下载文档原格式
类文阅读-19 棉花姑娘小鸭子回家小鸭子在森林里迷路了。
天渐渐黑了，小鸭子很害怕，可是它闭紧嘴巴，不哭也不叫。
它要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。
走啊，走啊，森林里传来沙拉拉的声音。
是狐狸在树丛里躲着吗？一只蜜蜂飞来说：“别怕。
别怕。
让我保护着你回家！”走啊，走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚了。
一只萤火虫飞来说：“别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。
”走啊，走啊，小鸭子终于走出大森林。
一轮圆圆的月亮对着小鸭子说：“走吧，走吧，让我送你回家。
”小鸭子看见前面熟悉的灯火，看见了自己的家。
小鸭子谢谢它的三位朋友——蜜蜂、萤火虫和月亮。
三个好朋友说：“不用谢，不用谢，你是一只勇敢的小鸭子。
”1.在（）里填上合适的词。
（）的鸭子（）的灯火（）的爸爸（）的月亮2.小鸭子的好朋友是。
3．照样子，写句子。
例：森林里越来越暗。
（1）_______越_______越_______。
（2）_______越_______越_______。
4.小鸭子回到家，心里会想些什么？参考答案：1.勇敢熟悉亲爱圆圆2.蜜蜂、萤火虫、月亮3.（1）小树长高（2）作业写快4.示例：小鸭子心里会想，谢谢伙伴的帮助，遇到困难我们要勇敢，不能害怕，要认真思考动脑筋解决问题。
池塘边的叫声小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干(ɡān ɡàn)什么？”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。
”小鱼好奇地问：“岸上什么样？我从来没去过。
”青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。
你趴在我的背（bēi bèi）上，我背（bēibèi）着你去看看。
”小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会干(ɡān ɡàn)死的！”青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了！”每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。
小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲青蛙的肚皮，说：“太好了！谢谢你啦！”从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“雪白”“碧绿”造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读，了解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会观察事物，培养想象力。
3. 情感态度与价值观：培养热爱大自然、关爱小动物的情感。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 理解课文内容，体会棉花姑娘的情感。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 想象力和创造力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生直观地认识棉花和疾病。
2. 互动教学法：分组讨论、问答，激发学生的学习兴趣。
3. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文情感。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示棉花图片，引导学生认识棉花。
（2）讲述棉花姑娘的故事，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感。
（3）学生分角色朗读，体会棉花姑娘的情感。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用。
4. 讨论与思考：（1）引导学生关注课文中的疾病现象，了解疾病对棉花的影响。
（2）分组讨论：如何帮助棉花姑娘治病？（2）课后观察大自然，记录植物的生长过程，培养想象力。
六、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察大自然，记录植物的生长过程。
2. 实践作业：（1）关爱身边的小动物，了解它们的习性。
（2）与家长一起种植一颗植物，关注其生长过程。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 实践作业：评估学生在实践作业中的表现，关注其对大自然、小动物的关爱程度。
八、教学反思：九、教学资源：1. 课文原文。
2. 棉花、疾病的相关图片。
3. 植物生长过程的记录表。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思1在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。
为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。
把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。
学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。
老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
这个教学片段中，有一些不足之处。
比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一、扎实字词教学，促进语言内化。
小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。
在教学中，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义，促进学生语言的内化。
在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。
对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领后，又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。
”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。
19 棉花姑娘第一课时
一、读句子，把带点字的正确读音用“”画出来。
1. 今天，我没有空．（kōn g kòn g）去捕捉空．（kōn g kòn g）中飞行的蜻蜓。
2. 操场上很干．（gàn gān）净，可以好好地大干．（gàn gān）一场。
3. 小猴子看．（kān kàn）见了，原来小白兔在看．（kān kàn）护大萝卜。
二、想一想，组成新字，再组词。
大+可
日+生
果+页
参考答案
一、kòn g kōn g gān gàn kàn kān
二、奇奇怪星星星颗一颗
19 棉花姑娘第二课时
一、好朋友手拉手。
捉空中的害虫
捉树上的害虫
捉田里的害虫
捉棉花叶子上的害虫
二、重点段落品析。
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
她裂开嘴笑啦！
1.巧填词语。
碧绿碧绿——碧绿雪白雪白——（）
2.仿写句子。
她裂开嘴笑啦！啦！
三、想一想，谁把棉花姑娘的病治好了？怎么治的？
参考答案
一、七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫啄木鸟捉树上的害虫青蛙捉田里的害虫燕子捉空中的害虫
二、1.雪白 2.小明伤心地哭啦！
三、七星瓢虫。
七星瓢虫把蚜虫都吃光了。
教育部审定义务教育教科书一年级下册《棉花姑娘》教学设计【教材分析】《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。
这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。
本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。
课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。
读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。
课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。
【课标表述】*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习独立识字。
借助汉语拼音认读汉字。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
【学习目标】1.认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。
2.写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。
3.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！”中请求的语气，读好文中角色的对话。
4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
第八单元19 棉花姑娘2.出示棉花的图片，学生欣赏。
3.师：雪白雪白的棉花多漂亮啊！棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
(板书课题：棉花姑娘)齐读课题，教师提醒学生注意“娘”是轻声词。
二、初读课文，学习生字1.教师范读课文。
学生边听边思考故事中都有谁。
学生回答:棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
教师根据学生的回答板书。
2.学生自读课文。
师:他们之间发生了什么事呢?接下来,请同学们自己读课文。
要借助拼音把字音读准读通,并标出段落序号。
同学们读完之后,想一想,填一填棉花姑娘的叶子上有谁给她治病。
她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，然后请（）,最后（）治好了棉花姑娘的病。
3.学生交流汇报。
4.教师出示“病、医、别、干、奇、七、星”的带有拼音的生字卡片。
学生先借助拼音,自己试着读一遍。
小老师带拼音领读生字。
师:你们有什么好方法记住这些生字?学生分组交流汇报。
(1)在讲解“病”字时,介绍病字旁。
与疾病有关的字一般都用病字旁,如“痛、疼”这些都表示身体不舒服,都是生病的一种表现,所以要用病字旁。
注意“病”的读音。
(2)“医”,右边不封口的框内加上“矢”字。
(3)“别”,“另”字加立刀旁。
(4)“干”，一横,一横,一竖。
了解和“午”的差别:少了一撇。
(5)“奇”，大+可。
(6)“七”，一撇,竖弯钩,两笔写完。
(7)“星”，日+生。
5.教师出示要求会认的字的生字卡片,指导学生认读。
6.教师去掉拼音,学生认读生字。
同桌互读。
全班开“小火车”读。
7.教师指导学生认读偏旁“大”。
三、书写生字1.教师逐一分析课文生字“病、医、别、干、奇、七、星”的特点。
2.教师在田字格里示范书写,让学生注意每个字的笔画顺序。
3.教师指导学生理解生字的字义,帮助记忆字形。
4.学生自主练习书写。
同桌之间互相检查是否正确。
四、课堂小结1.学生选择自己最喜欢的段落朗读。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思1.小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！〞啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。
〞青蛙蹦蹦跳跳地来了。
棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！〞青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。
〞几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘快乐地说：“谢谢你们帮我捉害虫。
你们是谁呀？〞小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
〞棉花姑娘的病好了。
秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！2.小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案教学目标1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮〞两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫〞和“蚜虫〞，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念1．“以人为本〞，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本〞，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
〞这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标1．认识“姑、娘〞等7个生字，会写“只、星〞等6个字。
