9、老王

编号：年级：八年级科目：主备：审阅：日期：执教：班级：姓名：组别：9老王【学习目标】1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

【学习重难点】1、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2、全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。

【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。

这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。

同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简洁是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。

干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

3.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

【学习过程】1、给加点字注音。

伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）骷髅．．（）（）眼翳．（）滞．笨（）愧怍．（）2、自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在 在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：5、小组研讨：（1）以“老王是一个 的人，具体表现在 ”句式交流对老王形象的认识。

（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？6、思考品味：（1）第8段中 “他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

杨绛
家庭和睦
杨绛的主要作品
资料链接
杨绛少年时代先后在北京、上海、苏州等 地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学 学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国 语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，次年 夏季与钱钟书同赴英国、法国留学，1938年秋 回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授， 业余从事创作。钱钟书，字默存，学术代表 《谈艺录》《管锥编》，小说代表作《围城》。
[南斯拉夫/印度]
2、人生百态
自食其力
我们的课桌我们的床
我们的教室
上学路上
王致中17岁, 在贵 州以背煤为生。一筐 煤40公斤，从煤坑向 上爬100米，然后再 走1000米山路，挣1
元人民币……
贫苦的盲人夫妇
3、仿句练习。
①假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
讨论
1、你怎么看待街边行乞的人们？别人向 你行乞你会给他们钱吗？
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们代送”冰 块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱 还不大放心，担心人家看病的钱够不够。老王的 善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总 觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢。 结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者 和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们 的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处 境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所 以感到“愧怍”。
7、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？ 这反映了作者什么样的呼声？
• 呼吁我们：对普通人,尤其是对弱者、卑 微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他 们，同情他们，关心他们，多给他们以 善心，这样一来社会就更加发展和文明 了。

第九课老王［教材分析］老王是一篇有一定知名度的散文。

它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。

本文以“老王”为标题，点明老王是这篇写人记事散文的主人公。

文章写的是作者与车夫老王交往的故事，写了老王的几个生活片断，作者高度赞扬了老王苦境中的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

整体把握：老王是一个极其普通的人物。

他一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是，老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

作者着力表现的是老王的“苦”与“善”。

开头四段先写老王的三点基本情况，即职业、生理缺陷和居住条件，以逻辑顺序为主，写老王之“苦”；下面三段，按时间顺序回忆老王的工作与为人，表现老王之“善”。

其中，两个片段（第５、６自然段）写老王为人好；一个片断（第７自然段）写“文革”时期，老王的生计越来越艰难。

最后一个片断（即８――１６自然段）是老王离世前一天的事情，最能体现老王心地善良。

文章第三部分（即１７－２２自然段）通过写老王的死，作者感到幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们也过上好日子。

本课的教学重点是：有感情的朗读课文，揣摩重点语句，体会作者语言表达效果，把握文章主题，体会“善”的含义，感悟爱的博大。

本课的教学难点是：了解文章涉及到的时代背景，了解当年极左思潮的荒唐。

［教学目标］一、知识与技能：整体感知课文内容，感悟爱的博大。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式；理清写作思路，了解文章如何刻画人物形象，体会描写的作用和作者遣词造句的匠心。

三、情感、态度与价值观：结合课文的社会背景和现实国情，领悟在人与人交往中首先要付出爱。

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体，陶冶美的情操。

教学目标
1、整体把握课文，了解老王的
命运性格。体会作者的善良。 2、引导学生关爱生活中的不幸 者，陶冶美的情操。 3、学习一些文本细读的方法： 咬文嚼字，深情朗读，重现情 景，发现空白，探究疑点
他靠着活 命的只是一 辆破旧的三 轮车。
姓名：老王 职业： 蹬三轮车
不幸的老王
家庭成员： 有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎 修女
最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该 是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的 差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条 件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者 的责任，没有歧视不幸者的理由。 再是人道主义精神。现在，社会要求我们每个 人有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重 个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家都是 对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神 的人。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一 个不幸者的愧怍。 “愧怍”怎样读？是什么意思？ 作者为什么会感到“愧怍”?

愧怍：kuì zuò
惭愧。
我 想 上 学
……
行 程
……
流 浪 之 后
……
自 食 其 力
Байду номын сангаас
……
渴 望 的 眼 睛
真情感悟
幸运者只有关爱不幸者的责 任，没有歧视不幸者的理由。
舍生忘死
必胜信念
我们赢了！
课后赠言
在你的周围有像老王这样生活 艰辛而心地善良的人吗？他或 她有什么样的特点？ 写一篇 作文，题目自拟，字数600字 以上。（作为周记，下星期一 交）
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997] [南斯拉夫/印度]