读内容进行总结,了解学生的学习情况,及时调整教学方法。
四、教学策略1. 实例教学:以具体的古诗文作品为例,让学生直观地感受古诗文的魅力。
2. 互动教学:鼓励学生积极参与讨论、提问,提高课堂氛围。
3. 情境教学:通过图片、音乐、表演等形式,营造古诗文所描述的情境,增强学生的体验感。
4. 启发教学:教师引导学生思考、探索,培养学生的独立思考能力。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高:通过课后练习、课堂提问等方式,评估学生的阅读理解能力。
2. 学生对古诗文背后文化的了解:通过课后作业、课堂讨论等方式,了解学生对古诗文背后文化的掌握程度。
3. 学生审美情趣的提升:通过观察学生的作文、绘画等作品,评估学生的审美情趣。
六、教学资源1. 古诗文选材:选用经典古诗文作品,如《春晓》、《静夜思》等。
2. 参考资料:古诗文注释、译文、背景资料等。
3. 教学工具:多媒体设备、投影仪、白板等。
初中古文诗歌阅读教案一、教学目标1. 知识与技能:使学生了解古文诗歌的基本知识,如诗歌的体裁、韵律、意象等;培养学生阅读古文诗歌的能力,能够理解、欣赏古文诗歌。
2. 过程与方法:通过教师的讲解、示范,学生的自主学习、合作交流,使学生掌握古文诗歌的阅读方法,提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对古文诗歌的热爱,增强民族自豪感,提高人文素养。
二、教学内容1. 古文诗歌的基本知识:诗歌的体裁、韵律、意象等。
2. 古文诗歌的阅读方法:如何理解诗歌的意象、情感、主旨等。
3. 选取适当的古文诗歌进行教学,如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
三、教学过程1. 导入:教师通过介绍古文诗歌的历史地位、基本知识,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:教师详细讲解古文诗歌的基本知识,如诗歌的体裁、韵律、意象等,为学生阅读古文诗歌奠定基础。
3. 阅读指导:教师示范如何阅读古文诗歌,引导学生掌握阅读方法,如理解诗歌的意象、情感、主旨等。
4. 合作交流:学生分组讨论,分享自己阅读古文诗歌的心得体会,互相学习、交流。
5. 诗歌欣赏:教师引导学生欣赏古文诗歌,感受诗歌的美,培养学生的审美能力。
6. 总结:教师对本节课的教学内容进行总结,强调古文诗歌的重要性,激发学生继续学习的动力。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 阅读理解:通过课后作业、测验等方式,检测学生对古文诗歌阅读理解的能力。
3. 情感态度:通过学生的课堂表现、作业完成情况等,了解学生对古文诗歌的态度和兴趣。
五、教学资源1. 古文诗歌教材:选取适合初中生阅读的古文诗歌教材,如《古诗十九首》等。
2. 教学多媒体:利用多媒体课件、视频等,丰富教学手段,提高教学效果。
3. 网络资源:利用网络资源,查找相关古文诗歌的背景资料、解析等,为教学提供参考。
六、教学时间本节课计划用时45分钟。
古诗文阅读教案教案标题:古诗文阅读教案教案目标:1. 培养学生对古诗文的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学内容:1. 古诗文的特点和分类。
2. 古诗文的阅读技巧和方法。
3. 古诗文的赏析和解读。
教学准备:1. 教师准备多种不同类型的古诗文,包括唐诗、宋词、元曲等。
2. 准备相关的教学资源,如诗词赏析的视频、音频等。
3. 准备学生用于分析和解读古诗文的工具,如词典、注释等。
教学过程:引入:1. 通过展示一幅古代诗人的画作或播放一段古诗音乐,引起学生对古代文化的兴趣。
导入:1. 让学生回顾并讨论他们之前学过的一些古诗文,了解古诗文的特点和分类。
主体:1. 介绍不同类型的古诗文,如唐诗的五言绝句、七言绝句,宋词的词牌、元曲的曲牌等。
让学生了解每种类型的特点和风格。
2. 引导学生运用阅读技巧和方法,如注重诗句的节奏、押韵、意象等,帮助学生更好地理解古诗文。
3. 利用多媒体资源,播放一些古诗文的赏析视频或音频,让学生感受古诗文的美妙之处。
4. 分析和解读一些经典的古诗文,引导学生思考其中的意义、情感和主题,并鼓励学生表达自己的理解和感受。
拓展:1. 组织学生进行古诗文创作活动,鼓励他们运用所学的技巧和方法创作自己的古诗文。
2. 分享学生的古诗文作品,让学生互相欣赏和评价,促进他们的创造性思维和表达能力的发展。
总结:1. 总结本节课学到的内容和技巧,强调古诗文的重要性和魅力。
2. 鼓励学生在日常生活中继续阅读和欣赏古诗文,培养他们的审美情趣和人文素养。
教学评价:1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现,包括对古诗文的理解和表达能力。
2. 布置作业,要求学生阅读一篇指定的古诗文,并写下自己的感受和理解。
3. 收集学生的作业,评价他们对古诗文的理解和表达能力。
教学延伸:1. 组织学生参观博物馆或古代文化展览,加深对古代文化的了解和感受。
2. 组织学生参加古诗文朗诵比赛或创作比赛,锻炼他们的表达能力和创造力。
初中语文古诗课外阅读教案一、教学目标1. 提高学生对古诗的鉴赏能力,使学生能够理解古诗的意境和情感。
2. 培养学生热爱古诗,激发学生对中国传统文化的兴趣。
3. 通过古诗阅读,锻炼学生的阅读能力,提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 古诗作品:《登鹳雀楼》、《春晓》、《望庐山瀑布》等。
2. 阅读技巧:了解古诗的背景,把握古诗的意象,理解古诗的情感。
三、教学过程1. 导入:引导学生回顾已学的古诗,激发学生对古诗的兴趣。
2. 阅读指导:教师为学生提供阅读材料,指导学生如何阅读古诗。
示例:- 阅读《登鹳雀楼》,了解作者王之涣的生平和创作背景。
- 分析诗中的意象,如“白日依山尽,黄河入海流”,引导学生想象画面,感受诗中的景象。
- 解读诗中的情感,探讨诗人登高远望时的胸怀和感慨。
3. 学生自主阅读:学生根据教师的指导,自主阅读选定的古诗。
4. 讨论交流:学生分组讨论,分享自己的阅读体会和感悟,互相交流。
5. 总结提升:教师引导学生总结阅读古诗的方法和技巧,强调阅读古诗的重要性。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估:通过学生的阅读笔记、讨论发言等,评估学生对古诗的理解程度。
2. 学生阅读兴趣的评估:观察学生在课堂上的参与程度,了解学生对古诗的热爱程度。
3. 学生文学素养的评估:通过学生的作文、诗歌创作等,评估学生在阅读古诗过程中的文学素养提升。
五、教学资源1. 古诗文本:选取适合初中生阅读的古诗作品。
2. 阅读指导资料:有关古诗的背景知识、阅读技巧等。
3. 辅助教学材料:如图片、音频、视频等,帮助学生更好地理解古诗。
六、教学时间1课时(45分钟)七、教学方法1. 讲授法:教师为学生讲解古诗的背景知识和阅读技巧。
2. 引导法:教师引导学生自主阅读,培养学生的阅读能力。
3. 互动法:教师组织学生进行讨论交流,促进学生之间的互动。
通过本节课的教学,希望学生能够掌握阅读古诗的方法和技巧,培养对古诗的热爱,提高文学素养。
初中生的古诗文阅读教案一、教学目标1. 知识与技能:让学生掌握古诗文的基本知识,了解古代文化背景,提高古诗文的阅读能力。
2. 过程与方法:通过古诗文的朗读、解析、品鉴等环节,培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观:激发学生对古诗文的兴趣,感受古诗文的魅力,传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗文选材:选取初中阶段适合学生阅读的古诗文,如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 古诗文解析:介绍古诗文的语言、意象、节奏、韵律等特点,分析诗句的意义和表达的情感。
3. 古诗文品鉴:引导学生欣赏古诗文的艺术美感,培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入:以生动有趣的故事或问题引起学生对古诗文的兴趣,如介绍诗人李白、杜甫的生平事迹,引发学生对古诗文的好奇心。
2. 朗读:让学生朗读古诗文,注意语音、语调、节奏的把握,感受古诗文的韵律美。
3. 解析:分析古诗文的语言、意象、节奏等特点,讲解诗句的意义和表达的情感,帮助学生理解古诗文。
4. 品鉴:引导学生欣赏古诗文的艺术美感,如描绘的画面、表达的情感、运用的修辞手法等,培养学生的审美情趣。
5. 实践:让学生进行古诗文的创作或仿写,如编写一首以自然景色为主题的诗,培养学生的创造力。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调古诗文的重要性和价值,激发学生对古诗文的热爱。
四、教学方法1. 讲授法:讲解古诗文的基本知识、解析诗句的意义,引导学生理解古诗文。
2. 示范法:教师进行朗读、品鉴的示范,让学生感受古诗文的美。
3. 互动法:鼓励学生提问、发表见解,进行小组讨论,增强学生的参与意识。
4. 实践法:让学生进行古诗文的创作或仿写,培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况:检查学生完成的古诗文创作或仿写,评价学生的理解和运用能力。
3. 单元测试:进行古诗文阅读测试,了解学生的学习效果。
《古诗词诵读》教案【素养目标】1.了解诗歌的写作背景,了解诗人的生平,积累文化常识。
2.初步鉴赏四首诗歌的艺术技巧,感悟艺术特色,提高鉴赏能力。
3.准确理解诗句含义,体会思想情感,感悟诗人所要表达的深刻内涵。
4.熟读成诵,完成相应的理解性默写任务。
【教学重难点】鉴赏诗歌的艺术技巧,感悟诗歌的深刻内涵。
【教学方法】诵读法、点拨法。
【教学过程】第一首诗歌:《静女》一、文化常识1.了解《诗经》《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《》中的一首诗。
《诗经》,是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了至(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共篇,其中篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》),反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
2.《诗经》“六义”即是指“、、”三种诗歌形式与“、、”三种表现手法。
①《风》出自各地的民歌,是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱,也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒,常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。
②《雅》分《大雅》、《小雅》,多为贵族祭祀之诗歌,祈丰年、颂祖德。
《大雅》的作者是贵族文人,但对现实政治有所不满,除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外,也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。
《小雅》中也有部分民歌。
③《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。
④赋,是直接铺陈叙述,是最基本的表现手法。
朱熹《诗集传》:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之也”。
⑤比,“比者,以彼物比此物也。
”即比喻,明喻和暗喻均属此类。
⑥兴,“兴者,先言他物以引起所咏之词也。
”即起兴,用其他东西引出要说的内容。
二、诵读感悟1.明确字音姝()俟()隅()踟蹰()娈()贻()炜()荑()2.解释词义①见:②爱:③说:④女:⑤匪:⑥姝:⑦城隅:⑧踟蹰:⑨娈:⑩洵:3.划分节奏,诵读感悟静女静女/其姝,俟我/于/城隅。
古诗阅读教案一、教学目标1. 让学生能够理解古诗的基本含义。
2. 引导学生体会古诗的意境与情感。
3. 培养学生对古诗的欣赏能力,提高文学素养。
二、教学重难点1. 重点- 准确解读古诗中的字词含义。
- 把握古诗的整体内容与主题。
2. 难点- 深入体会古诗的意境和诗人所表达的微妙情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1. 导入(5分钟)- 给同学们讲一个小故事:“从前有个诗人啊,他走在路上,看到了一幅特别美的景色,心里就有了好多想法,然后他就把这些想法写成了一首诗。
今天呢,咱们就来看看这位诗人写的诗,一起走进他的世界。
”2. 初读古诗(10分钟)- 教师范读古诗,要求读准字音,读通诗句。
在范读的时候,可以适当夸张一些读音的轻重和节奏的变化,像“床前明月光(guāng),疑是地上霜(shuāng)”,“光”和“霜”要拖长一点音,让学生能感受到古诗的韵律美。
- 然后让学生跟着读,多读几遍,直到能比较流利地读出来为止。
3. 解读字词(15分钟)- 逐字逐句地解释古诗中的字词。
- 再解释“举头”和“低头”,这两个动作很简单,但是放在诗里就很有味道了。
诗人抬起头看着天上的月亮,然后又低下头思念起自己的故乡。
4. 理解全诗内容与主题(15分钟)- 把字词的意思串起来,让学生理解整首诗的大致内容。
- 然后让学生分组讨论,说说自己从诗里还感受到了什么。
有的同学可能会说,他感受到了诗人的孤独,这时候老师可以鼓励说:“你可真会体会,诗人一个人在外面,晚上看着月亮,肯定很孤独呢。
”5. 体会意境与情感(10分钟)- 创设情境帮助学生体会意境。
- 比如说:“同学们,现在咱们来假设一下,你也像李白一样,离开家很久了,在一个安静的夜晚,周围没有家人,只有那冷冷的月光照着你,你会有什么样的感觉呢?”让学生们沉浸在这种情境中,更好地体会诗人的情感。
- 还可以让学生分享自己有没有类似思念家乡或者思念亲人的经历,这样能让他们更深刻地理解古诗中的情感。
六年级下古诗文阅读与训练学案《江上渔者》一.理解与翻译1.原文和注解江上往来人,但②爱鲈鱼③美。
君④看⑦一叶舟,出没⑤风波⑥里。
【注释】①渔者:捕鱼的人。
②但:只。
爱:喜欢。
③鲈鱼:一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快,体大味美。
④君:你。
一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
⑤出没:若隐若现。
指一会儿看得见,一会儿看不见。
⑥风波:波浪。
⑦一叶舟:像落叶漂浮在水面的小船。
2.译文:江上来来往往无数人,只知喜爱鲈鱼之鲜美。
请您看那一叶小小渔船,时隐时现在滔滔风浪里。
二.赏析首句写江岸上人来人往,十分热闹。
次句写岸上人的心态,揭示“往来’的原因。
后二句通过的视线,指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船,注意捕鱼的情景。
鲈鱼虽然味美,捕捉却艰辛表达出人对渔人疾苦的同情,深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。
“江上”和“风波”两种环境,“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比,显示出全诗旨在所在。
【作者感情】表达作者对渔民工作痛苦艰险的同情。
1这首诗主要用了什么表现手法?有什么表达效果?解答:对比,岸上人来人往,只想着鲈鱼的美味,船上渔民风里来浪里去:通过两幅画面的对比,反映了渔民劳作的艰辛,表达了对“江上往来人”的规劝。
2联系《岳阳楼记》的名句,说说这首诗表现了诗人什么样的思想感情?解答:这首诗表现了诗人对渔人疾苦的同情,这是作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的一个写照。
3.这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗,反映了渔民劳作的艰辛,唤起人们对民生疾苦的注意。
三.练习测试1.解释下列字词。
爱:出没:(答案 1喜欢。
2若隐若现,指一会儿看得见,一会儿看不见。
解析本题考查对字词的理解。
通读全诗,了解古诗大意,结合全诗内容完成本题。
)2.品读诗句,完成练习。
(1)江上往来人,但爱鲈鱼美。
①“往来”的意思是,这个词写出了江岸上的景象。
②下列加点的“但”字与诗句中的“但”的意思相同的一项是( )。
古诗文教案模板〔共6篇〕第1篇:古诗文教案 1、《池上二绝》一、文本解读:一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
、二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。
3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学重点:①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。
四、教学难点:①在理解的根底上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言,抓住“偷采〞、“不解〞、“藏匿迹〞等词语感受诗人炼字之妙。
五、教学过程﹙一﹚、激趣导入,揭示课题。
1、激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。
2、导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知,了解大意。
1、布置初学。
要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。
读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。
看一看—-观察课本插图,图文对照,揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑:用篙抵住水底使船行进。
艇:比拟轻便的船。
诗中指的是小船。
解:懂得、明白。
藏:隐藏、藏匿。
浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,外表绿色,反面紫红色,叶子的下面生须根,花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
古诗文鉴赏语文阅读教案一、教案简介本教案旨在帮助学生提高古诗文鉴赏的能力,培养对中华优秀传统文化的热爱与理解。
通过对古诗文的阅读和鉴赏,学生可以提高自己的语文素养和文化素养,同时也能感受到中华文化的博大精深。
二、教学目标1.了解古诗文的特点和历史背景;2.学会运用正确的方法阅读古诗文,加深对古诗文的理解;3.培养学生对古诗文的鉴赏能力,提高对文学作品的审美水平;4.通过学习古诗文,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学内容与步骤1.了解古诗文1.1 古诗文的定义和特点古诗文是我国传统文化的重要组成部分,它是我国独有的文学形式,以言简意赅、意境深远、韵律优美为特点。
1.2 古诗文的分类和代表作品古诗文可以分为古诗和古文两大类。
古诗包括诗经、唐诗、宋词等;古文包括《史记》、《论语》、《资治通鉴》等。
学生可以选择读一些有代表性的作品进行阅读和鉴赏。
2.正确阅读古诗文2.1 理解古诗文的背景古诗文产生于不同的历史时期和社会环境,了解这些背景可以帮助学生更好地理解诗文的内涵。
2.2 学习运用注释和工具书在阅读古诗文时,学生可以结合使用注释和工具书,了解古代用词和典故的含义,进一步理解文本的意思。
3.古诗文的鉴赏3.1 学习欣赏古诗文的艺术魅力古诗文以其独特的语言和形式充分展现了中国古代文人的才华和智慧。
通过解读古诗文,学生可以领略到其中所蕴含的艺术魅力。
3.2 学生小组合作进行鉴赏将学生分成小组,每个小组选取一首同一类型的古诗文进行鉴赏,通过小组合作的方式来提高学生对古诗文的理解和欣赏能力。
四、教学方式与方法1.小组讨论学生分成小组,进行讨论和交流,相互学习和借鉴,提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
2.多媒体辅助教学教师可以利用多媒体设备,播放相关古诗文的音频和视频,让学生更好地感受到古诗文的韵律和美感。
3.课外作业布置一些与古诗文相关的作业,如写一篇读后感或写一首与古诗文主题相关的诗歌,培养学生的写作能力和创造力。
《古诗词》导学案教案篇6教学目标1.通过自由读,分组读,师生合作读,抽生读等多种形式中达到正确,流利、有感情地朗读古诗。
2.通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔,大体把握诗意,体会作者的惜春。
3.通过搜集诗人资料,教师相机补充介绍背景,体会诗人情感的变化。
教学重难点重点:通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔,大体把握诗意,体会作者的惜春。
难点:结合时代背景,体会作者表达的思想感情。
教法学法讲授法朗读法、欣赏教学法情境教学法使用教材的构想古诗的学习孩子们已有一定的基础,开课前,我准备让学生先交流一下作者及诗题,并对学习方法简单做了一复习。
接下来通过品析语言文字,感受作者情感的变化。
开展多种语文活动,进行语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者的惜春之情。
教学过程一、谈话导入?在古诗中有很多描写春天的古诗,今天我们就来学习黄庭坚的《清平乐》。
二、知诗人和背景黄庭坚(1045--1105),字鲁直,号山谷道人。
“苏门四学士”之一。
他在诗歌和书法上都取得很高的成就。
其诗讲究修辞造句,追求新奇,与苏轼合称“苏黄”。
书法上独树一帜,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初读诗词,扫清障碍。
1.学生自由读诗。
2.教师指导学生理解重点字词。
4.明诗意。
作者不知春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。
问人人无语,问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答更可叹。
最后,鸟儿连“话”都不“说”,翻身飞走。
小结过渡。
师:这首诗的意思已经初步理解了。
作者在寻找春天的足迹时经历了怎样的情感变化呢?下面我们来品读这首诗。
四、品读感悟,体会情感。
春归何处?寂寞无行路。
若有人知春去处,唤取归来同住。
追问:“若有人知春去处,唤取归来同住。
”运用怎样的手法,表达了什么感情?春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
百啭无人能解,因风飞过蔷薇。
初中语文阅读古诗词教案教学目标:1. 知识与技能:使学生理解并掌握《登鹳雀楼》的诗意,了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法:通过反复朗读、品味,培养学生感受古诗词的音乐美、意境美和语言美,提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生体会作者登高远望、胸怀天下的博大情怀,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:1. 理解《登鹳雀楼》的诗意,体会作者的情感。
2. 品味古诗词的音乐美、意境美和语言美。
教学难点:1. 理解古诗词中的一些生僻词语和典故。
2. 体会古诗词的深层含义和作者的情感。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发学生的学习兴趣,引导学生关注祖国的大好河山,谈论登高远望的美好感受。
2. 提问:同学们,你们听说过鹳雀楼吗?谁能描述一下它的样子?二、作者介绍(5分钟)1. 简单介绍作者王之涣的生平和创作背景。
2. 引导学生了解唐代诗歌的特点,为学习《登鹳雀楼》做好铺垫。
三、诗歌学习(20分钟)1. 朗读:让学生多次朗读《登鹳雀楼》,感受诗歌的韵律和节奏。
2. 解释词语:解释诗中的一些生僻词语和典故,帮助学生理解诗意。
3. 分析诗歌:分析诗歌的意象、意境和表现手法,引导学生深入理解诗歌。
4. 讨论:让学生分组讨论,谈谈自己对诗歌的理解和感受。
四、品味欣赏(10分钟)1. 音乐美:让学生欣赏古诗词的韵律美,感受古诗词的音乐魅力。
2. 意境美:分析诗中的意象和画面,让学生感受诗歌的意境美。
3. 语言美:品味诗中的优美语句,体会古诗词的语言美。
五、拓展延伸(5分钟)1. 让学生举例其他描写自然风光的古诗词,交流欣赏心得。
2. 鼓励学生自己创作一首描写自然风光的小诗。
六、总结(5分钟)1. 总结本节课的学习内容,强调《登鹳雀楼》的诗意和作者的情感。
2. 激发学生对古诗词的兴趣,鼓励学生在课后多读多背古诗词。
教学反思:通过本节课的教学,发现学生在理解古诗词的意境和作者情感方面还存在一定难度。
学案39默写常见的名句名篇学案目标 1.领悟高考名句名篇的考查重点和规律。
2.掌握必背的名句名篇中关键字词的书写技巧,力避书写失误。
1.(2010·江苏卷)补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)不见复关,__________。
既见复关,载笑载言。
(《诗经·卫风·氓》)(2)故木受绳则直,__________,君子博学而日参省乎己,__________________。
(《荀子·劝学》)(3)诗云:“__________,半于九十。
”此言末路之难也。
(《战国策·秦策》)(4)奇文共欣赏,__________。
(陶渊明《移居》)(5)______________,一夫当关,万夫莫开。
(李白《蜀道难》)(6)__________,今夕是何年。
我欲乘风归去,__________,高处不胜寒。
(苏轼《水调歌头》)2.(2009·江苏卷)补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)纷吾既有此内美兮,______________。
(屈原《离骚》)(2)______________,不如登高之博见也。
(《荀子·劝学》)(3)沧海月明珠有泪,______________。
(李商隐《锦瑟》)(4)__________,__________。
小园香径独徘徊。
(晏殊《浣溪沙》)(5)纵一苇之所如,______________。
(苏轼《赤壁赋》)(6)____________,而今迈步从头越。
从头越,________,残阳如血。
(毛泽东《忆秦娥·娄山关》)3.(2008·江苏卷)补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)定乎内外之分,__________,斯已矣。
(《庄子·逍遥游》)(2)安得广厦千万间,____________________,风雨不动安如山。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)(3)宫中府中,俱为一体,__________,不宜异同。
(诸葛亮《出师表》)(4)座中泣下谁最多?________________。
(白居易《琵琶行》)(5)客亦知夫水与月乎?__________,而未尝往也;____________,而卒莫消长也。
(苏轼《赤壁赋》)(6)__________,生于毫末;九层之台,起于垒土;__________,始于足下。
(《老子·第六十四章》)4.(2007·江苏卷)补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(1)__________,未云何龙?复道行空,__________?(杜牧《阿房宫赋》)(2)__________,谈笑间、____________________。
(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)(3)________________,化作春泥更护花。
(龚自珍《己亥杂诗》)(4)仓廪实则知礼节,____________________。
(《管子·牧民》)考点探讨默写常见的名句名篇是江苏卷的必考点,分值较高。
考查范围较为明确:高中14篇,初中25篇,另有课外名句默写。
命题上有以下特点:①题型稳定。
采用文句识记型,或给出上句,写出下句,或给出下句,写出上句。
②范围稳定:高中背诵篇目四分,初中背诵篇目、课外名句各占两分。
课外名句侧重于唐宋以前的。
③默写强调不漏字,不错字,不颠倒顺序。
每一空中都有考生易写错的字。
因此,特别突出关键字的考查。
(一)重点篇目名句默写1.屈原《离骚》①汩余若将不及兮,________________。
②________________,恐美人之迟暮。
③乘骐骥以驰骋兮,______________。
2.李白《蜀道难》①西当太白有鸟道,________________。
②黄鹤之飞尚不得过,________________。
③________________,一夫当关,万夫莫开。
3.杜甫《登高》①________________,不尽长江滚滚来。
②________________,百年多病独登台。
4.白居易《琵琶行》①________________,此时无声胜有声。
②今年欢笑复明年,________________。
③座中泣下谁最多?________________。
5.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》①__________,风流总被雨打风吹去。
②想当年,金戈铁马,______________。
③元嘉草草,封狼居胥,______________。
④四十三年,望中犹记,______________。
6.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》①羽扇纶巾,谈笑间,______________。
②人生如梦,______________。
7.荀子《劝学》①假舆马者,非利足也,__________。
②____________,无以至千里。
③____________,功在不舍。
④____________,金石可镂。
8.王勃《滕王阁序》①________________,秋水共长天一色。
②渔舟唱晚,____________;雁阵惊寒,______________。
③________,宁移白首之心?穷且益坚,____________。
④东隅已逝,__________。
9.苏轼《赤壁赋》①诵明月之诗,____________。
②寄蜉蝣于天地,______________。
③__________,用之不竭。
(二)题型梳理题型一(2010·全国卷Ⅰ)补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(两题任选一题作答)(1)路漫漫其修远兮,________________。
(屈原《离骚》)亲贤臣,远小人,________________;亲小人,远贤臣,________________。
(诸葛亮《出师表》)但见悲鸟号古木,__________________。
__________________,愁空山。
(李白《蜀道难》)(2)自我徂尔,三岁食贫。
淇水汤汤,__________。
女也不爽,__________。
士也罔极,__________。
(《诗经·氓》)子曰:“温故而知新,____________。
”(《论语·为政》)______________,秋水共长天一色。
(王勃《滕王阁序》)这是高考用的最基本题型,可称为文句识记型,不要求理解运用,只要求写出上句或下句。
正确解答本题,关键是熟背常考篇目,同时,注意不要写错别字。
题型二(2010·四川卷)按要求写出名篇名句中的空缺部分。
(两题任选一题)(1)明明如月,__________?忧从中来,不可断绝。
(曹操《短歌行》)毛泽东《沁园春·长沙》“____________,__________”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。
李白的《梦游天姥吟留别》用“________________,________________”作过渡,由现实进入梦境。
(2)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,__________,形影相吊。
(李密《陈情表》)苏轼《赤壁赋》“__________,__________”用比拟手法借箫声写愁情。
陆游《书愤》“________________,________________”抒发了岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。
这种题型称为内容理解型,要求考生不仅会背诵原文,而且要理解原文的内容。
要答好这类题,在复习中就要注意对诗文的理解,特别是有关诗文主旨或含义深刻的千古名句,应注意理解其基本含义。
如何掌握名句名篇中关键字的书写默写名句名篇最大的问题不是背不出,而是写错别字。
为此,在背诵过程中必须加强关键字的书写,因为这些关键字往往是命题者有意考查的。
(一)关键字的确认示例:君子曰:学不可以已。
青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。
木直中绳,车柔以为轮,其曲中规。
虽有槁暴,不复挺者,车柔使之然也。
故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。
登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。
假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。
君子生非异也,善假于物也。
积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。
故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。
为什么加框的字是关键字呢?因为它们反映了命题及默写的特点和规律。
①易写同音别字。
如两个“致”“至”字。
②易写通假错字。
有时通假本字与通假字易混淆。
如“车柔(煣)”“有(又)”“暴(曝)”“知(智)”“生(性)”等。
③易写错冷僻难写字。
如“驽”“螯”等。
④易丢掉语助词或混淆语助词。
如“矣”“也”,易丢易混。
⑤需要强化成语记忆的。
成语是中华语言的瑰宝,凡是必背中含有成语的句子都很重要。
如本文中的“锲而不舍,金石可镂”。
(二)关键字的记忆与书写要避免上述情形的发生,必须强化如下四个环节:1.领悟含义。
对每一条名言名句,都要领悟其大致含义,特别是其中的关键字词,老师尤应适当点拨。
如:“为人性僻耽(dān,入迷)佳句,语不惊人死不休。
”2.圈点强记。
对名言名句中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意,重点把握。
如:“不积跬步,无以至千里”中的“跬”“至”,“一张一弛,文武之道”中的“弛”。
3.边诵边写。
学生在记忆时,可边背诵,边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字;老师在检查时,不仅要抽查背诵,还要抽查板演或默写,以防止“口是手非”。
4.规范书写。
学生在书写时,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写繁体字和不规范的简化字,不添减笔画。
演练体悟用心写好下面横线上的汉字1.君子博学而日参省乎己,则______明而行无过矣。
2.君子______非异也,善假于物也。
3.故不积______步,无以______千里;不积小流,无以成江海。
4.蟹六跪而二______,非蛇______之穴无可寄托者,用心______也。
5.鹏之______于南冥也,水击三千里,______扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
6.覆杯水于______堂之上,则______为之舟。
7.背若______山,翼若垂天之云。
8.且举世誉之______不加劝,举世非之______不加沮,定乎内外之分,______乎荣辱之境,斯已矣。
9.若夫乘天地之正,而______六气之______,以游无穷者,彼且恶乎待哉?10.师者,所以传道______业解惑也。
11.吾师道也,夫庸______其年之先后生于吾乎?12.巫医乐师百工之人,君子不______,今其智乃反不能及,其可怪也欤!13.妃嫔______嫱,王子皇孙,辞楼下殿,______来于秦。