老海龟的悲剧教案

教学重点：
抓住重点词句理解课文内容并有感情地读文。
教学难点：
引导学生深刻体会要正视自己的能力、不要骄傲的道理。
教学过程：
一、激趣入境。
这节课我们继续学习寓言故事《老海龟的悲剧》，看看老师把谁请来了?师出示图片：这个是老海龟，这个是小海鸥。它们给大家带来一些词语，可弄混了是描写谁的，你们愿意帮助分一分吗?看老师是怎么做的?分给学生，到板前贴词。
3、指导写字：重点指导“整、滔、等”三个字的写法。整字中束的捺变点，右边是反文不是折文。滔字的“臼”的笔顺要正确。等字的第二横最长。
四、再读，读通文章，标出自然段。
要求：不读错字、读通顺。并说说故事的主人公是谁?发生了什么事?
五、巩固认识生字。
通过当堂检测，反馈生字词掌握情况。
1、慢吞吞(写几个ABB式的词)。
“我是蝈蝈。”
“我是蛐蛐。”
“我是哥哥。”
“我是弟弟。”
南山坡守着那块青草地，吃饱了肚皮就吹牛皮。
蝈蝈对着蛐蛐笑眯眯
“老弟啊，嘿嘿，听我说你可别着急。天下的动物大小我全管，我叫谁向东它不敢朝西!”
蛐蛐对着蝈蝈笑嘻嘻
“老哥啊，嘿嘿，听我说你可别生气。天下的动物生杀我来定，无论是恐龙，它还是鲸鱼。我给它们立规矩，它们尊我为皇帝。”
小学三年级语文《老海龟的悲剧》优选教案范例
《老海龟的悲剧》讲述的是一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大，最后不幸被渔夫捉到的故事，下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《老海龟的悲剧》优选教案范例，希望能帮助到大家!
教学目标：
知识与技能目标
在朗读中理解“四脚朝天，神通广大，口沫四溅”等词语的含义，并积累词语。有感情分角色地朗读课文。
(4)理解词语神通广大。或生活中理解：你认为谁神通广大?

沙滩上的童话第一课时：学习目标：1、会认11个生字，会写12个字；2、能正确、流利地朗读课文。

3、积累好词好句，结合上下文理解文中词语的含义。

学习过程：一、导入1、揭题同学们，今天我们一起来学习第11板块的第二篇课文《老海龟的悲剧》。

请跟着我书空，要求边书空边说出笔画名称。

来，咱们齐读一遍课题。

2、示标目标是什么呢？（出示目标）请同学们齐读。

目标都清楚了，那怎样达到目标呢？得靠大家自学，比谁自学得好。

出示自学指导：（1）认真朗读课文，圈画出生字，认一认。

（2）画出自己喜欢的词语，对于不理解的词语动手查字典理解词义。

这节课我们要进行四场比赛，首先比谁文中的字音读得准确。

二、新授1、读课文，扫除生字（1）指名读课文师：请XX同学（差生）读课文，要求读准字音，听的同学比谁能发现读错的字音，并纠正。

（2）一人读一句，见错就停，随时板书读错的字。

（板书）教学生读时，一学生读一点（两句），如不错也换人。

哪一段或哪一句读得不好，可以让学生再读或师范读，直到没有问题，再往下读。

（3）及时让纠错的小老师教读错的学生。

（4）适时出示相应段落中的生字词。

海龟停歇慢吞吞连珠炮羡慕牢固狂风暴雨大浪滔天岩缝（带音节）b：自由读c：指名读师：读得真准。

接下来，我们进行第二场比赛，比谁最先把“会认字”读准、记牢。

我现在把本课要求会认的字词全都请出来，请你们自己借助拼音读一读，待会儿去掉音节比谁读得准。

2、学习“会认字”（1）出示带音节的词语，学生认读，要求：学生自由读。

（2）出示不加音节的词语，检测。

指名读，有错让小老师教。

师：去掉音节也难不倒你们，现在我让它们单个出来，看谁还能认识？（3）单个字龟歇吞炮羡慕牢狂滔岩a、同桌互相读一读，如有不认识的可以相互教一教。

b、指名读（师卡片检测）。

c、如有不认识的，让小老师教（音、形、义或识字方法记忆。

师：读得真准，我们齐读一下吧。

（4）齐读【看屏幕】3、读课文，比流利。

“会认字”读得这么准确，接下来我们进行第三场比赛，看谁读得课文最流利。

《老海龟的悲剧》教学设计学情分析：这是一篇蕴含哲理的童话，讲述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本领，最后不幸被渔夫捉到的故事。

告诉人们要正视自己的能力，不要骄傲。

教学目标：1、复习字词，朗读中理解“来神儿，神通广大，口沫四溅”的、含义，并积累好词佳句。

2、分角色朗读课文，体会文章蕴含的道理，正视自己的能力，不要骄傲。

3、会运用冒号引号。

重点：通过重点词句读懂课文内容，体会文章蕴涵的道理。

难点：老海龟悲剧的原因。

教学设计：一、情景导入1、出示《龟兔赛跑》的图片，谁能带领大家回忆一下这个小故事呢？知道这个童话故事告诉我们什么道理吗？每一个美丽的童话故事都告诉我们一个深刻的道理。

当年故事中的小乌龟长大了，变成了一只老海龟，又发生什么有趣的故事呢？这节课我们继续来学习童话《老海龟的悲剧》，走进人物的内心世界，去体会其中蕴涵的大道理。

2、巩固字词，开火车读词语。

3、想一想：本文的主要人物是谁？主要讲了一个什么故事？二、整体感知，理清脉络自由朗读课文想一想，画一画3、动笔用横线画出小海鸥的问话，用波浪线画出老海龟的答语。

试试有感情的男女生分角色直接读出对话。

教师指导朗读小海鸥的话三、精读课文，体会情感谁能又快又准确的找出文中小海鸥和老海龟之间的第一次对话。

第一次对话：1、认识冒号、双引号首先我们认识两个新的符号朋友，它们一般用在对话中。

2、明确旁白的内容。

要读的声音甜美，天真，老海龟100岁了，老人说话苍老低沉，所以作者用慢吞吞来描写老海龟说话的语气，从这个词体会到老海龟怎样的性格特点呢？（傲慢）第二次对话老海龟居然有一百岁了，这让小海鸥充满了好奇，海鸥的寿命一般十几年，小海鸥认为老海龟太伟大了，一定会知道许多事情，谁能读出小海欧的第二次问话？1、理解什么是“连珠炮似的”小海鸥连珠炮似的发问，体会到小海鸥怎样的性格特点呢？你能来读一读吗？2、面对小海鸥的提问，此时老海龟的心情怎么样? 作者是怎样描写老海龟心情变化的？这段文字是什么描写？画出其中的动词。

《老海龟的悲剧》优秀教学设计《老海龟的悲剧》教学设计1一、创设情境，故事导入。

1、同学们，还记得“龟兔赛跑”的故事吗?谁能带领大家一同来回忆一下这个小故事呢?(请同学用自己的话来讲一讲)2、现在你能告诉老师这是一只怎么样兔子，又是一只怎样的小龟呢?3、当年骄傲的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟，这节课我们再次走进《海龟的悲剧》，看看在这只海龟身上又发生了什么事呢?同学们伸出你的手和老师一同书空课题，随着老师的手势一同轻声的读课题。

二、朗读课文，感知内容。

在中的海龟身上，又发生了什么事情呢?请同学们打开书，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时要注意角色的语气，用你的话来说一说，这个故事，主要讲了一件什么事呢?读后先和你的小伙伴说一说。

学生自由的读文，然后小伙伴们交流。

孩子们，现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容，谁愿意告诉老师呢?来吧，说吧!(学生汇报。

)老师刚才看到同学们读课文时，完全的投入到文中的角色当中，有种意犹未尽的感觉，现在老师再给你机会来读文，这次是读你喜欢的语句，注意一定要读出它们不同的语气，先读给伙伴听，再读给大家听，同时不要忘记在你喜欢的语句旁边写来你的感受。

学生自主的读文，感悟，交流。

学生汇报。

(谁愿意把你喜欢的语句第一个展示给大家呢?来吧!)在读的过程中，适时的指导朗读，并体会角色的特点，并适时的板书。

三、角色朗读，深入体会。

同学们，细心的你，注意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢?(三次)那你们愿意把老师带入它们的对话之中吗?那就请你们准备一下，二人一组，进行对话练习。

学生进行对话练习，老师进行指导。

准备好了吗?现在我们就来展示一下吧!我们也来比试一下，看看哪个组表现的更好，更投入。

学生进行对话汇报。

四、角色表演，升华情感。

刚才我们二组同学表现的都不错，那你们想不想尝试一下把这个故事演一演呢?那你们准备一下，合作完成，还可以根据角色的特点加入自己的话，先演练一下，然后展示给老师看好吗?(学生进行角色体验表演)学生课本剧表演。